淺談任務驅動教學法

何鳳

摘要：“信息化教育對教學模式提出了新的挑戰。任務驅動教學能體現計算機教學的特點，更適合培養高素質的應用人才。本文論述了任務驅動教學法的基本情況和開展任務驅動的教學模式，并以"制作一個電子商務網站"這一任務開展了詳細的說明。

關鍵詞：任務驅動；教學模式；任務；交流

一、什么是任務驅動教學法

“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維、互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案，解決問題。“任務驅動”教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，并通過完成任務的過程，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

二、任務驅動教學的基本步驟

任務驅動教學方法的實施過程通常包括：設計任務、提出任務、分析任務、自主協作完成任務、交流評價五個環節。

1．設計任務

“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型任務驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，在完成任務的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，建構真正屬于自己的知識與技能。因此，任務設計的質量直接影響到教學效果。所以要求教師在課前要認真分析教材，在把握教學總體目標的基礎上，把總目標細分成一個個小的目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。同時，在設計任務時教師要掌握學生情況，根據學生現有的文化知識、認知水平、興趣、年齡等特點和設計任務的原則，設計教學任務，寫出任務術和學習進程。

2.創設情境提出任務

設計好“任務”之后，教師要創設與當前學習主體相關的、盡可能真實的學習情景，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀化和形象化。生動直觀的形象能有效地激發學生聯想，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識。

3.分析任務

給出任務之后，教師不要急于講解，任務分析是必要的過程，教材與教師通過啟發和幫助，使學生對該任務進行分析，產生一系列需要分別獨立或者依次可以完成的子任務，并找出哪些要用到的舊知識，哪些需要新知識，從而使學生明確學習目標，激發學生學習新知識的積極性。一般來說，任務分析的工作包括兩個方面，一方面是進行任務分解；另一方面則是找出解決問題的關鍵點（突破口）。

4.自主協作，完成任務

任務驅動法強調學生獨立探索、親自完成任務的全過程，以培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力以及與他人合作的能力。因此，教師盡量不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以向學生提供解決問題的有關線索或資源，由學生個人或者分組去獨立完成任務。

5.交流評價

交流評價與歸納是總結、反思與鞏固的階段。在學生群體各自完成任務后，要組織交流，相互介紹中間的成果或者最后的作品。交流的目的一方面是通過相互評價，提升學生對作品的評價能力，鼓勵學生發揮創新精神，創造有特色的作品，另一方面是總結完成的過程方法，發現和解決傾向性問題，促使學生進行反思。評價可以采用自評、組內互評、組間互評、點評等多種評價相結合的方法，使評價做到公平、公正。

三、以建設一個電子商務網站為例來探討任務驅動教學的實現

（一）前期準備

教師通過課程已經講述了關于電子商務的基本知識。

（二）活動過程

1．布置任務

（1）教師向學生布置建設電子商務網站的任務。

（2）說明建設電子商務網站任務的要求：以組為單位，7天完成，將電子商務網站制作成網頁并制作演示文稿。其中子任務有：

A．確定你的網站屬于哪個類型，是B2B，B2C還是C2C。

B．網站的定位是什么，面向大客戶還是中小公司還是個人。

C．確定自己的網站盈利模式，具體做哪方面業務。

D．跟自己的網站相似的競爭對手有哪些，他們主要的優勢集中在什么地方。

E．自己的網站有哪些別人不易模仿的優勢。

F．你的網站有哪些推廣方式，是免費鏈接還是去門戶網站做廣告等。

G．網站的成本核算，準備采用哪種融資方式，預計運行多長時間后可以收回成本。

H．網站具體布局，分幾個模塊。

I．搜集相關資料，包括制作網站的圖片，文字，相關鏈接。

2．分組討論，制定計劃

學生以自愿結合的方式分成若干組，每個組推薦一名同學為組長。然后進行分工并制定小組的活動計劃。

3．搜集信息，調研市場

4．分析信息，定位網站

學生在了解市場行情的過程中，搜索到大量信息， 確定幾種方案，然后拿到小組里討論，最后確定本組網站的主題。

5．制作演示文稿

要求每個小組將本組的電子商務網站以演示文稿的形式呈現，并在全班進行交流。這樣要求學生掌握PowerPoint制作文稿知識，于是產生了新的任務，激發學生學習新知識，解決新問題。

6．交流

（1）每組派一名代表展示本組演示文稿。其他小組同學針對這個組的電子商務網站提出不同建議，以達到相互學習，共同提高的目的。

（2）同學們暢談完成電子商務網站任務的各種收獲和體會。

（3）教師總結并提出希望。首先肯定學生的成績，對某些問題提出個人意見，并從提高學生能力的角度進行正確引導，而后提出期望，建議將演示文稿存成超文本格式，發布在校園網上供其他同學借鑒。

這樣，在教學中開展任務驅動教學，改變了知識的傳輸方式，培養了學生的科學探索精神和實踐能力，把靜態的教學變成全體學生主動參與的開放式教學，尤其重視個性化的教學，使每個學生都有嘗試成功和創新的機會。靈活運用“任務驅動”教學法，充分鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力，最大限度地調動學生的主觀能動性。

參考文獻

[1]錢曉菩、馬玉娟. 試論任務驅動[J]. 中國電化教育，2002（9）

[2]姜振安. “任務驅動”教學法與學生實踐能力培養[J]. 職教通訊，2003（7）