課外閱讀學法指導

郭知丹

“為學之道在厚積而薄發”。“積累”與“傾訴”是一對孿生姐妹，積累越多，傾訴就越多，正所謂是“讀書破萬卷，下筆如有神”。要積累，就不能只讀一本書、一種書，而要博覽群書、博采眾長，要開展廣泛的課外閱讀，讓學生在閱讀中開拓視野，積累語言。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”

一.樹立課外閱讀的意識

人們常說：“興趣是最好的老師”，“自信心是成功的第一秘訣”。只有當學生頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地閱讀課外書籍。因此，教師必須重視對學生閱讀興趣的培養，以興趣這把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導學生步入知識的殿堂。要想激發學生的閱讀興趣，就要以學生耳熟能詳的事物來引導，根據學生愛聽故事的特點，教師可利用活動課給學生講一些生動、有趣的故事，讀一些情節感人、詞句優美的詩詞文章，讀后告訴學生這些故事、這些文章詩詞在哪些書中，從而把學生的興趣引導到課外閱讀上去。當然，僅此是不夠的，適當時機還要不惜表揚，以鼓勵、肯定來激發和調動學生閱讀的積極性。

二.培養課外閱讀能力

葉圣陶曾指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語言課以訓練之。”學生學習語文的最終目的為“自能讀書、不待老師講；自能作文，不待老師改”。這“自能讀書”就是強調培養學生的閱讀能力。有些學生課內會閱讀，課外就不知怎么做了，老師布置的課外閱讀總是不了了之。對此，我們不妨采取一些必要的措施。

１.了解學生，優化組合

學生的素質和個性存在著差異性，教師要根據實際情況把學生分成若干組，每組都安排有組織能力、語文閱讀能力強的學生當組長，定時活動，引導和鼓勵“優等生引路，中等生緊跟，后進生快奔”，從而逐步提高學生的課外閱讀能力。

２.選擇內容，靈活掌握

中小學教材中，有許多文章都是從名家范文中節選出來的。教完這樣一篇課文，教師可以從學校圖書館把原文找來，讓學生既能領略原文風采，又增加一些課外知識，進而培養學生課外閱讀的能力。

三.傳授課外閱讀的方法

葉老曾說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”在這里，葉老講到了方法的問題。課外閱讀也要講究方法。教師應當告訴學生，好記性不如爛筆頭，把書中的美句、佳詞摘錄下來，經常看看，這樣做既拓寬了自己的閱讀面，也豐富了自己的語言，可謂兩全其美。“學而時習之”，當學生通過閱讀把那些優美詞句記錄下來以后，教師還須適時地提出更高要求，要求他們能把記錄的詞句運用到自己的習作中、造句中，學以致用，真正起到閱讀的作用。

四.展示課外閱讀的成果

學生的興趣，易激也易失。為了使學生能更好地閱讀課外書籍，養成良好的閱讀習慣，教師還可以開展豐富多彩的讀書活動，讓學生一展自己課外閱讀的成果，享受成功的喜悅。

１.向學校廣播站投稿。教師要鼓勵學生把自己讀書的感受、體會、經驗寫出來，向學校廣播站投稿，這樣既提高了學生寫作能力，也展示了學生閱讀成果。

２.定期舉辦朗讀、演講、故事會、辦黑板報等活動。每次活動教師都要積極參與，并在活動中采取競賽的形式當場亮分，對優勝者給予獎勵，以此激發學生的興趣。

實踐證明，只有“厚積”才能“薄發,課外閱讀是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

（作者通聯：445420湖北省利川市團堡鎮小學）