在教學中關愛留守兒童

譚朝陵

改革開放以來，社會高速發展，市場經濟不斷沖擊，大批農民離開了自己長期耕耘的土地，離開了自己的父母和兒女，告別了自己肩挑背磨的日子，進城務工，由此，催生出了一個新的群體----留守兒童。

這一群體在兒童中占40%左右的比例，由于父母長期不在身邊，得不到家庭的溫暖和正常的父母關愛，由此，這些留守兒童在道德品行上、心理情感上、習慣行為上、生活保障上都會不同程度的出現一些問題。現在全社會都在以一個新的課題關愛留守兒童，我作為一名教師，就教學中如何關愛留守兒童談幾點看法。

一.心理情感教育

在教學過程中對留守兒童要強化心理情感教育。

一是上課前、課余活動唱紅歌、做游戲，使班上學生精誠團結，形成集體，解除留守兒童的孤獨。

二是通過多談心、多交談、多家訪，了解留守兒童情感、性格，以此對癥教育。

三是對留守兒童進行感恩教育，要求學生相互團結、相互關愛，通過事例和活動不斷增強學生的團結氛圍，讓學生懂得知恩、感恩、報恩，這就是人們常說的要知恩圖報，使每個學生知道這個簡單的道理。

二.在教學中多設問題，關愛留守兒童

在教學過程中多設一些問題，針對留守兒童提問，使留守兒童在學習中積極性高，如在語文教學中問其父母在外務工是干什么？并同時鼓勵學生答得好，肯定其父母在外務工是為國家發展作貢獻，強調其學生要好好學習，長大后在不同的崗位為國家發展作貢獻等。用學生與父母電話通話內容寫作文，講評其內容，強調其父母在外務工和父母在家里做事一樣重要。在數學教學中，問其家里有哪些人？一共幾個人？幾個在外務工？幾個在家里？幾個在讀書？全班學生都計算等，在其它學科多采取寓教于樂的方式，讓留守兒童在樂中學。這樣多針對留守兒童的情況設計教學問題，有利于提高其學習積極性，改變其孤辟性格，提高整體教學質量。

三.認真當好代理家長

根據上級要求和學校安排，我為3名留守兒童當起了代理家長，不但為3名留守兒童負責，而且還要為班上留守兒童同等對待，認真做好代理家長工作。

一是建檔立卡，形成留守兒童成長記錄，掌握留守兒童基本情況，做到“三個一”：每月一次家訪、每月與學生父母通一次電話、每學期給家長寫一封信。

二是關注“留守兒童”情感，每時每刻了解和掌握他們的喜怒哀樂，分門別類、不同程度彌補留守兒童的親情缺失。

三是關心他們的飲食起居，形成情感勾通，如早上來到學校問學生早餐吃什么？昨晚什么時候睡的覺，中午吃飯后問學生吃飽了嗎？學校食堂菜的味道如何等？

四是在班上將班干部、優秀學生與留守兒童“結對子”，在生活上、學習上給予幫助。

五是加強對留守兒童的行為習慣教育、矯正其不良習慣。

總之，留守兒童是當今全社會的問題，需要各方面關愛、關注，尤其是老師更應該在各方面關愛、關注留守兒童，使這些出亂子在關愛中健康成長，使祖國的花朵在陽光雨露下幸福淀放。

（作者通聯：409100重慶石柱縣教育委員會）