職業(yè)化背景下高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

杜朝輝

(廣西工學(xué)院 體育系,廣西 柳州 545006)

職業(yè)化背景下高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

杜朝輝

(廣西工學(xué)院 體育系,廣西 柳州 545006)

基于現(xiàn)社會工作職業(yè)化趨向作為研究的現(xiàn)實背景,分析我國高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀可知,社會體育專業(yè)的職業(yè)化培養(yǎng)很有必要和可能,應(yīng)進一步對培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)建、知識有效遷移環(huán)節(jié)、專業(yè)師資建設(shè)和評價等方面進行優(yōu)化。

高校;社會體育專業(yè);職業(yè)化;人才培養(yǎng)模式

1 引 言

改革開放后,社會體育專業(yè)是高等體育教育為了適應(yīng)社會對體育指導(dǎo)人才的現(xiàn)實需求而開設(shè)的一個新的專業(yè)方向。1998年,教育部將社會體育專業(yè)列入《普通高校本科專業(yè)目錄》。目前,全國已經(jīng)有110多所高校設(shè)置了社會體育專業(yè),并初步形成與運動訓(xùn)練、體育教育、民族傳統(tǒng)體育和運動人體科學(xué)同等重要的體育專業(yè)門類。我國高校社會體育專業(yè)發(fā)展至今,雖然在專業(yè)辦學(xué)的模式、目標(biāo)、規(guī)格等方面有了進一步的認(rèn)識,但是縱觀目前社會體育專業(yè)發(fā)展的整體狀態(tài),學(xué)生就業(yè)情況和用人單位反饋的信息呈現(xiàn)出社會體育專業(yè)的課程設(shè)置與社會體育的工作實踐要求還有一定距離,同時還表現(xiàn)培養(yǎng)模式模糊、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、整體性以及學(xué)生就業(yè)的職業(yè)化發(fā)展不突出等一系列問題[1]130,嚴(yán)重阻礙了社會體育專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才質(zhì)量的提高。因此,為了更好地突顯培養(yǎng)的專業(yè)人才與社會現(xiàn)實需求的有效接軌,實現(xiàn)高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)下社會的合理的供需平衡和專業(yè)對接,應(yīng)加深對此問題的認(rèn)識。

2 積極推進社會體育專業(yè)職業(yè)化發(fā)展的必要性

要積極推進我國高校社會體育專業(yè)職業(yè)化趨向,不僅需要印證社會就業(yè)大環(huán)境下對人才的專業(yè)化和職業(yè)化的強烈需求,而且要充分認(rèn)識現(xiàn)社會教育大環(huán)境對教育教學(xué)改革提出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的迫切需求及重要性。

2.1 市場對人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)提高及職業(yè)規(guī)范是社會體育專業(yè)職業(yè)化發(fā)展的必然要求

當(dāng)前,大學(xué)生的就業(yè)和對職業(yè)選擇的環(huán)境同改革開放初期的情況對比都有重大的變化,其對大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)要求和門檻的提高以及職業(yè)的規(guī)范化和多樣化體現(xiàn)顯著。就此,要促進社會專業(yè)學(xué)生的所學(xué)、所為與職業(yè)化的社會的實際相適應(yīng),不僅對高校社會體育專業(yè)的教育教學(xué)模式提出了更高的要求,而且對社會體育專業(yè)學(xué)生自身的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)資質(zhì)等也提出了更高的需要。對此,社會體育專業(yè)教育的職業(yè)化發(fā)展趨向是對準(zhǔn)市場創(chuàng)建專業(yè)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、建立新型靈活的課程體系,強化實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

2.2 相關(guān)法規(guī)為社會體育專業(yè)職業(yè)化發(fā)展提供可能

社會發(fā)展對體育人才的實際需求是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的立足點。2006年教育部部長周濟在“全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議”上講話并指出“必須深化以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的高等教育改革,提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力”。同時教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確提出,“以社會需求為導(dǎo)向,走多樣化人才培養(yǎng)之路”以及“要根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)方向和特點。結(jié)合學(xué)校實際和生源情況,大力推進因材施教,探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑”。因此,我國高校社會體育專業(yè)應(yīng)以社會需求和就業(yè)的職業(yè)化為導(dǎo)向,積極推進社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,優(yōu)化社會體育專業(yè)的教育教學(xué)過程并有效培育應(yīng)用型的社會體育專業(yè)人才,以迎合社會體育工作職業(yè)化的實際需求。

