淺談科學課實驗教學對學生優良品質的培養

尹梅

科學課教學活動中，有大量的演示實驗，需要教師認真演示，精心指導學生觀察。同時還有很多學生實驗，需要讓學生親自動手操作，動腦思考，才能得出正確的結論。本人在長期的教育教學活動中，深深體會到，科學課中的實驗活動，對培養學生學習科學的興趣，養成認真觀察、勤于動手、團結合作等優良品質都有積極的作用。

一.通過實驗，激發學生學好科學課的興趣

現在的小學生，從三年級開始學習科學課，剛接觸這門新課，學生有一定的新鮮感、好奇心。但是三年級的小朋友年齡還較小，他們的新奇感很快就消失了。同時，科學課不象語文、數學課那樣，有較多的書面作業，需要他們來完成。因此一部分學生上科學課時就不那么認真了。這就要求我們教師要充分調動學生的積極性，讓他們喜歡上科學課。我在給孩子們上第一堂科學課啟蒙課——“序”的教學時，通過“瓶子吹氣球”和“清水變牛奶”，這兩個小實驗來激發學生的興趣。當孩子們親眼看見一個干癟癟的氣球，套在燒瓶口上，把燒瓶放在燒杯里，然后向燒杯里倒入熱水，氣球就這樣慢慢地被燒瓶吹起來了時，一個個瞪著好奇的眼晴。接著我用一杯澄清的石灰石，讓一個學生嘴銜吸管，對著杯子里的“清水”吹氣，“清水”漸漸變成了“牛奶”，學生們都驚嘆了！我問他們想知道其中的奧秘嗎？這就是科學課中所要探究的秘密，隨著我們對科學課的學習和探究，這些秘密以及今后我們在學習生活中遇到的一些秘密，都將會被我們一一揭開。這樣將孩子們的心吸引到科學課上，從而激發起了學生學習科學課的興趣。

二.通過實驗培養學生勤于動手、認真觀察、積極思考的品質

在科學課教學活動中，有很多實驗需要學生動手收集實驗品、制作實驗設備。在實驗時要求學生認真觀察，仔細思考，才能得出正確結論。如《常見的動物》一課，研究一種常見動物的特征：蚯蚓適宜生活在光亮的地方還是黑暗的地方？我就要求學生分組，課外挖捉蚯蚓，制作一個一半光亮，一半黑暗的盒子。實驗時學生將蚯蚓放到盒子光亮與黑暗的交界處，觀察蚯蚓向哪邊爬行？最后停在哪邊？通過實驗學生明白了：蚯蚓適宜生活在黑暗的地方。我又進一步激發學生，蚯蚓還有很多特征：如蚯蚓是喜歡干燥的環境？還是潮濕的環境？據《本草綱目》記載：蚯蚓“雨則先出，晴則夜鳴，其鳴長吟，故名歌女”。蚯蚓會唱歌，這是真的嗎？學生通過課外實驗和查閱資料，明白了蚯蚓喜歡潮濕的環境。蚯蚓沒有發音器官，是啞吧。在地里唱歌的可能是它的鄰居螻蛄，人們聽見聲音尋找，螻蛄逃跑了，只看見了蚯蚓，以為是它在唱歌。這樣通過實驗探究，不僅讓學生獲得了正確的結論，而且培養了學生勤于動手，仔細觀察，積極動腦思考的優良品質。

三.通過實驗培養學生團結合作精神

現在的小學生，基本上是獨生子女，在家庭充分享受祖輩、父輩的寵愛。一些孩子逐漸養成了為我獨尊，自私自利等不良習慣。這就要求我們教師要在教育教學活動中，糾正他們的不良言行，培養他們的團結合作精神。而科學課中的一些實驗操作，必須要同一個小組的每一個成員積極配合，合作操作才能完成。如《地球的故事》一課中，有一個觀察“進港的帆船”的摸擬實驗：需要一個同學一手拿一只籃球當“地球”，另一只手拿用橡皮泥做的小船，插上一根火柴梗作為船桅，演示“船”在“地球”上航行。另外讓一個或幾個同學在兩米外觀察“船進港”時和“船出港”時先看見什么？后看見什么？然后通過討論總結出：“船進港”時先看見“船桅”，后看見“船身”；“船出港”時先看見“船身”逐漸消失，后看見“船桅”消失。從而得出古希臘人提出的：“大地不是平的，可能是一個大圓球”的猜想，是有一定科學道理的結論。在這一摸擬實驗中，如果演示的同學不認真操作，觀察的同學不仔細觀察，討論時不積極把觀察到的情況詳細匯報出來，都會影響正確結論的得出。這充分說明，參加實驗的每一個成員團結合作的重要性，從而將團結合作的精神融于教學活動之中。

（作者通聯：401120重慶市渝北區御臨小學）