新建本科院校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的對(duì)策研究

楊榮翰

(賀州學(xué)院,廣西 賀州 542800)

新建本科院校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的對(duì)策研究

楊榮翰

(賀州學(xué)院,廣西 賀州 542800)

我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育時(shí)期,提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新建本科院校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè),相對(duì)而言,要受到教學(xué)資源、觀念和立項(xiàng)審批“傾斜”等方面的制約。因此,必須有清晰的思路,有全局的觀念,有切合實(shí)際的措施,走跨越式發(fā)展的道路,要選準(zhǔn)突破口,系(部)先行,重點(diǎn)扶持,全面建設(shè)。

新建本科院校;質(zhì)量工程;建設(shè);對(duì)策

一、實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)的背景、內(nèi)容和目的

在教育進(jìn)入大眾化的今天,如何從整體上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升,特別是實(shí)現(xiàn)占我國(guó)高等院校90%以上的新建本科院校質(zhì)的提升,這是我國(guó)高等教育所必須十分關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。事實(shí)上,從黨中央關(guān)于“科教興國(guó)戰(zhàn)略”的提出,到教育部近十多年來(lái)頒布的旨在提高高等教育質(zhì)量的一系列文件,以及從1993年開(kāi)始實(shí)施的“211工程”和1998年開(kāi)始實(shí)施的“985工程”,都集中體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院和教育行政主管部門對(duì)提高高等教育質(zhì)量的重視。其中,2007年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[2007]1號(hào))和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2007]2號(hào))等重要文件下發(fā),標(biāo)志著在全國(guó)高等院校范圍內(nèi)全面實(shí)施“質(zhì)量工程”的開(kāi)始,隨后,各省、區(qū)、市教育廳以及各高校相繼制定“實(shí)施方案”,使“質(zhì)量工程”建設(shè)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。

“質(zhì)量工程”包括六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容:一是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)認(rèn)證;二是課程、教材建設(shè)與資源共享;三是實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新;四是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè);五是教學(xué)評(píng)估與教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布;六是對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。

實(shí)施“質(zhì)量工程”的根本目的是促進(jìn)高等學(xué)校樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀,著力培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義人文精神和科學(xué)的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力,全面提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施過(guò)程及效果概述

(一)實(shí)施過(guò)程

從20世紀(jì)90年代起,我國(guó)高等教育實(shí)施“質(zhì)量工程”,可以劃分為三個(gè)階段:

1.醞釀和試點(diǎn)階段(1990-2000年)

1990年6月,原國(guó)家教委在制定全國(guó)教育事業(yè)十年規(guī)劃和“八五”計(jì)劃時(shí)提出:到2000年前后,重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校為100所左右。這項(xiàng)發(fā)展高等教育的重要措施被稱為“211工程”。通過(guò)建設(shè),目前全國(guó)共有112所高校被列入“211工程”建設(shè)名單。

“985工程”旨在建設(shè)“若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”的工程。目前全國(guó)共有39所大學(xué)被批準(zhǔn)為“985工程”大學(xué)。

“211工程”和“985工程”所涉及的大學(xué),都是研究型大學(xué),目的是為了創(chuàng)建世界一流大學(xué)和建設(shè)高水平大學(xué),集中力量加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè),但其內(nèi)涵上仍屬于提高教學(xué)質(zhì)量,因而,我們可以把這一階段稱之為“質(zhì)量工程”建設(shè)的第一階段。這一階段的質(zhì)量工程建設(shè),具有政府推動(dòng)、示范建設(shè)等特點(diǎn)。

2.線狀普開(kāi)階段(2001-2005年)

在“211工程”和“985工程”的強(qiáng)力帶動(dòng)下,全國(guó)高等院校紛紛把“量的擴(kuò)張”和“質(zhì)的提升”作為兩個(gè)抓手,以“質(zhì)的提升”作為提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段,開(kāi)展了具有各校特點(diǎn)的“質(zhì)量工程”建設(shè)。

