淺談高效大學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

龐文艷

（邯鄲學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 邯鄲056005）

教學(xué)要從有效走向高效。所謂高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂的特點(diǎn)是三高：高效率、高效益、高效果；三動(dòng)：身（形）動(dòng)、心（思維）動(dòng)、神（思想）動(dòng) ；三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；四學(xué)：學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)；高效課堂的終極目標(biāo)：一是通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；二是素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。對(duì)此教師應(yīng)如何在教學(xué)中把握好這幾方面，以實(shí)現(xiàn)高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。本文就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

為實(shí)現(xiàn)高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍繞教師展開(kāi)的，在這種模式下教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一。而學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往扮演家長(zhǎng)的角色，即“教師灌、學(xué)生裝”，因而學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力低下，從而相應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、課堂沉悶、教學(xué)效率低下。因而我們應(yīng)改變這種教學(xué)模式，做到：

（一）突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)是語(yǔ)言，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)靠實(shí)踐，因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多說(shuō)多練。真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)。為充分體現(xiàn)其主體地位，教師首先應(yīng)讓學(xué)生確立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閺淖灾鲗W(xué)習(xí)和人的潛能實(shí)現(xiàn)角度看，動(dòng)機(jī)不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而且能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人才可能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可能以極大熱情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱(chēng)為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。第三、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生要自覺(jué)的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。第四、要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。大學(xué)這一關(guān)鍵階段能接受良好的高等教育，獲得良師的指導(dǎo)，在高等教育富有研究性、探索性與實(shí)踐性的教學(xué)與高校濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍的熏陶下，再加上自己的努力，對(duì)于形成創(chuàng)造性思維和成為高素質(zhì)人才是非常重要的有利條件。大學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵階段。美國(guó)的英才教育委員會(huì)認(rèn)為，一流人才和三流人才的分水嶺，就在于有沒(méi)有創(chuàng)造性。一個(gè)人的一生能有多大的作為，是和他接受教育的程度、擁有知識(shí)的多少、思維方式的優(yōu)劣等密切相關(guān)。

（二）教師的主導(dǎo)作用不容忽視

課堂教學(xué)活動(dòng)需教師和學(xué)生共同完成。教學(xué)中在體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的同時(shí)還應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”在課堂上，教師要把握好這個(gè)“導(dǎo)”字，也就是在課堂上教師不再只是一個(gè)傳遞信息、講書(shū)本知識(shí)復(fù)制給學(xué)生的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者。教師首先應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教。”因此教學(xué)中教師應(yīng)把以教為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為重心，做好教與學(xué)的最佳組合。教師始終應(yīng)確立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要成為“三者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者。教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，要由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)力。其次實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。第三一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的教師才能上出高效課。所謂教師是 “決定者”，就在于此。

二、努力創(chuàng)建課堂上學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一

學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用是相輔相成，互為促進(jìn)，和諧統(tǒng)一的，是打造高效課堂，變有效教學(xué)為高效教學(xué)之關(guān)鍵。由此教師必須做到：

（一）讓學(xué)生傾心于課堂教學(xué)

高效課堂中的四學(xué)是學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。因此教師要授人以“欲”，先于“漁”與“魚(yú)”，即教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授要完成三個(gè)“授”：一是授人以“欲”，二是授人以“漁”，三是授人以“魚(yú)”。教學(xué)首先是激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后是感悟?qū)W習(xí)的方法，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，最后是運(yùn)用學(xué)習(xí)的結(jié)論，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的功力。[1]81-82為此教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。教育家蔡元培也主張：“我們的教書(shū)，并不是像注入水瓶一樣，注滿(mǎn)就完事，最主要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興味，如果引起學(xué)生的興味了，做教員的竟不講也可以。”因此教師的“導(dǎo)”起了關(guān)鍵作用。比如每節(jié)課的導(dǎo)入要新穎；學(xué)習(xí)形式可以采取多樣化；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，回答問(wèn)題；在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)；適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，這些都可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：“mediocre teacher tells, good teacher explains, superior teacher demonstrates, great teacher inspires”。教師要真正做到教育家葉圣陶所提倡的讓學(xué)生“自?shī)^其力”，真正做到“great teacher inspires”，真正做到The purpose for teaching is teaching-free，真正做到陸游所說(shuō)的“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所以要實(shí)現(xiàn)高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)生精神面貌，最重要的是改變學(xué)生的思想意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，非常自愿的求學(xué)。教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，用自身高尚的道德引導(dǎo)他們，用嫻熟的業(yè)務(wù)水平影響他們，使每一個(gè)學(xué)生都能全神貫注地傾心于英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而使有效教學(xué)走向高效。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)氛圍