3 職業(yè)化背景下高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)模式優(yōu)化

3.1 確立以“專才教育”為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育的出發(fā)點和歸宿,關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格,對未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用,同時也是學(xué)生就業(yè)趨向的導(dǎo)航標(biāo)。因而,社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),首先,要為社會體育事業(yè)發(fā)展去培養(yǎng)專業(yè)型人才。目前,高校社會體育專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定主要依據(jù)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案,整體上沒有擺脫體育教育專業(yè)模式的影響。但就現(xiàn)社會體育對人才的需求來看,主要體現(xiàn)于二類人才,一是體育經(jīng)營管理型人才,如針對體育系統(tǒng)的群眾體育、社區(qū)體育、健身俱樂部、體育場館等經(jīng)營與管理。二是運動技能指導(dǎo)型人才。例如各種體育運動項目的教練、運動保健與處方實施的體育指導(dǎo)員等等。其次,人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有一定動態(tài)調(diào)整,隨著時代的發(fā)展、群體體育開展以及健身與休閑市場的日益發(fā)展,社會體育專業(yè)進一步專業(yè)方向細(xì)化。如私人健身教練職業(yè)的形成。第三,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是多層次、多規(guī)格的專才型社會體育人才的培養(yǎng)。由此,各相關(guān)高校應(yīng)著重迎合社會對社會體育的需要,加強校本的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度,借鑒國外先進經(jīng)驗,自我完善社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,樹立以培養(yǎng)符合體育社會化、市場化、職業(yè)化發(fā)展要求的高級應(yīng)用型專才,形成鮮明的職業(yè)化教育特征。

3.2 突出專業(yè)技能為主的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的有效匹配是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決因素之一,也是決定專業(yè)學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計。由于社會體育專業(yè)開設(shè)期限較晚,沒有更多相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗。因而,多數(shù)高等院校在社會體育專業(yè)課程設(shè)置中,通常是以體育教育、運動訓(xùn)練、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育等已有課程為基礎(chǔ),進行篩選、組合和構(gòu)建社會體育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。對此,社會體育專業(yè)的課程設(shè)置往往表現(xiàn)為其他專業(yè)現(xiàn)有課程的“大雜燴”。但是,如何構(gòu)建突出本專業(yè)知識與技能的優(yōu)化型課程結(jié)構(gòu)體系,將是高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)體系中不容忽視的重要問題。因此,在高校社會體育專業(yè)的課程建設(shè)中,首先,要突出對健身運動項目的技術(shù)技能和指導(dǎo)能力的培訓(xùn)[2]75。基于當(dāng)下全民健身的需求,社會體育的體育技能專長課程設(shè)置先應(yīng)該立足專業(yè)基礎(chǔ)課程如健美操、健身器械練習(xí)、戶外運動等課程;同時依據(jù)社會發(fā)展趨勢,突出專項技能課程的建設(shè)如網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、健美操、拓展運動等潮流項目課程,使學(xué)生能夠像運動訓(xùn)練專業(yè)那樣,重視專項技能訓(xùn)練,熟練掌握一、二項超過常人的高超技能,并能嫻熟指導(dǎo);另外涉及部分能夠符合特殊群體需要的特殊項目的開設(shè)如瘦身運動、美體訓(xùn)練、增高練習(xí)等技能知識。第二,在學(xué)科知識合理配比來看,根據(jù)就業(yè)的職業(yè)趨向來看,應(yīng)該注意篩選對培養(yǎng)社會體育人才必需的專業(yè)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科[3]85。通常專業(yè)學(xué)科包括健身類、健美類、休閑類理論課程;基礎(chǔ)學(xué)科主要涉及教育類、管理類、營銷類、心理類、保健醫(yī)學(xué)類等課程。第三,在突出專業(yè)技能為主的課程結(jié)構(gòu)體系中,還應(yīng)該把諸如健美操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)以及包括部分地方傳統(tǒng)體育項目如氣排球、舞龍、舞獅等運動項目作為專業(yè)技能的輔助運動技能來開展。

3.3 促進學(xué)生個體職業(yè)能力的構(gòu)建

高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)以社會體育的需求為導(dǎo)向,以職業(yè)能力的發(fā)展為核心。因此在優(yōu)化培養(yǎng)模式的方案中,將從培養(yǎng)社會體育專業(yè)的職業(yè)能力要求出發(fā),形成與之相適應(yīng)的課程教學(xué)和實踐教學(xué)體系。蔣鋼強(2009)[4]103通過對當(dāng)前社會體育相關(guān)職業(yè)的調(diào)查分析得出高校社會體育專業(yè)能力主要包括指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營銷能力等4大組成部分。鑒于社會體育相關(guān)職業(yè)的發(fā)展和服務(wù)對象需求的多樣化來看,社會體育專業(yè)能力還應(yīng)該包括社交能力、管理能力。因此,高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置要以體育社會化發(fā)展的需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)和發(fā)展專業(yè)個體的指導(dǎo)能力、組織能力、服務(wù)能力、營銷能力、管理能力、社交能力等六個主要職業(yè)能力為中心的職業(yè)培育體系。