在這一階段,教育部、各省、區(qū)、市教育部門都先后頒布了相關(guān)的指導(dǎo)性文件。同時(shí),教育部還采取了一系列措施,推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法的改革,這些措施對(duì)提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。在具體工作上,以“工作會(huì)”、“研討會(huì)”、“校長(zhǎng)論壇”等形式推動(dòng)各高校進(jìn)行“質(zhì)量工程”建設(shè)的探索,形成了一系列與“質(zhì)量工程”建設(shè)相關(guān)的理論和基本觀點(diǎn)。如目標(biāo)定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方向與模式、學(xué)校管理、學(xué)校投入體制、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等。可以說(shuō),這是我國(guó)高等教育理論和實(shí)踐探索的較為活躍也較有成就的一個(gè)階段。這一階段的“質(zhì)量工程”建設(shè),具有政府引導(dǎo)、地方高校自覺(jué)普開(kāi)建設(shè)等特點(diǎn)。

3.全面實(shí)施階段(2006-2010年)

從2003年起,我國(guó)的高等教育就實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的跨越,而新建本科院校在這一跨越過(guò)程中扮演了重要的角色。我國(guó)的新建本科院校是在20世紀(jì)90年代末,為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展,由各地市政府在原有教育資源基礎(chǔ)上創(chuàng)辦或升格的高等院校[1]97-98。這些高校,在短期內(nèi),從中專到專科進(jìn)而成為本科院校,招生人數(shù)也成倍增長(zhǎng)。加上我國(guó)原有各高校也在同期經(jīng)歷了量的迅速擴(kuò)張階段,使我國(guó)高等教育質(zhì)量下降趨勢(shì)日趨明顯。因此,“以素質(zhì)教育為主題,普及和鞏固九年義務(wù)教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”[2],就必然成為我國(guó)“十一五”時(shí)期教育工作的主要任務(wù)。

(二)實(shí)施效果

總的說(shuō)來(lái),隨著“質(zhì)量工程”的實(shí)施,我國(guó)高等教育質(zhì)量有了明顯的提高。表現(xiàn)在:“211工程”和“985工程”的實(shí)施,“調(diào)整和優(yōu)化了高等院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向,快速聚集了一批優(yōu)秀人才,充實(shí)了師資隊(duì)伍,提高了高層次創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)質(zhì)量,取得了一批接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平的研究成果,增強(qiáng)了高等院校的整體實(shí)力,帶動(dòng)了高等教育整體水平的提高,為在中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)積累了一定經(jīng)驗(yàn),奠定了較好的基礎(chǔ),為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)”[3],有力地推動(dòng)了我國(guó)爭(zhēng)創(chuàng)世界一流大學(xué)的進(jìn)程;處于“211工程”、“985工程”和1998年以后新建本科院校之間的高校,也正在逐步體現(xiàn)其辦學(xué)優(yōu)勢(shì),其核心競(jìng)爭(zhēng)力也不斷地得到加強(qiáng);新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。

賀州學(xué)院是具有60多年辦學(xué)歷史,經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)于2006年2月新建的一所全日制公辦本科院校。2006年實(shí)施“質(zhì)量工程”以來(lái),學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到了不斷的提高。

1.教育教學(xué)質(zhì)量得到提升

五年來(lái),賀州學(xué)院初步建立和健全了教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系、過(guò)程管理體制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體制。通過(guò)制定和實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)規(guī)范、教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法,開(kāi)展“精彩一課”、“示范課”和“青年教師說(shuō)課比賽”以及教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)等活動(dòng)。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,較大地提高了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量,取得了較好的教學(xué)成果。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

