建筑工程技術(shù)專業(yè)PDSBT模塊式教學(xué)的研究

蔡志偉

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院，湖北武漢 430050）

建筑工程技術(shù)專業(yè)在我院示范性院校建設(shè)前是一個新專業(yè)，從已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分就業(yè)于建筑施工一線，從事技術(shù)管理與監(jiān)理工作，而從事設(shè)計、研究工作的很少，用人單位要求學(xué)生實踐操作能力較高，所以原有的課程體系和教學(xué)大綱需要進(jìn)行不斷地修訂與完善，以適應(yīng)學(xué)院的“3＋2＋1”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換和企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，適應(yīng)正在興起的高職教育改革的需要。

1 PDSBT的提出

1.1 PDSET模塊研究的目的

針對建筑行業(yè)的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的問題，組織本課題的研究主要意圖在于改變過去學(xué)生絕大部分時間在課堂理論學(xué)習(xí)，純理論偏多，職業(yè)基礎(chǔ)課程過寬，專業(yè)技能訓(xùn)練偏少，進(jìn)行實踐、動手操作的時間相對較少的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)為理論知識夠用，具備實際操作能力與動手能力，以及施工現(xiàn)場管理能力，培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用或操作技能型為主的高級技術(shù)人才，為今后教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃或人才培養(yǎng)方案的修訂與完善提供依據(jù)，理順建筑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的思路，承接我院創(chuàng)建國家示范性高職院校的發(fā)展機遇，在示范性建設(shè)的帶動下，著力于建筑工程技術(shù)專業(yè)的研究，為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

從有關(guān)資料獲悉，國外高等職業(yè)教育模式發(fā)展為以能力CBE（competency Based Education）為本位的模式，DACUM（Developing a curriculum）方法為主，也就是說打破以學(xué)科為中心、知識為中心的傳統(tǒng)思路，確定能力本位的教學(xué)課程和學(xué)習(xí)安排，以區(qū)別于普通高等教育。實踐證明這種模式有利于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)能力。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在中國建筑市場需要大量掌握施工技術(shù)的應(yīng)用型人才和施工一線動手操作的技能型人才，所以我院的建筑技術(shù)專業(yè)改革非常必要。“建筑工程技術(shù)PDSBT模塊式教學(xué)研究與探索”是把我院建筑工程技術(shù)專業(yè)辦成高等職業(yè)教育特色專業(yè)而進(jìn)行教學(xué)改革的一次新嘗試。

1.2 PDSBT模塊的命名

課題建筑工程技術(shù)PDSBT模塊是指項目管理（Project management）、建筑制圖（Drawing）、工程測量（Surveying）、工程預(yù)決算（Budget）、施工工藝（construction Technology）五個模塊，簡稱PDSBT模塊。這五門課程是根據(jù)建筑業(yè)對人才培養(yǎng)的要求提煉出來的，經(jīng)過在學(xué)生、教師和企業(yè)工程技術(shù)人員中的廣泛調(diào)查（學(xué)生主要在06級和部分05級學(xué)生中進(jìn)行了較為廣泛的調(diào)查，教師主要在專職教師、兼職教師和部分相關(guān)專業(yè)的教師中征求意見，工程師主要是在企業(yè)中任職的工程技術(shù)人員、相關(guān)管理人員和具有工程技術(shù)任職資格的人員中征求意見），見表1。

表1 PDSBT認(rèn)識程度調(diào)查表

從調(diào)查的情況來看，學(xué)生，教師和工程技術(shù)人員對這五個模塊的重要性和認(rèn)同度分別達(dá)到70%，90%，85%以上，證明選擇這五個模塊是既滿足學(xué)生要求又符合社會需求，也是得到教師們的廣泛認(rèn)同的教學(xué)模塊。說明這五個教學(xué)模塊是職業(yè)崗位能力對勞動者生產(chǎn)技能和知識的要求。

2 PDSBT模塊在專業(yè)教學(xué)體系中的位置及研究的可行性

2.1 建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系及所屬模塊

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系主要由基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)限選課，以后改為專業(yè)拓展課組成。見表2。

由表2可以看出，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系涵蓋了五個模塊所研究的內(nèi)容，且包含在不同的專業(yè)課程之中，可將不同的課程分別組合在五個模塊中，強化職業(yè)技能的培養(yǎng)。

表2 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

2.2 PDSBT模塊在專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)涵要求和作用

“建筑工程技術(shù)PDSBT模塊式教學(xué)研究與探索”課題是在我院示范性高職院校建設(shè)的推動下，根據(jù)用人單位的需要和專業(yè)發(fā)展的要求，通過探索或改進(jìn)教學(xué)模式，專項培訓(xùn)，考證，生產(chǎn)一線實習(xí)或理論與實踐一體化教學(xué)等方式增強學(xué)生的動手操作能力，充分體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也體現(xiàn)學(xué)院“質(zhì)量立院”的宗旨。讓學(xué)生在具備一定理論知識的基礎(chǔ)上，掌握必備的職業(yè)實踐技能，就業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位要求，提高崗位競爭能力，以適應(yīng)現(xiàn)代工程建筑市場對人才的多種需求。

