任務型教學在英語課堂的實用

楊紅英

一.引言

《英語課程標準》在英語教學策略方面，提倡任務型語言教學。要求教師優(yōu)化教育教學方式，要創(chuàng)造性地完成教學任務。在教學過程中，要根據(jù)教學目標和本地區(qū)的條件以及學生的需求，設計各種語言實踐活動，使教學貼近學生、貼近生活，學生在完成任務時，需要不斷使用以前所學內(nèi)容，其語言能力得到逐步發(fā)展。

二.任務型教學法的理念

任務型教學法，即“有目的的活動”，它旨在把語言教學真實化和課堂社會化，其核心是“以學習者為中心”和“以人為本”。教師的作用是指導者、組織者、引導者和答疑者。學習者在參與活動與完成任務的過程中，不再是被動地接受知識，而是主動地通過體驗、交流、討論、合作、探究等學習方式積極參與，可以最大限度地激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮學生的潛能，從而構(gòu)建高效率的英語課堂。

三.任務活動的類型

Willis（1996）把任務活動分為六種類型：編目、排序與分類、對比、解決問題、個人經(jīng)歷和創(chuàng)造性任務。這六種類型的任務可以用于各種話題以及聽、說、讀、寫各類語言技能的培養(yǎng)，既可以單獨進行，也可以組合進行。

四.任務型教學法的運用

Willis（1996）提出了任務型教學模式的三個階段：任務前階段、任務中階段和任務后階段。任務前階段是準備階段，教師引入任務；任務中階段是實施任務型課堂教學的核心部分；任務后階段是驗收與提高階段，學生把學到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力。

下面以《新高中英語》模塊三的Unit 2 Reading為例，說明任務型教學法在閱讀教學中的具體運用。

1.任務前階段。這部分的任務活動旨在引導學生聯(lián)系生活實際，思考什么樣的飲食才是健康均衡的飲食；通過看標題和插圖預測課文將要講述的內(nèi)容。這樣既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又有利于訓練學生的閱讀技巧。

Task 1: What is a balanced diet in your opinion?The students discuss it and share ideas with each other . 可以讓學生列出他們的早中晚餐，看看是不是均衡飲食。

Task 2: Imagine you and your partner are going to invite some friends for dinner. What special food of your place would you offer them？Plan a menu.學生遇到困難時，教師要及時給予幫助，引導他們思考這些地方菜是否能夠提供均衡的營養(yǎng)。

Task 3: Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about .然后讓學生快速瀏覽課文，看看預測的是否正確，并選出預測準確率最高的小組。

2.任務中階段。教師可設計小組討論、兩人對話、角色扮演、民意測驗和采訪等活動來完成教學任務。在通讀課文之前，讓學生劃分課文段落，歸納段落大意，從整體上把握文章的脈絡。Task 1: How many parts can this passage be divided? Whats the main idea of each part?

學生對課文整體理解后，再細讀課文，完成隨后的任務。Task 2：Think about these statements. Decide whether they are ture or false and give the reasons. 同時，對課文中的生詞、短語和難句進行標注、討論，以掃除閱讀上的障礙, 針對這一環(huán)節(jié)中的問題和錯誤，教師可指出其中較普遍和典型的問題并加以糾正。

此時學生對課文有了整體與細節(jié)的理解，可以讓他們根據(jù)段落大意重新組織語言，復述故事情節(jié)。Task 3: Retell the text according to the passage .由于課文中的故事尚未結(jié)束，可讓學生猜測故事的發(fā)展及結(jié)局。Task 4: Discussion: How do you think the story will end ？

3.任務后階段。為了營造課外英語學習氛圍，加強課外英語實踐活動，教師可以布置并組織好任務活動，如摘錄和背誦英語詩歌、戲劇或故事篇章，開辦英語角，英語廣播電臺，話劇表演，舉辦英語演講比賽、辯論賽等，并對任務活動及時督促、檢查、總結(jié)、評價。在本單元的教學中，可以把學生分成小組，為自己的家庭設計一頓晚餐的食譜。Task：Making a diet for your dinner.根據(jù)所學詞匯和語法在組內(nèi)對食物分類，通過交流討論，分析每個食譜能否提供均衡飲食，說明理由，并寫出討論結(jié)果。全班進行比較、交流，教師提供評價標準。學生應該反思自己在每次活動中的表現(xiàn)，讓他們體驗成功和認識不足，這樣會促使他們繼續(xù)努力，成為真正的自主學習者。

五.反思

教師應該理性地對待任務型教學，并學會反思和創(chuàng)新。良好的英語課堂并不是某一種教學方法的結(jié)果，而是多種教學法相互協(xié)調(diào)，相互作用的結(jié)果。教師在嘗試一種新的教學理念與方法時，也應該適當?shù)匕阉c傳統(tǒng)外語教學的經(jīng)驗相結(jié)合。

六.結(jié)束語

任務型教學法給教師和學生帶來了挑戰(zhàn)與機遇，更利于激發(fā)學生的學習興趣和動機，同時，任務型教學法在實踐的過程中，也在不斷地改進與完善。因此，教師應吸收別人的優(yōu)秀教育理念，結(jié)合自己的實際情況進行教學，不斷反思，時時調(diào)整教學策略，提高課堂教學的實效性。

（作者通聯(lián)：441400湖北省宜城市第三高級中學）