賀州學(xué)院堅(jiān)持“立足賀州、服務(wù)周邊、面向全國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨,進(jìn)一步優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案,積極開(kāi)展地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索,在不斷加強(qiáng)院級(jí)“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)和開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的同時(shí),成功申報(bào)“生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范(建設(shè))中心,“電子信息應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)基地”獲批為廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,“廣西東部族群文化研究基地”已獲批為區(qū)級(jí)重點(diǎn)研究基地,“桂東特色資源開(kāi)發(fā)與利用研究實(shí)驗(yàn)室”獲批為區(qū)級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)院被批準(zhǔn)為區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)教師教育培訓(xùn)單位。“賀州市高新機(jī)電科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)院”入駐校園、“賀州學(xué)院機(jī)械電子研究所”掛牌成立;“賀州學(xué)院深圳設(shè)計(jì)實(shí)踐與就業(yè)中心”在深圳運(yùn)轉(zhuǎn)正常,旺高工業(yè)園區(qū),華潤(rùn)集團(tuán)(賀州)循環(huán)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū),姑婆山、黃姚古鎮(zhèn)旅游景區(qū)等校外綜合實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地開(kāi)始發(fā)揮作用;獲批區(qū)級(jí)人才培養(yǎng)模式研究教改課題12項(xiàng),其中重點(diǎn)課題1項(xiàng)。“3+1”人才培養(yǎng)方案、校企聯(lián)合培養(yǎng)、零距離對(duì)接培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式取得了初步成效。

3.優(yōu)質(zhì)(特色)專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、優(yōu)秀教材建設(shè)成績(jī)顯著

以“優(yōu)化教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享”為目標(biāo),調(diào)整了本、專科專業(yè)比例和結(jié)構(gòu),加強(qiáng)新設(shè)置專業(yè)的建設(shè)和管理,開(kāi)展了新專業(yè)評(píng)估檢查,繼續(xù)加強(qiáng)了各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革進(jìn)程。

4.實(shí)踐教學(xué)全面加強(qiáng),教學(xué)與管理平臺(tái)建設(shè)初具規(guī)模

建立了140多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,規(guī)范了實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程;成立了40多個(gè)學(xué)生社團(tuán),加強(qiáng)了校園文化建設(shè)與管理;溝通了學(xué)院與地方黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、和企、事業(yè)單位共同培養(yǎng)人才的渠道;規(guī)范了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與管理;在院級(jí)、區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生學(xué)科知識(shí)與技能競(jìng)賽中取得了較好成績(jī);建成了學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書(shū)閱覽室、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái),營(yíng)成了一個(gè)良好的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。從2007年3月起開(kāi)設(shè)“桂東百家講壇”,聘請(qǐng)全國(guó)著名專家、學(xué)者講學(xué),至2010年底,共舉辦了“桂東百家講壇”69講,為學(xué)院教師成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了一個(gè)頗有特色的平臺(tái)。

5.教改工程立項(xiàng)研究業(yè)績(jī)良好

五年來(lái),賀州學(xué)院共獲批區(qū)級(jí)教改工程立項(xiàng)27項(xiàng),院級(jí)立項(xiàng)120項(xiàng),系(部)級(jí)立項(xiàng)28項(xiàng)。基本實(shí)現(xiàn)了人人都參與教改課題研究的良好局面。

6.在對(duì)口支援工作中受益

在區(qū)教育廳的安排下,我院作為廣西師范大學(xué)的對(duì)口支援單位,得到了廣西師范大學(xué)包括師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)方案的制定、規(guī)章制度的建立與健全、管理人員培訓(xùn)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的周轉(zhuǎn)等多方面的大力支持,為我院“質(zhì)量工程”建設(shè)創(chuàng)造了更為有利的條件。

三、新建本科院校實(shí)施“質(zhì)量工程”的制約因素分析

(一)經(jīng)費(fèi)投入的制約

新建本科院校都有升本申報(bào)過(guò)程。這一過(guò)程都伴隨著一個(gè)規(guī)模的擴(kuò)大過(guò)程。由于新校區(qū)的建設(shè)、舊校區(qū)的改造以及其他各種辦學(xué)條件的達(dá)標(biāo),需要大量的經(jīng)費(fèi)投入,因此而造成的繁重債務(wù),必然嚴(yán)重影響“質(zhì)量工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。配套經(jīng)費(fèi)不配套,院級(jí)立項(xiàng)少經(jīng)費(fèi),是眾多新建本科院校實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)所不可回避的主要困境。