3.4 優(yōu)化實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié),強化學(xué)生的知識遷移過程

針對社會體育專業(yè)的實踐性、職業(yè)性特點,強化社會體育專業(yè)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)是有效實現(xiàn)學(xué)生知識遷移的重要途徑[5]99,據(jù)此,該文擬從以下幾個方面來筑建良好的學(xué)生實踐平臺。第一,搭建“校企合作”平臺。體育行業(yè)企業(yè)是社會經(jīng)濟市場化和體育社會化的產(chǎn)物,其崗位設(shè)置、崗位能力和素質(zhì)的要求,將嚴(yán)格符合體育市場發(fā)展的趨勢[6]77。因此,通過“校企合作”的方式使學(xué)生能夠切實體驗實際工作氛圍和職業(yè)技能操作,將是學(xué)生和學(xué)校有效檢驗、評價學(xué)生知識、技術(shù)、能力獲取和應(yīng)用程度的重要方式。第二,按照“情境化、職業(yè)化”的原則來模擬行業(yè)工作環(huán)境如“虛擬健身俱樂部”,并通過一定“角色轉(zhuǎn)換”的培訓(xùn)方式,以使學(xué)生在一定程度上促進職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)。第三,加強職業(yè)資格的考試,獲取相關(guān)職業(yè)資格證書如社會體育指導(dǎo)員證、營養(yǎng)師證、體能培訓(xùn)師等。職業(yè)資格證書的獲得不僅是社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要籌碼,更是專業(yè)學(xué)生“所學(xué)、所獲、所用”的結(jié)果印證。

3.5 建立專業(yè)化的師資隊伍和評價標(biāo)準(zhǔn)

建立一支對各自教學(xué)學(xué)科有真實體驗的專業(yè)教師隊伍,把理論教育與經(jīng)驗傳授、理論與實踐、體會與感悟、基礎(chǔ)與應(yīng)用有機結(jié)合起來,有效鍛煉學(xué)生對職業(yè)技能掌握、對職業(yè)道德的領(lǐng)悟、對職業(yè)行為的塑造等。專業(yè)化的教師隊伍的教學(xué)行為是否合理、教學(xué)成果是否突出,需要建立起健全教師工作管理評價機制,完善績效的管理體系,優(yōu)化評價的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的各個要素,并強化針對性培訓(xùn)和考核的過程,使之能夠最大程度上實現(xiàn)社會體育教師專業(yè)化教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的職業(yè)化相對應(yīng)。

4 總 結(jié)

基于社會對人才需求的職業(yè)化趨向和我國高校教育教學(xué)的不斷改革,高校社會體育專業(yè)將積極建立以社會體育需求和就業(yè)的職業(yè)化為導(dǎo)向,推進社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化,培養(yǎng)具有突出專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。鑒于此,在社會就業(yè)職業(yè)化的背景下,高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)模式優(yōu)化擬從以下方面進行。首先,確立以“專才教育”為主的培養(yǎng)目標(biāo),突出專業(yè)技能的課程結(jié)構(gòu)。其次,促進學(xué)生個體職業(yè)能力的構(gòu)建,優(yōu)化實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié),強化學(xué)生的知識遷移過程。再次,建立專業(yè)化的師資隊伍和評價標(biāo)準(zhǔn),以有效把關(guān)社會體育教學(xué)的過程。

[1]馬小輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006(6).

[2]徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊,2008(7).

[3]張文健,曹繼紅.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的構(gòu)建[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報,2005(5).

[4]蔣鋼強.高校社會體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)初探[J].體育與科學(xué),2009(7).

[5]燕成.高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)模式分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2011(1).

[6]陳章玉.我國普通高校社會體育專業(yè)人才就業(yè)狀況的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2007(11).

An Analysis of the Social Sports Professional Talent Training Mode under the Professional Background

DU Zhao-hui
(Physical Education Department,Guangxi University of Technology,Liuzhou Guangxi 545006)

Based on the reality of social work professional trend as the research background,Analyzing the present situation of the professional of social sports in our country’s universities.As we know,social sports professional professional training is necessary and possible.So further optimizing for the training objectives,the course structure,the students’vocational ability construction,the link of knowledge effective migration and the professional teachers’construction and evaluation.

University;Social sports profession;Professional;Talents training mode

G8

A

1673-8861(2011)03-0096-03

2011-07-04

杜朝輝(1976-),男,湖南邵東縣人,廣西工學(xué)院助教,碩士。主要研究方向:體育管理。