高職院校專業特色建設研究與實踐
——以無錫商業職業技術學院電子商務專業特色建設為例

湯發俊，桂海進

（無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

高職院校專業特色建設研究與實踐
——以無錫商業職業技術學院電子商務專業特色建設為例

湯發俊，桂海進

（無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

特色專業建設直接關系到學校內涵發展，是提高人才培養質量的關鍵。無錫商業職業技術學院電子商務專業特色建設主要表現在創立五三融合電子商務人才培養模式，構建基于工作任務課程體系的人才培養方案，推行“三位一體”網上創業教育模式，創新“五位一體”實戰教學體系新內涵和造就一支雙師結構型優秀教學團隊。

特色建設；專業建設；人才培養模式；電子商務

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）要求，要把學校的發展重心放到內涵建設、提高質量上來。教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高〔2008〕5號）再次強調，開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強內涵建設。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》也明確指出，要促進高校辦出特色，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。由此可見，內涵建設中的專業特色建設已成為當今高職教育發展的主流。本文以無錫商業職業技術學院電子商務專業建設之特色建設為例，對專業特色建設的內涵、建設的意義及具體做法等相關問題作探討。

一、專業特色的內涵

專業特色是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽。根據《江蘇省高等學校高職高專品牌專業、特色專業驗收標準》，專業特色主要體現在：（1）專業辦學過程中的辦學理念、辦學思路；（2）專業教育上的特色——人才培養模式，人才培養特色；（3）專業教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等；（4）專業教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等；（5）專業建設上的特色。綜上所述，專業特色是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。

二、專業特色建設的意義

1.專業特色建設是高職院校得以生存和發展的重要戰略手段。隨著全國高等職業教育由規模擴張到內涵發展的轉變，必將出現優勝劣汰、重新洗牌的競爭局面。學校競爭靠質量，樹立質量靠特色，體現特色靠專業。只有以專業特色彰顯辦學特色，以辦學特色顯現學校特色和品牌，才能走出一條具有生命力的可持續發展之路。

2.專業特色建設是示范性高職院校建設的重要內容。示范性高職院校建設的核心是建設高水平體現辦學特色的專業，通過若干高水平的重點專業建設，形成若干個強勢特色專業群，從而起到示范帶動作用。

3.專業特色建設是專業內涵建設的需要。高等職業教育承擔著為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、高技能專門人才的重任。為此，必須要重視內涵建設，培養符合地方經濟需要的高職人才，而專業建設特別是專業特色建設則就是內涵建設的龍頭和坐標。

三、專業特色建設的實踐

無錫商業職業技術學院電子商務專業堅持以就業為導向、以服務為宗旨，緊緊圍繞“創業、實戰”的專業辦學特色，分別于2006年建成為江蘇省特色專業、2011年建成為江蘇省品牌專業。縱觀電子商務專業建設之特色建設，主要體現于以下幾個個方面：

1.創立五三融合電子商務人才培養模式

校企合作是職業教育人才培養的重要途徑，而人才培養模式改革是深化教育教學改革的關鍵，也是當前職業教育改革與發展的重點。電子商務教學團隊從實際出發，結合地方經濟的新變革，主動適應區域經濟的新發展，謀求電子商務專業發展的新突破。為此，緊緊依托校企合作平臺，加大校企合作力度，以培養懂信息技術、善商務經營的高素質高級技能型專門人才為目標，創立了五三融合電子商務人才培養模式。具體體現在：

●構建三方主體。隨著阿里巴巴電子商務模式的發展和電子商務系統服務人才、網絡營銷人才需求量的日益增大，充分利用我院牽頭組建的江蘇商貿職教集團中企業集群的特點，加強與企業實訓實習合作，構建學院、江蘇商貿職教集團、用人企業群“三方互動”平臺，形成了推薦電子商務類實習單位供我院電子商務專業學生頂崗實習半年以上的穩定機制。

●形成三個階段。電子商務教學團隊結合電子商務專業的特點，積極推行“2＋0.5＋0.5”教學組織模式的人才培養方案，即利用在校2年的時間學習基礎和專業技能，在江蘇商貿職教集團企業平臺上利用0.5年進行個性化訂單培訓或頂崗實習，考慮到學生的就業及企業的實際，再利用0.5年繼續頂崗實習或就業實習，使學生具有良好的職業道德、職業技能和就業創業能力。

●培養三項技能。根據地方區域經濟發展的要求，結合我院電子商務專業定位及培養目標，注重“1＋1＋1”（即“電子＋商務＋行業”）復合型人才培養，培養大批電子商務新型產業所需要的基礎性專業人才，形成對區域電子商務類企業（或崗位群）源源不斷的人才供應鏈。

●通過三個課堂。通過校內第一課堂，改革育人體系，完善培養模式。以培養學生創新創業精神和實踐能力為核心，增強學生學習的目的性和自主性。通過校內第二課堂，加強思想教育，活躍校園文化，增強學生綜合素質。通過校外課堂，深入社會實踐，促進全面發展。

●借助三個平臺。充分利用江蘇商貿職教集團、大學生創業教育園、阿里巴巴企業集群等實踐平臺，積極借助專業優勢，開拓創新創業新渠道，創立創新人才孵化機制，通過行之有效的實踐，我院電子商務專業學生專業實踐能力得到了極大的提升。

2.構建基于工作任務課程體系的人才培養方案

根據電子商務專業特點，專業帶頭人及時跟蹤地方服務外包、物聯網發展等地方經濟轉型中產業發展趨勢和行業動態對人才需求的變化，準確把握我院電子商務專業建設與教學改革的方向，適時創新和變革人才培養方案，建立專業內涵動態調整機制。