“以人為本。以學(xué)生的發(fā)展為本”是教師必須始終遵循的教學(xué)理念。師生心與心溝通，形成和諧英語(yǔ)課堂，這是高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所必不可少的條件之一。教師的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁。成功的教學(xué)，真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于和諧的課堂氣氛。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，遵循“教”從屬于“學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。重視學(xué)生的情感因素與自我意識(shí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，努力減少學(xué)生心理上的焦慮因素，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和智力潛能。對(duì)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的主體情感，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的思想情感，營(yíng)造一種快樂(lè)、和諧、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)人，實(shí)實(shí)在在的使學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。[2]63在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)信心，多發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，用最和諧的方式糾正其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)其給與充分的諒解和適度的寬容，要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诔晒Φ膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)中增強(qiáng)自己的信心，為主體性的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想。教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”, 把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。[263課堂是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者的活動(dòng)主陣地，也是師生進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。教師的微笑，得體的言談，對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)以滿(mǎn)腔的熱情投入到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師則以喜悅激勵(lì)的目光給予集體中的每個(gè)學(xué)生無(wú)盡的奮發(fā)向上的力量。只有在這樣以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的相輔相成，互為促進(jìn)和諧融洽課堂氛圍中，才能使高效課堂變?yōu)榭赡堋?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)：通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要。終身學(xué)習(xí)是以提高人的創(chuàng)新精神，促使人“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的的學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)完善人格、提高素質(zhì)和促進(jìn)人的智力、體力、情感、倫理等平衡發(fā)展的貫穿人的一生的學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師不可能、也沒(méi)有必要把浩于煙海且很快過(guò)時(shí)的知識(shí)全部教給學(xué)生，而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、特別是掌握終身學(xué)習(xí)的方法才是教師的明智選擇。

（一）“授之以魚(yú)，不如授之以漁”

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡。”著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”聯(lián)合國(guó)教科文組織保羅·朗格朗說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”基本知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的技能，培養(yǎng)學(xué)生“愿學(xué)”的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力。著名語(yǔ)言學(xué)家胡春洞說(shuō)：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教授學(xué)習(xí)方法是第一重要的事情。”現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從“研究教法”為中心轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”為重心。教師應(yīng)利用教材通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。英語(yǔ)教師必須研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)論，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體方法。指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該及時(shí)、具體、有針對(duì)性、有啟發(fā)性。而且學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也不能僅僅停留在知識(shí)性的傳授上，需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技巧。而且正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法一旦堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，就會(huì)逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成才有可能使學(xué)生走向高效學(xué)習(xí)，從而使終身學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋?/p>

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，強(qiáng)化自主訓(xùn)練

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式將課堂教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這就意味著學(xué)生將承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。因此學(xué)生自主性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。教師是學(xué)生課前自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者。學(xué)生是課前自主性學(xué)習(xí)的實(shí)施者，自己小目標(biāo)的制定者。學(xué)生堅(jiān)持英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，主動(dòng)思考，努力理解，部分記憶、吸收、消化新課內(nèi)容，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣聽(tīng)課時(shí)有準(zhǔn)備、有目的，減少了盲目性，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。課后及時(shí)復(fù)習(xí)是搞好自主學(xué)習(xí)的最后保障。課堂教學(xué)只是完成了自主學(xué)習(xí)的一部分，知識(shí)的鞏固加深還需及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，消化鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，加深記憶學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，并且在反復(fù)朗讀背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實(shí)踐練習(xí)[3]136才能更牢固、更熟練的掌握所學(xué)全部?jī)?nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

高效大學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建有賴(lài)于師生共同去完成。教師要更新教學(xué)理念，注重實(shí)施有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)與訓(xùn)練，從而打造出高效大學(xué)英語(yǔ)課堂。

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