放飛思路 快樂語文教學

孫雪玲 孫莉莉

隨著新課程標準的深入，快樂語文教學應是我們語文教師首先確立的教學理念；也應是學生開闊視野、培養語文素養、凈化精神感情的一個前提；還應是尊重學生，倡導自主、合作、探究語文學習方式、展示獨特個性、達到“以人為本”教育思想的一種教學方法。如何放飛思路？

一.利用教材 放飛思路

新教材的編排，文本前言、課文內容、課后研討與練習都體現了編者的獨具匠心，在多變的形式和多層結構框架的結合中，創造一種和諧、寬松、愉快的快樂語文課堂。

1.抓住文體巧設課堂

語文姹紫嫣紅，春色無限，所選課文已充分體現，千差萬別的文本個性及各不相同的學習個性，要求我們在教學中要靈活多變，追求整體性中的靈活。如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課、詩歌朗誦課、小組利用電腦綜合活動編排匯報課、讀書筆記交流課、劇本文學表演課、漫畫賞析課、歌詞點評課、廣告設計課、聆聽故事表達課、社會問題討論課、明星你我戲說課。只要記著：“生活有多廣闊，語文學習就有多廣闊”這句話，就能使學生主動參與，就能讓學生收獲快樂，收獲語文素養的提高。

2.抓住內容巧編題型

40分鐘的課堂既要培養接受、分析、綜合、表述知識的能力，又要培養健康高尚的審美情趣，不扣住課本內容巧編題型，引導學生認識、分析、感悟是不可能完成以上任務的。巧編題型有以下幾種方法可借鑒。

（1）篡字法：用詞篡改原作點睛之筆，從而讓學生品析、領悟“一詞激起千層浪”的煉詞效果。如：母親熬過了冬天中的“熬”，在浪花里躥中的“躥”，悠然見南山中的“悠然”。

（2）串文法：設計有提示的類似半命題思路的題，讓學生整體感知課文。如：（）的一個童年（《童趣》）；我從（）的角度，懂得了（）道理（《智子疑鄰》）；這是一個（）的團體（《偉大的悲劇》）。

二.主體參與點化思路

學生是教學的主體，組織者、設計者的教師要學會“蹲下來看孩子的世界”。學生在活動中表現出來的千差萬別的思維火花恰恰是點化教師課堂思維的一劑良方。

一次授完《春》后，一學生站起來說：她想為你那四副春景圖各配一句詩。這一說法，開啟了我授課的思路，我接著給同學們安排了一項活動，每個同學，自己設計一個最感興趣的話題，來表現你對春天的熱愛。結果大出我意料，有的是畫，有的是詩詞收集，有的是歌詞，有的是自己改造的廣告詞，有的是小童話、小寓言，有的是對聯，有的是諺語，有的是圖片。小小的一個《春》卻是大大的一種快樂體驗，教學相長真是神奇。

于漪老師說：“進入語文織就的寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認識社會，品嘗人生。其中快樂，難以言表。”一個成熟的教師，他必定能多向運思、多元課型、多法操作。只有你的更新與成熟，學生才能擁有“我快樂”的幸福體驗。他們是快樂的，我們才是幸福的！

（作者通聯：835200新疆霍城縣第四中學）