從電子商務產業（行業）調研入手研究了形成人才培養方案開發的漸進過程，即：專業調研 工作任務與職業能力分析 課程結構分析 課程標準和項目設計方案設計 人才培養方案制定。通過專業調研了解電子商務專業定位、人才培養目標和教學改革思路等，提出電子商務專業改革思路和建議以及電子商務專業原先課程教學中的問題與不足。通過工作任務與職業能力分析確定電子商務專業的崗位群：網絡營銷、電子商務系統運營與維護；同時對這兩個崗位群所對應的任務領域、工作任務以及職業能力進行了詳細的分析。通過課程結構分析結合電子商務專業的工作任務與職業能力分析對專業課程設置進行重構。通過課程標準和項目設計方案設計，分析了每門課程的工作任務、技能要求和知識要求，確定每門課程的教學活動項目，并詳細分析了每個項目的教學任務、工作任務、活動設計等。通過人才培養方案制定對電子商務專業的培養目標及規格進行具體表述從而保證我院培養的電子商務專業學生符合地方經濟發展需要。

3.推行“三位一體”網上創業教育模式

電子商務專業在課程設置和教學過程中突出創業精神和創業實戰能力的培養，開設了電子商務實務（網上開店）——網絡商務信息采編與發布（網店裝修與商品編輯）——市場調研與網絡營銷策劃、網絡營銷執行（網絡營銷）——網絡商務洽談與交易（網絡交易）——網上創業綜合實戰實訓（創業實戰實訓）等遞進式的網上創業模擬與實戰課程。在具體教學活動中開展創業教學、創業模擬、創業實踐“三位一體”網上創業教育模式，圍繞電子商務人才培養質量目標，針對電子商務專業特點及網上創業的優勢，電子商務教學團隊從轉變教育理念、完備教育體系入手，以完善組織架構、搭建教育平臺為基礎，構建創業素質教育培養模式，從而把創業素質教育貫穿于人才培養全過程：一年級培養學生的創業意識，二年級豐富學生的創業知識結構，三年級提高學生的創業實踐能力，最終培養學生的創業意識、創業心理品質、創業社會知識和創業能力。

4.創新“五位一體”實戰教學體系新內涵

電子商務專業以培養學生實踐能力為本位，通過以實戰訓練為主線的實踐教學活動，形成具有全新實戰思維的“五位一體”實踐教學體系。具體體現在：①課程體系實戰：整個專業課程體系分為網上創業和企業信息化兩個實戰課程模塊。②教學活動實戰：將學生自主創業項目（如淘寶網店）和企業真實項目（如中小型企業電子商務網站開發項目）作為教學載體，學生的學習過程也是網上創業和參與企業真實項目運作的過程。③教學條件實戰：企業投資參與實訓室建設，實訓室環境布置體現企業文化；利用自主創辦具有法人資格的經營性實體—無錫夢之島信息技術有限責任公司、以及與江蘇泛亞信息技術有限公司、江蘇福網信息技術有限公司等電子商務知名企業聯合辦學，為學生提供良好的校內外完備的實戰環境。④師資隊伍實戰：專業帶頭人企業實戰經驗豐富，曾在企業擔任總經理。電子商務教學團隊成員都在企業擔任兼職1年以上，多名教師獲得“工程師”職稱，兩名教師獲得“高級工程師”職稱。同時聘請企業師傅作為專業兼職教師，來校指導教師和向學生傳授企業工程實踐，增強教師的實戰能力，也為教學提供實戰性教學載體。⑤學生能力培養實戰：借助校內外課堂、校內外實訓平臺、校內外實踐項目等途徑和載體，提升自主創業的素質、能力和企業信息化系統的運營與管理能力。

5.造就強實踐、高素能的雙師結構型優秀教學團隊

電子商務教學團隊在長期的教學實踐和校企深化合作的實踐中形成，伴隨著電子商務人才培養、課程建設、實踐教學條件建設和社會服務的發展而成長。近幾年教學團隊成員主持和參與了省級教改課題5項，堅持自身學習研修、不斷提升完善自我，形成了一支凝聚力強、創新改革意識強、整體教學水平高、社會服務能力強、專兼結合、結構優化的雙師結構型教學團隊，有力地推動電子商務專業可持續發展。電子商務教學團隊也因此獲2009年江蘇省高等學校優秀教學團隊。

專業特色建設是專業可持續發展的生命力，需要結合地區、學校的實際進行長期的研究與探索，切忌盲目同質化跟進，從而形成自己專業獨特的辦學理念和風格。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020 年）［EB／OL］.http：／／www.gov.cn／jrzg／2010－07／29／content＿1667143.htm.2010－07－29.

［2］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高〔2006〕16號）［Z］.2006.

［3］教育部、財政部.關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見（教高［2006］14號）［Z］.2006.

［4］教育部.高等職業院校人才培養工作評估方案（教高〔2008〕5號）［Z］.2008.

F718.5

A

1671-8275（2011）04-0087-02

2011-06-16

本文系江蘇省高等教育改革課題“高職院校特色專業建設研究——電子商務省特色專業建設研究和實踐”（項目編號：2005－09）和2010年度江蘇省高校“青藍工程”培養對象研究階段性成果。

湯發俊（1977-），男，江蘇建湖人，無錫商業職業技術學院信息工程學院副院長，碩士，講師，電子商務師。研究方向：計算機應用和電子商務。

桂海進（1970-），女，江蘇無錫人，無錫商業職業技術學院信息工程學院院長，碩士，副教授，高級工程師。研究方向：計算機應用和電子商務。

責任編輯：何玉付