房屋建筑學課程的現場教學實踐

于 寧

0 引言

《房屋建筑學》是土木工程及其相關專業的技術基礎課，內容主要包括房屋建筑設計、建筑構造的基本原理和方法，是一門實踐性很強的綜合性技術學科。實踐性教學是整個教學環節中重要的組成部分，是應用和檢驗學生所學理論知識的重要手段，是認識社會、提高實踐能力、培養學生綜合素質的有效方法，是學生進入社會的紐帶和橋梁。通過現場教學的方式，不但可以綜合應用各門專業知識，還可以培養學生的動手能力和分析解決實踐問題的能力。

我院開設土木工程、安全工程(建筑方向)、工程造價專業，結合專業、市場及學院特點，根據社會對人才的需求，我院多次召開座談會，征求施工單位意見，對專業現場實踐教學環節的組織形式、實習方法、實習內容、指導方式和考核形式等方面做了改革嘗試。通過幾年的實踐檢驗，取得了明顯的成效。

1 現場教學的必要性

傳統的房屋建筑學教學是教師在課堂上板書，由于涉及到許多的建筑設計及建筑構造圖，需要在課堂上徒手畫出，使上課時間不夠緊湊，學生在課堂上掌握的知識量有限。近年來利用多媒體技術，將一些優秀建筑設計方案和建筑構造做法以圖像的形式展示出來，學生只見其形，理解起來仍很抽象，影響學生的聽課效果及對學習課程的積極性，尤其是隨著新材料、新技術、新構造在建筑設計中的不斷推陳出新和廣泛應用，原來的教學方法和教學手段越來越暴露出它的缺陷，不能滿足學生對知識的全方位汲取。

房屋建筑學現場教學就是到主題工地現場開展教學活動，是一種“生動活潑”的教學形式，它是與課堂教學相對應的一種輔助性的教學方法。有時一些課堂上久久不能解決的問題，到了現場一下豁然開朗;對已經“肯定”的問題，又會有新的體會;對模糊的概念，通過對比印證，認識更加深刻，體會更加具體。我院結合不同專業學生對課程的掌握程度，選擇現場、確定教學內容及方案。在開展多次現場教學基礎上，因其良好的教學效果充分調動學生的積極性，深化了知識，培養了技能。現將幾年來組織現場教學的實踐經驗與大家交流。

2 現場教學的操作流程

到工程現場實踐，了解工程方案是如何構思和形成的。目的明確并且要求迫切，適時、適當的進行現場教學其效果必定事半功倍。

1)做好現場教學的準備。

認真比較，選好現場。針對專業的特點，在前期現場選擇時要突出專業特點，結合行業要求，突出教學的重點。前期考察工地過程中，原則上選擇現場教學內容豐富具有典型性，現場條件好具有時代性，企業素質高具有指導性，校企關系良好的工地。例如我們確定的成都郫縣某小區施工工地現場，學生參觀配電房，該工程現場針對配電房以及整個施工現場的用電情況，不僅采取有重復接地的防護措施，而且采用了一、二、三級配電箱，并增設小開關，形成分流，減少了觸電事故以及電火花的產生;然而作為電纜的絕緣保護現場只使用了護套線。關于用電安全一正一反的直觀案例對學生有很好的警示性。另外，我們選擇的工地屬于省級示范工程，工程現場采用了一些新材料、新技術，是一個具有時代特征的新事物、新現象、新問題的案例;工地幾幢單體同時交替施工，學生可以看到施工的不同階段，教學內容較豐富;另外基地時間、精力、人力、物力的全力配合是教學順利實施的保障。

確定主題，準備材料。開展現場教學需以課堂重點教學內容為中心，兼顧學員感興趣的主題，確定與整個教學計劃相銜接、相協調的教學任務。開展現場教學活動的第一堂課就是在工地現場進行安全教育及工地現場施工概況講解。對現場事實的描述，能幫助學員了解現場實際狀況，形成大的認知框架;另外，緊貼教學主題針對性講解，能幫助學生深入理解構造原理。譬如我們根據現場的施工進度安排布置了一個主題任務——現澆式鋼筋混凝土樓板，學生在現場能夠直觀看到樓板鋼筋的布設方式、綁扎方式以及下一步澆筑的方法等，講解中有直觀性和針對性。事實上，現場狀況往往與書本內容相出入，我們常采取的方法是事先到現場調查研究，力求拉近書本與現場的“距離”，與施工單位協調，為教學提供條件。還有在現場實踐指導書中列出每天的實踐內容，針對每天的重點列出思考題，讓學生有計劃的預習，以便提前進行思考和準備。

