也談如何培養學生的英語閱讀能力

蔣富全

我們都知道初中學生英語閱讀能力是一項語言綜合運用能力。它主要包括對文章的理解程度和閱讀速度。理解短文，了解短文中所涉及的信息是閱讀的目的。要想提高英語閱讀能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量和相關的基礎知識。而閱讀技巧掌握文章主旨、猜測生詞詞意、抓住細節進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累。閱讀技巧的獲得則需要在教師的指導下不斷訓練、不斷提高。那么在初中英語教學中如何培養并提高學生的英語閱讀能力呢？根據我多年的教學經驗可以從以下幾個方面入手。

一.想方設法擴大學生的詞匯量

閱讀的速度和對文章的理解與一個學生掌握的詞匯量的大小有密切的關系。他掌握的詞匯量越大，他閱讀的速度就越快，對文章的理解就更加容易，反之速度就慢，理解就難。如何擴大學生的英語詞匯量呢？這要從兩方面入手。

一方面讓學生牢記教材中所有的單詞。根據《課標》的要求對教材中所出現的單詞的要求是不同的，我們可以采取多種方法讓學生根據《課標》的要求牢記這些單詞和詞組。

另一方面要適當的補充一些教材上沒有出現的，但在相關話題當中又容易出現的一些詞或詞組。要求學生每人具備一個生詞本，將七年級至九年級老師所補充的生詞和詞組全寫在上面，有空就拿出來看、讀、記。

二.由淺入深，循序漸進

一是從時間上講的，英語閱讀能力的培養和提高并非一朝一夕就能到達的。它需要經過師生長期不懈的努力方能不斷提高的。當學生進入七年級時老師就要有意識地培養其閱讀能力。有一種觀點認為七年級中只有一些簡單句子、對話算什么閱讀？其實這是培養學生閱讀的開始。它是閱讀的最基礎的東西。再長的語篇都是由句子單位構成的。在培養閱讀能力的過程中對于一個熟悉的句子，我要求他們將整個句子看一眼就說出它的意思，不要他們一字一字地讀完后，再說出句意。對于對話和短文，一般我先根據具體內容設計一些簡單的問題，在學生快速看完之后回答。從七年級到九年級長期堅持。

二是從材料的難易度來講的。首先我從教材的內容入手，先熟悉教材，掌握教材。學習課文時，我把課文當作一個整體來處理。即進行整體理解來教學。整體理解教學更能提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。課前我安排學生預習，要求學生寫出概要，回答好我提出的問題，找出難理解的句子。其次指導學生閱讀教材上的聽力材料。聽力材料緊扣教材又比教材略淺，學生較容易理解。

第三、每周補充兩篇課外閱讀材料。閱讀材料根據不同階段補充不同難度的閱讀材料。兩篇的難度也不一樣，對學生的要求也不一樣。他們的共同特點都是美文、趣文、有的是緊扣當今的熱門話題。

第四、通過開展課外活動培養學生的閱讀興趣。學生除了從閱讀中體驗到快樂，還要他們在活動中體驗成功的快感。比如，我每兩周組織一次小故事會，讓學生利用課余時間去收集一些英語小故事，在故事會上講。在初中九年級時我曾多次成功組織英語辯論會。我細心地指導他們如何收集材料、如何分類、如何分工。通過精心組織、周密安排，用心指導，學生準備的材料一次比一次充分。辯論會一次比一次成功。

三.系統指導學生英語閱讀技巧，強化學生英語閱讀能力

根據初中英語教材的安排，從八年級下期（除復習單元和復習單元上一個單元外），每一個單元之后都有一篇較長的閱讀材料，而且還介紹了一些閱讀技巧。我們除了要訓練學生這些技巧以外還要注意以下幾個方面的訓練。

1.定時閱讀，提高速度

我每周所選的兩篇閱讀材料，要求學生在規定的時間內進行閱讀和做相應的練習。學生做完后立即進行分析、講解，當場指導學生閱讀方法和技巧。這樣不僅培養了學生閱讀時精力高度集中的好習慣，同時閱讀能力也逐步提高。

2.學生閱讀時分級指導

對基礎好的學生要求“一目十行”，要求他們不要逐字朗讀或默讀，要一眼看懂一句。對基礎差的同學降低要求，采取延長閱讀時間或降低做題的難度。總之，因材施教，讓每一個人都能讀。

3.要求學生盡量不查字典

根據上下文猜測詞意，在不影響理解全文的情況下，跳過一些理解不了的東西。但對于影響做題的關鍵句子則要求學生必須想方設法弄懂其意思。并將生詞和詞組抄在生詞本上。

4.一氣呵成閱讀全篇

指導學生一口氣將整篇文章讀完，要邊讀邊記有關重要信息。減少閱讀次數，最好一次成功。

5.指導學生應試技巧

無論是學期水平測試還是中考，閱讀理解占很大比例。怎樣在考試當中發揮我們的水平呢？這個要根據不同的學生采取不同的方法。

先讀懂全文，然后一一做題，在做題過程中如遇到困難再重讀與解題有關的文字。這種方法只適合閱讀水平很高、記憶力較好的考生，否則是得不償失。因為讀“懂”需花一定的時間，當做題時，由于人的大腦短期記憶有限，不可能記住全部內容和細節部分，因而既浪費時間，答題準確率也不高。

先讀問題，然后帶著問題閱讀短文。這種方法的可取性在于“有的放矢”，目標明確，節省時間。它的弊端在于：由于沒有讀過短文，不了解短文的結構、主題與細節的分布情況，因而如果不能很快查找到所需信息，勢必又會造成浪費時間的現象。

先快速閱讀短文以期獲得總體印象，然后閱讀問題，解答在短文中能直接找到答案的細節和事實題。此種解題方法收效較好，它能使考生在瀏覽一遍的過程中了解短文的體裁、題材及文章的結構模式，從而分清短文的主題與細節，確保答題的準確率。

（作者通聯：635114四川省大竹縣楊家中學）