中學(xué)生怎樣進(jìn)行練筆

何緒友

所謂“練筆”，就是練習(xí)寫作，訓(xùn)練筆力。它同屬“作文”范疇，但它比作文無論在時(shí)間上、空間上、要求上都更靈活、更自由，它是作文的基礎(chǔ)和延伸。

那么，在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，如何落實(shí)“練筆”的理念和要求呢，新課標(biāo)沒有明確的措施，許多教師不知如何具體操作。本文擬就這一課題談一些淺易的做法與認(rèn)識。

練筆在中學(xué)階段，按照中學(xué)生的認(rèn)識水平和作文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，我認(rèn)為可大致分為三個(gè)階段：

起始階段：練習(xí)運(yùn)筆

發(fā)展階段：練就工筆

提高階段：練活文筆

上述三個(gè)練筆階段呈循序漸進(jìn)，螺旋式上升。下面就三個(gè)階段練筆的具體操作作一粗略介紹。

一.練習(xí)運(yùn)筆

練習(xí)運(yùn)筆，可算是練筆的起步階段，主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)確定為指導(dǎo)學(xué)生廣泛自由地運(yùn)用祖國的語言文字，真實(shí)地記錄自己的所見、所聞、所感，激發(fā)濃厚的寫作興趣，積累豐富的寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在這一階段，我們應(yīng)幫中學(xué)生做好兩個(gè)方面的工作。

其一、拓寬練筆之源。

從以往的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育第四學(xué)段的7年級學(xué)生練筆感到最大的困惑是無話可寫。過去籠統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的寫日記常常是流于形式的記流水賬。為達(dá)到第一階段的練筆目標(biāo)，教師可以從以下方面指導(dǎo)學(xué)生開啟寫作之源。

1.寫身邊之人。先從家庭成員寫起：如爸爸、媽媽，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，爺爺、姐姐，外公、外婆；再寫老師、同學(xué)。單就寫同學(xué)一項(xiàng)，若班上50名同學(xué)，一次描寫一名同學(xué)，就可練筆50次。

2.記身邊之事。仍可從家庭中、學(xué)校中、社會(huì)上發(fā)生的新鮮事記起。

3.描身邊景物。如家中的客廳、廚房、書房，庭院的花卉，門前的小河、山丘、荷塘、竹林、菜園、稻田。

4.議身邊之事。如媽媽對待外婆與奶奶關(guān)愛不一樣為哪般？初中階段女同學(xué)該不該穿高跟鞋？中學(xué)生能否上網(wǎng)？“減負(fù)”到底應(yīng)該減什么？怎樣看待“追星族”？怎樣“過生日”？還可參加報(bào)刊雜志、電視上展開的社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論。

凡此種種，都可成為初中生練筆的素材。在此階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)筆，盡情地抒寫自己的所見、所聞、所感。只要人人都動(dòng)起筆來，每天都寫一點(diǎn)，做到語句通順，文脈貫通就行。

其二，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

過去學(xué)生的自由寫作式的練筆，教師大都缺乏應(yīng)有的要求，形式過于隨便，練筆本多采用軟面抄、筆記本。書寫字跡潦草的多，標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)有時(shí)無，不規(guī)范。不正確的格式比比皆是，與正式的作文形成了強(qiáng)烈的反差。這種太隨意的負(fù)效應(yīng)使不少學(xué)生在正式作文尤其是正規(guī)考試中反而顯得不適應(yīng)，以致影響了應(yīng)試的效度與速度。在練筆初期，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣同樣至關(guān)重要。練筆的書寫本應(yīng)采用大、小作文本或統(tǒng)一印制的稿紙。務(wù)求字跡端正，格式正確，標(biāo)點(diǎn)符號和每個(gè)字務(wù)求落格，從而為正規(guī)作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.練就工筆

練就工筆，是練筆的發(fā)展階段。主要目標(biāo)是配合8年級的作文教學(xué)，使學(xué)生順利地達(dá)到“能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般應(yīng)用文”的目標(biāo)。如果說“練習(xí)運(yùn)筆”是開啟寫作思路，培養(yǎng)寫作興趣和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，練活筆力的話，那么，練就工筆就是通過集中專項(xiàng)練筆寫好四類常見體裁（記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文）的規(guī)矩文。新課標(biāo)將寫作四類常見體裁作文的任務(wù)主要安排在8年級。一年時(shí)間，14次作文訓(xùn)練要完成“能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應(yīng)用文”的教學(xué)任務(wù)是很困難的?，F(xiàn)在，我們完全可以借助練筆來幫助完成這一任務(wù)。