設計方案，周密籌劃。教師在充分了解現場、熟悉詳細情況的基礎上，根據教學主題，設計現場教學實施方案。教師必須認真準備教案，一方面要對事實材料的理論意義進行挖掘和概括，另一方面要對教學實施過程做出合理安排。各個方面、各個環節的準備工作都要細致、嚴密。

做好動員，明確要求。現場教學實施前對學生進行動員，以便統一認識、端正態度、明確要求。在動員中，教師必須把現場教學的概念、特點、要求講清楚，尤其是要把現場教學與參觀、考察和案例教學等區分開來，明確學生的任務，并申明教學紀律，要求學生要有心理準備。

2)提高現場教學的質量。

“看”——走進現場察看。教學活動之所以要進入現場，是因為現場展示著不可替代的事實材料，認真察看現場是現場教學的首要環節。學員進入現場一定要用心看、細致看，要以虛心的態度和高度負責的精神察看現場，看清重要細節和相關因素。

“聽”——聽取現場介紹。工地現場安排經驗豐富的工程師根據教學計劃介紹情況。直接實踐者通過切身感受，能將理論知識與工程經驗相結合，當然這需要前期與其相關人員相結合，材料力求充實，條理清晰，適合學生理解。

“問”——進行現場答問。技術人員回答學生提問，進一步講解學員尚不清楚的事情，讓學生客觀、真實、全面地掌握事實材料。讓學生深入了解，就要問得深入，聽得明白，真正掌握事實材料的核心和全貌，掌握材料要客觀、真實、全面。

“議”——開展現場討論。組織學生充分討論，讓學生自己去總結經驗，提煉規律。我們按計劃每天實踐后留1 h～2 h組織討論，將一天的學習心得、體會和疑問展開討論。圍繞主題，以一種開放、自由的形式引導學生打開思路，暢所欲言。

“評”——主持教師點評。教師點評是現場教學畫龍點睛的關鍵性環節，根據每天的教學重點結合現場實際狀況，歸納、提煉出理論觀點，或是再次驗證理論，使現場教學得到升華。

3)鞏固和提高現場教學成果。

學生總結。實踐教學環節結束后，要求學生提交實踐報告。在現場教學時，學生分散在建筑工地，人員、環境復雜，學生注意力易分散，另外教學實踐持續時間長，為了保障教學效果，實踐教學結束后學生需對現場教學過程進行回顧反思，整理思路，總結收獲，并形成書面材料，總結自己對施工現場的真實看法。例如看完屋面泛水構造時現場處理方法與課內講解有何區別;總結從中學到什么有用的經驗或深刻教訓;總結自己的心理感受，概括出自己所受的啟發，設想倘若自己也遇到類似情況將怎樣處理;把感性經驗上升為理性認識，得出規律性的結論，使之具有普遍性的指導意義。

教師總結。教師對現場教學全過程進行全面總結，既要總結其成功經驗，又要總結過程中的失誤與不足，以使下一次現場教學搞得更好。a.結合教學基地選擇的經驗，弄清到底怎樣的現場才有現實指導意義，才能適應學生的需要;b.與現場工作實踐者的交流，使實踐者更好地擔當教師的輔導職責;c.總結組織和激發學生討論的經驗，研究把討論引向深入的方法;d.總結本次現場教學的收獲和不足，經驗要繼承，缺點要克服。

3 現場教學的總結

現場教學作為一種理論聯系實際的低成本、高效率的輔助性教學形式，在房屋建筑學課程教學中起到其他教學形式所不具有的教學效果。盡管它只能作為補充課堂教學的輔助教學形式，盡管在具體操作過程中還存在一定難度，只要我們認真加以研究，合理進行運用，切實加強管理，不斷探索實踐，定會充分發揮其事半功倍的教學效果。

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