淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

何鳳

摘要：“信息化教育對(duì)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才。本文論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本情況和開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并以"制作一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站"這一任務(wù)開展了詳細(xì)的說明。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；任務(wù)；交流

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，并通過完成任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過程通常包括：設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。

1．設(shè)計(jì)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。所以要求教師在課前要認(rèn)真分析教材，在把握教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師要掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知水平、興趣、年齡等特點(diǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，寫出任務(wù)術(shù)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)

設(shè)計(jì)好“任務(wù)”之后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)。

3.分析任務(wù)

給出任務(wù)之后，教師不要急于講解，任務(wù)分析是必要的過程，教材與教師通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要分別獨(dú)立或者依次可以完成的子任務(wù)，并找出哪些要用到的舊知識(shí)，哪些需要新知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。一般來說，任務(wù)分析的工作包括兩個(gè)方面，一方面是進(jìn)行任務(wù)分解；另一方面則是找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)（突破口）。

4.自主協(xié)作，完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索、親自完成任務(wù)的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力以及與他人合作的能力。因此，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，由學(xué)生個(gè)人或者分組去獨(dú)立完成任務(wù)。

5.交流評(píng)價(jià)

交流評(píng)價(jià)與歸納是總結(jié)、反思與鞏固的階段。在學(xué)生群體各自完成任務(wù)后，要組織交流，相互介紹中間的成果或者最后的作品。交流的目的一方面是通過相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品，另一方面是總結(jié)完成的過程方法，發(fā)現(xiàn)和解決傾向性問題，促使學(xué)生進(jìn)行反思。評(píng)價(jià)可以采用自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)做到公平、公正。

三、以建設(shè)一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站為例來探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

（一）前期準(zhǔn)備

教師通過課程已經(jīng)講述了關(guān)于電子商務(wù)的基本知識(shí)。

（二）活動(dòng)過程

1．布置任務(wù)

（1）教師向?qū)W生布置建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站的任務(wù)。

（2）說明建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站任務(wù)的要求：以組為單位，7天完成，將電子商務(wù)網(wǎng)站制作成網(wǎng)頁并制作演示文稿。其中子任務(wù)有：

A．確定你的網(wǎng)站屬于哪個(gè)類型，是B2B，B2C還是C2C。

B．網(wǎng)站的定位是什么，面向大客戶還是中小公司還是個(gè)人。

C．確定自己的網(wǎng)站盈利模式，具體做哪方面業(yè)務(wù)。

D．跟自己的網(wǎng)站相似的競(jìng)爭對(duì)手有哪些，他們主要的優(yōu)勢(shì)集中在什么地方。

E．自己的網(wǎng)站有哪些別人不易模仿的優(yōu)勢(shì)。

F．你的網(wǎng)站有哪些推廣方式，是免費(fèi)鏈接還是去門戶網(wǎng)站做廣告等。

G．網(wǎng)站的成本核算，準(zhǔn)備采用哪種融資方式，預(yù)計(jì)運(yùn)行多長時(shí)間后可以收回成本。

H．網(wǎng)站具體布局，分幾個(gè)模塊。

I．搜集相關(guān)資料，包括制作網(wǎng)站的圖片，文字，相關(guān)鏈接。

2．分組討論，制定計(jì)劃

學(xué)生以自愿結(jié)合的方式分成若干組，每個(gè)組推薦一名同學(xué)為組長。然后進(jìn)行分工并制定小組的活動(dòng)計(jì)劃。

3．搜集信息，調(diào)研市場(chǎng)

4．分析信息，定位網(wǎng)站

學(xué)生在了解市場(chǎng)行情的過程中，搜索到大量信息， 確定幾種方案，然后拿到小組里討論，最后確定本組網(wǎng)站的主題。

5．制作演示文稿

要求每個(gè)小組將本組的電子商務(wù)網(wǎng)站以演示文稿的形式呈現(xiàn)，并在全班進(jìn)行交流。這樣要求學(xué)生掌握PowerPoint制作文稿知識(shí)，于是產(chǎn)生了新的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題。

6．交流

（1）每組派一名代表展示本組演示文稿。其他小組同學(xué)針對(duì)這個(gè)組的電子商務(wù)網(wǎng)站提出不同建議，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

（2）同學(xué)們暢談完成電子商務(wù)網(wǎng)站任務(wù)的各種收獲和體會(huì)。

（3）教師總結(jié)并提出希望。首先肯定學(xué)生的成績，對(duì)某些問題提出個(gè)人意見，并從提高學(xué)生能力的角度進(jìn)行正確引導(dǎo)，而后提出期望，建議將演示文稿存成超文本格式，發(fā)布在校園網(wǎng)上供其他同學(xué)借鑒。

這樣，在教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改變了知識(shí)的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與的開放式教學(xué)，尤其重視個(gè)性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，充分鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]錢曉菩、馬玉娟. 試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)[J]. 中國電化教育，2002（9）

[2]姜振安. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J]. 職教通訊，2003（7）