可行性的操作是在記敘文寫作的前前后后，借助練筆將記敘文寫作的方方面面進(jìn)行一番全面的訓(xùn)練。以描寫人物為例，可分別不同的描寫身邊多個(gè)人的外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，通過一系列的片斷描寫練筆，從而掌握人物描寫的技巧，這樣就可為寫好特定的人奠定基礎(chǔ)。再如，說明文的寫作，教師一般指導(dǎo)寫“說明事物特征和闡明事理”這兩類說明文，每類只能兩篇左右。試想，僅這兩次作文能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求嗎？此間，我們可集中進(jìn)行說明文專項(xiàng)練筆，如寫《我的家》、《我們的學(xué)?！?、《我家的客廳》、《我的書房》、《我的書包》等，有了這樣一組練筆，介紹某種建筑物，說明事物特征這類說明文就胸有成竹了。

在8年級，練筆應(yīng)緊緊圍繞寫好四類常見體裁的作文而展開。通過一系列的專項(xiàng)練筆，從而讓學(xué)生全面地掌握寫作記敘文、說明文、議論文和一般應(yīng)用文的技巧。

三、練好文筆。練好文筆，是練筆的高級階段。主要目標(biāo)是配合9年級和高中階段的作文教學(xué)，使學(xué)生的作文初步

進(jìn)入到“深刻透徹、形象生動(dòng)、有文采、有創(chuàng)見”這樣一個(gè)層面，其中最主要的要求就是要使學(xué)生所寫的文章語言“亮”起來。單就語言表達(dá)方面，要求逐漸達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1、能靈活地運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情、說明、烘托、映襯、象征、對比、托物言志、借景抒情等多種表達(dá)方式；

2、能靈活地使用陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，克服文章中幾乎是清一色的陳述句的現(xiàn)象；

3、能靈活地采用比喻、擬人、排比、引用、夸張、對偶、設(shè)問、反問等修辭手法，使文章生色增姿；

4、會(huì)使用分號、問號、感嘆句、省略號、破折號等；

5、會(huì)貼切地引用一些名言警句，豐富文章的內(nèi)涵。

8年級和整個(gè)高中階段的練筆，要求有意識地滲透以上幾點(diǎn)，其目的就是要使每次大小作文的語言鮮活生動(dòng)，富有文采，克服過去作文普遍存在的枯燥單調(diào)、蒼白乏味的狀況。

以上語言表達(dá)方面的幾點(diǎn)要求，在練筆中可先逐項(xiàng)集中訓(xùn)練，然后再綜合訓(xùn)練，最后逐漸達(dá)到融會(huì)貫通。

現(xiàn)列舉一、二。

其一，以“春”為話題寫一段話，要求綜合運(yùn)用多種修辭手法，使行文充滿文采。

學(xué)生練筆片斷一（摘錄）

春色是迷人的！你看，春風(fēng)一吹，便綠了田野，綠了山崗，綠了大地的每一個(gè)角落，枯黃的草兒在各處復(fù)活了，爭先恐后地探出頭來，望著這新奇的世界。一陣風(fēng)過，它們便情不自禁地扭動(dòng)起纖弱的身軀，仿佛在為春天歌唱舞蹈。

其二，以“雨”為話題，進(jìn)行一次小練筆，要求綜合運(yùn)用多種修辭手法，標(biāo)點(diǎn)符號要用上感嘆號、分號、省略號等。

學(xué)生練筆片斷（摘錄）

我的心在驕陽下干涸了這么久，如今心靈中潛伏的唯一希望也只在渴盼雨的歡騰。

這一切的一切，都在等待雨的降臨。

落雨了！

我看見，那晶亮亮的珠子“叮叮當(dāng)當(dāng)”地敲擊著窗欞，撲閃著眼睛，然后化成一朵朵小雨花，在窗玻璃上盡興起舞；我看見，馬路上塵土從空氣中墜下，雨的清純洗去了所有的渾濁；我看見，葉在風(fēng)中如釋重負(fù)，亮起清亮的裙幅，歡聲歌舞；我看見青秧歡快地吮吸這甘甜的乳汗；我看見農(nóng)家的小雞蹁到檐邊，“咕咕”地飲著水，又咂咂嘴；我看見斜倚著門框的老農(nóng)點(diǎn)燃了一支旱煙，“吧嗒吧嗒”地吐出一個(gè)個(gè)煙圈，雨點(diǎn)在煙圈的聚散中歡快不絕……。

新課標(biāo)既然把“練筆”作為作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究它，安排他，創(chuàng)造性地實(shí)踐它。

（作者通聯(lián)：445420湖北利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)初中）