初探英語任務型教學背景

文莉

【摘 要】任務型的教學模式是20世紀80年代提出的具有重要影響的語言學習理論和學習模式，它把語言應用的基本理念轉化成具有實踐意義的課堂教學方式。任務型教學就是設定一個任務，即做事，讓學生在完成任務的過程中習得語言。“活動、任務、操作”是任務型教學活動的三要素。在充滿“變化性互動”的英語課堂上，從接受任務、準備任務、執行任務、報告任務到分析任務，學生一直處于積極、活躍、變化的活動中。

【關鍵詞】任務型 教學模式

強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的學習品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的直接實施者。而在以前教授時，我總是針對課文內容作如下的安排：1.學生聽錄音，感知課文。2.聽音，識圖。3.聽音，重復課文。4.分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著鼻子走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。

可有的教師認為搞任務型教學會影響教學進度，課堂不好控制，教師備課量大等問題。我在教學中勇于實踐，嘗到了甜頭。下面我就從什么是任務型教學以及它的步驟、特點、意義以及需要改進的幾個方面等談談我的觀點，供大家參考。

任務型的教學模式是20世紀80年代提出的具有重要影響的語言學習理論和學習模式，它把語言應用的基本理念轉化成具有實踐意義的課堂教學方式。新的英語課程標準明確指出“倡導任務型的教學模式”，要求教師“避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑”。

一.什么是任務型教學

任務型教學就是設定一個任務，即做事，讓學生在完成任務的過程中習得語言。此過程中，學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態。它重視的是學生在執行任務過程中的能力培養和在完成任務過程中的參與和交流活動。任務型教學強調在完成任務的過程中通過交流來學會交際；將真實的語言材料引入學習的環境；既關注語言本身，也關注學習過程；把學生個人的經歷作為課堂學習的重要因素；把課內的語言學習與社會的語言活動相結合。任務型教學提供了一種由語法訓練轉向交際訓練的機會。它以實現特定的學習目標為任務(task-based)，學生通過參與活動在沒有失敗、沒有他人糾錯的情況下去運用語言進行交際。課堂活動的任務化是英語教學培養創造性思維的具體手段。有了任務，學生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，就能在很短的時間內表達較多的思想；有了任務，語言學習就能從知識的講解和規則的理解，發展到意義的表達和能力培養。“活動、任務、操作”是任務型教學活動的三要素。任務化的教學活動是優化交際性教學的具體手段，在設計上應當高于單純的用于解釋語言認知意義的直觀手段。

二.任務型課堂教學的基本步驟

1.Pre—task（呈現畫題，進入任務，介紹任務的要求和實施任務的步驟）

2.While—task （學生以個人伙伴或小組形式完成各項任務，并進行匯報，評價其完成情況）

3.Post—task（學生鞏固和操練語言知識）

比如在教學七年級英語下冊第11單元A部分時，根據教學目標，我設計了四個任務：

（1）根據圖片學習 ，了解電視節目種類。對話談論自己的喜好。復習What kind of TV shows do you know？

（2）對不同種類的電視節目發表意見。練習What do you think of soap operas/sitcoms/comedies？ect.以及表達喜好的I love it/ them .I like it /them. I dont like it. I cant stand it. I dont mind it.ect.

（3）完成練習，并根據聽力內容進行對話。

（4）進行調查，并能做口頭及書面報告。

在充滿“變化性互動”的英語課堂上，從接受任務、準備任務、執行任務、報告任務到分析任務，學生一直處于積極、活躍、變化的活動中。活動越多，學生可理解性的輸入越多，語言習得就越多。富有挑戰性的問題爭論往往使學生閃現出富有獨到見解的、與眾不同的思維火花。任務的挑戰性刺激著學生的思維、激勵著學生創造性的活動。就是在不斷的挑戰、刺激和激勵中，學生的創造性思維和創新意識逐步得到訓練、培養、加強和鞏固并發展成為良好的習慣。

三.任務型教學具有三個特點：

1.給學生帶來愉悅的情感體驗。

2.能促進學生之間的合作與交流。

3.又靜態學習變為動態學習。

四.任務型教學的意義

1.任務型教學中，教師則從學生“學”的角度來設計教學活動的，學生的活動具有明確的目標指向和具體的操作要求，在教學活動中，學生大腦始終處于一種激活狀態，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運用語言的能力。隨著學習任務的不斷深化，學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程越趨自動化和自主化，學生愈能創造性地表達自己的思想。

2.由于有意義的任務活動貼近學生的生活，學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生的求知欲望。

3.小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，有助于發展學生的個性，提高其智力水平。

4.任務完成的結果為學生提供了自我評價標準，并使其產生成就感，可轉化為后續學習的動力，使之終身受用。

任務型教學僅是教學的一種手段。我國在新時期對教育教學工作提出素質教育的總體要求。它既涉及教師的教學方式也涉及學生的學習習慣的改變。教學相長，才是我們教育改革的目的。今天我們正面臨著教育革命的挑戰。實施科教興國戰略，提高全民族的科學文化素質是我們每個教師義不容辭的責任，我們每位教師都應該與課改一起成長，本人愿與同仁一道探索中學英語教育的新天地。

（作者通聯：635114四川省大竹縣楊家中學）