根據(jù)建筑技術(shù)專業(yè)自身特點，學(xué)生除了掌握力學(xué)、建材等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)掌握相關(guān)的實踐技能，與生產(chǎn)一線密切聯(lián)系的技能有：項目管理、建筑制圖、建筑測量、建筑預(yù)決算、施工工藝等五個方面，研究這五個模塊，對于課程教學(xué)和提高高職學(xué)生水平具有十分重要的作用。

（1）提煉專業(yè)主要職業(yè)能力，為核心課程的認(rèn)定打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生更好地掌握主要專業(yè)技術(shù)和技能，以充分體現(xiàn)“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者”的職業(yè)教育宗旨。

（2）深入探討專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段。通過對專業(yè)課程模塊的提煉，形成職業(yè)技能培養(yǎng)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對主要課程的建設(shè)，包括教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)起著推動和示范作用。

（3）抓住重點課程的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過課程模塊的研究把行業(yè)企業(yè)的崗位能力要求融入教學(xué)過程中，使學(xué)生真正掌握未來崗位所需的知識和技能。

2.3 PDSBT模塊研究的可行性

PDSBT模塊研究適應(yīng)我國高職教育的發(fā)展，加快我院人才培養(yǎng)規(guī)模，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對我院發(fā)展具有現(xiàn)實性和可行性。因此，盡管未列入示范性建設(shè)專業(yè)，但示范性專業(yè)建設(shè)為本課題研究提供了大好時機，使課題研究具備了充分條件。

（1）我院建筑工程技術(shù)專業(yè)當(dāng)時已辦學(xué)4年，已積累一定的辦學(xué)經(jīng)驗。

（2）具有良好的師資隊伍，具備一定的研究能力，課題負(fù)責(zé)人具有多年的職業(yè)教育經(jīng)驗和長期在工程生產(chǎn)一線工作的實踐經(jīng)驗。課題組成員大都具有中級職稱和較強的工程建設(shè)實踐經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)的研究較為深刻，具有較強的教學(xué)能力與研究能力。

（3）學(xué)院具有一定硬件條件，四年來學(xué)院支持建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，購進(jìn)了部分教學(xué)模具、測量儀器、專業(yè)資料，為課題研究提供了硬件條件，隨著招生量的增加尚需添置部分器材。

（4）現(xiàn)實社會正是高職教育大發(fā)展的好時機，抓住外部環(huán)境的良好機遇，推動我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平。

3 PDSBT模塊研究的實施

3.1 制定組織措施

建立了課題研究組織保證體系，見圖1.分工落實本課題研究任務(wù)。

圖1 PDSBT模塊課題研究組織保證體系

由于課題綜合性較強，對主要模塊研究進(jìn)行了分工，明確任務(wù)，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫課程整體設(shè)計及相關(guān)教學(xué)資料。

3.2 制定研究進(jìn)度安排

研究周期暫定為二年半，主要是通過一年的探索，第二年再取得一些經(jīng)驗，最后半年總結(jié)，見效期3～5年，為進(jìn)一步推廣打下基礎(chǔ)。主要進(jìn)度安排如下：

第一階段：為課題方案提出、策劃與論證階段；

第二階段：為課題組織與實施階段；

第三階段：為課題總結(jié)與撰寫論文階段。

4 PDSBT模塊研究成果與效果

4.1 PDSBT模塊研究成果

（1）構(gòu)建了PDSBT模塊研究的課程體系

通過專業(yè)調(diào)研和近幾年的教學(xué)研究及教學(xué)實踐，構(gòu)建了基于建筑企業(yè)施工過程的PDSBT模塊化課程體系，見圖2。

圖2 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模塊化課程體系

（2）完成了課程標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計通過PDSBT模塊研究，對相應(yīng)的課程取得以下研究成果，見表3

（3）完成了相關(guān)教學(xué)資料的建設(shè)

1）編制PDSBT模塊教學(xué)大綱。

2）編寫相關(guān)模塊課件（含電子教案和部分多媒體課件）。

3）編寫相關(guān)模塊的實訓(xùn)指導(dǎo)書。

4）改革了考核方式方法。

5）撰寫了相關(guān)課程的教學(xué)改革總結(jié)。

4.2 PDSBT模塊研究效果

（1）學(xué)生在PDSBT模塊研究后經(jīng)過教學(xué)實施受益較大

在教學(xué)過程中逐步引入新的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)的要求，組織教學(xué)活動，受到了學(xué)生的歡迎；同時學(xué)生在工作態(tài)度，知識修養(yǎng)，操作技能等方面有較大的提高。

表3 PDSBT模塊研究成果

（2）教師教學(xué)業(yè)務(wù)得到提高

通過PDSBT模塊研究，教師的教學(xué)能力有了較大的提高，在學(xué)校組織的教師教學(xué)能力比賽中，工程測量（Surveying）模塊中的樁基測量的知識點講課比賽獲得教學(xué)競賽二等獎。

（3）課程建設(shè)取得較大進(jìn)展

除了獲取大量的課程建設(shè)資料外，建筑制圖（Drawing）模塊中的《工程制圖與識圖》課程獲得院級精品課程稱號。

5 結(jié) 語

PDSBT模塊研究在是在高職教育大發(fā)展的形勢下研究的，與學(xué)院示范性建設(shè)同步進(jìn)行，教師在繁重的教學(xué)任務(wù)重中完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。由于PDSBT模塊研究，不斷地刷新了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，因而推動了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)的發(fā)展，為我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。