(二)師資隊(duì)伍的制約

新建本科院校在升本申報(bào)期間,為了使師資水平達(dá)標(biāo),采用外聘客座(兼職)教授,校內(nèi)擴(kuò)大招聘碩、博研究生的辦法迅速擴(kuò)大教師隊(duì)伍。升本后,由于各種原因,這些教師中的相當(dāng)一部分已另謀高就。而伴隨擴(kuò)招所致,生師比較大,一線教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重。造成專任教師無(wú)法分出精力搞“質(zhì)量工程”建設(shè)的局面。

(三)教研分離的制約

新建本科院校基本上都存在著一定程度的教研分離現(xiàn)象:一部分教師忽視科研,一部分教師(特別是一些有高級(jí)職稱的教師)長(zhǎng)期脫離本科教學(xué)工作崗位,直接影響了本科教學(xué)質(zhì)量,個(gè)別專業(yè)缺乏高職稱的學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人,教授很少直接參與教學(xué)改革,以教授為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)難以大規(guī)模組建,教學(xué)名師難以產(chǎn)生,區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)專業(yè)、精品課程難以申報(bào)。目前在“質(zhì)量工程”建設(shè)中奮戰(zhàn)的教師,基本上是為職稱晉升而戰(zhàn)的副教授和講師等。

(四)教研場(chǎng)所和器材的制約

新建本科院校大多建在地方,外部沒(méi)有形成“質(zhì)量工程”建設(shè)和科學(xué)研究與實(shí)踐所需的客觀環(huán)境,內(nèi)部缺乏如教研室、實(shí)驗(yàn)室并與之配套的文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)器材。

(五)觀念上的制約

新建本科院校升本前后都還在忙基本建設(shè)等硬件建設(shè),還沒(méi)有更多的精力投入如教學(xué)質(zhì)量等屬于“軟實(shí)力”提升方面,從而或多或少地忽視了提高教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)。教師中的大多數(shù)從中專進(jìn)而大專升至本科院校,本身也缺乏科研意識(shí),他們搞科研只是出于職稱評(píng)聘的需要,一旦評(píng)聘某一層次的職稱成功,他們的科研勢(shì)頭就自然減弱,“教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線”意識(shí)還沒(méi)有自覺(jué)形成。

(六)立項(xiàng)審批“傾斜”的制約

作為新建本科院校,與“211工程”、“985工程”大學(xué)相比,其教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)不是同日而語(yǔ)的,即使是與處于“211工程”、“985工程”大學(xué)和新建本科院校之間的高校相比,新建本科院校的教學(xué)資源也明顯處于劣勢(shì),這就使得新建本科院校在申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)立項(xiàng)時(shí),要遇到更多的困難。

新建本科院校實(shí)施“質(zhì)量工程”的制約因素,歸納起來(lái),實(shí)際上主要是教學(xué)資源制約、觀念制約和立項(xiàng)審批“傾斜”制約等三個(gè)方面的制約。

四、對(duì) 策

從2011年開(kāi)始,隨著《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》等相關(guān)文件的頒布實(shí)施,在“十二五”期間,新建本科院校要使“質(zhì)量工程”建設(shè)有突破性進(jìn)展,必須有清晰的思路,有全局觀念,要選準(zhǔn)突破口,采取“系(部)先行,重點(diǎn)扶持,全面建設(shè)”措施,走跨越式發(fā)展的道路。

(一)從學(xué)院管理和經(jīng)費(fèi)投入層面考慮,要把提高辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力作為主要任務(wù)來(lái)抓,要把工作重點(diǎn)從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到質(zhì)的提升方面來(lái),在實(shí)踐中體現(xiàn)教學(xué)的中心地位。為此,要形成鼓勵(lì)全體教師積極參與“質(zhì)量工程”建設(shè)的氛圍,造就“以教促研,以研助教”的“教研相長(zhǎng)”局面;要為“質(zhì)量工程”建設(shè)提供相應(yīng)的物質(zhì)條件和政策支持;要堅(jiān)持全面建設(shè)與重點(diǎn)扶持相結(jié)合,以重點(diǎn)扶持為主;堅(jiān)持院、系(部)兩級(jí)建設(shè)相結(jié)合,系(部)先行,以院級(jí)建設(shè)為主;堅(jiān)持以學(xué)院投入為主的經(jīng)費(fèi)籌措方式。

(二)從理論與實(shí)踐的關(guān)系層面看,要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,以指導(dǎo)實(shí)踐為主;堅(jiān)持基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合,以應(yīng)用研究為主;堅(jiān)持面上研究與地方特色研究相結(jié)合,以地方特色研究為主;堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主。

(三)從研究(建設(shè))團(tuán)隊(duì)組織層面看,要堅(jiān)持教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究(建設(shè))與教師個(gè)人研究(建設(shè))相結(jié)合,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究(建設(shè))為主;要堅(jiān)持聯(lián)合開(kāi)發(fā)研究(建設(shè))與校本研究(建設(shè))相結(jié)合,以校本研究(建設(shè))為主;堅(jiān)持老、中、青相結(jié)合,以中青年骨干教師為主。

(四)從項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)研究層面來(lái)考察,擬應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色資源優(yōu)勢(shì),啟動(dòng)教學(xué)、科研重大創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)工程。以重大創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè),推進(jìn)教師隊(duì)伍的整體建設(shè),培育彰顯優(yōu)勢(shì)和特色的高水平、標(biāo)志性教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目計(jì)劃的建設(shè)目標(biāo),培育教學(xué)成果,優(yōu)化教師隊(duì)伍教研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量。要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái),以“重大創(chuàng)新項(xiàng)目”建設(shè)為載體,通過(guò)培育和建設(shè)不同項(xiàng)目、不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì),確定不同的建設(shè)目標(biāo),完成相應(yīng)的建設(shè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)學(xué)院的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。要鼓勵(lì)跨部門、跨學(xué)科、跨專業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)引入院外力量參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。擬建的重大創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),應(yīng)以教育部質(zhì)量工程的項(xiàng)目分類為依據(jù),主要培育以下重大創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì):專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì);實(shí)踐教學(xué)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)模式和教學(xué)方法改革教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)管理改革教學(xué)團(tuán)隊(duì);地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色資源優(yōu)勢(shì)科學(xué)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。

[1]楊榮翰,林明.區(qū)域性高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)探析[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

[2]唐景莉.用“質(zhì)量工程”引導(dǎo)帶動(dòng)本科教改 ——訪教育部副部長(zhǎng)吳啟迪[N].中國(guó)教育報(bào),2007-03-01.

[3]教育部、財(cái)政部關(guān)于繼續(xù)實(shí)施“985工程”建設(shè)項(xiàng)目的意見(jiàn)[Z].

The Countermeasure for the Newly-built University to Put“Quality Engineering”into Practice

YANG Rong-han
(Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

In present,higher education in China is becoming more and more popular,rise the teaching quality is very important in operation significance.The new Universities to put“Quality Engineering”into Practice was conditioned by teaching resource,thoughts,and the privilege on project initiation as well as examination and approval.For these reasons,train of thoughts must be clear,overall organizational perspective must be set up,measures to fit to practice should be used,development in straddle style should be carried into.In order to complete its works,the new universities should prepare breaches,let departments do firstly,help some department in emphasis.

the newly-built university;“Quality Engineering”;construct;countermeasure

G64

A

1673-8861(2011)03-0089-04

2011-07-05

楊榮翰(1957-),男,廣西平南人,賀州學(xué)院副教授。主要研究方向:高等教育、“三農(nóng)問(wèn)題”。

廣西“十一五”教改工程第五批基金項(xiàng)目 (2009C087);賀州學(xué)院社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(hzxy2007015)。