高校非藝術專業學生藝術素質培養的再思考

黃文華,龔 蓓

1.桂林師范高等專科學校 政治與社會學系,廣西 桂林 541001;

2.桂林師范高等專科學校 物理與信息技術系,廣西 桂林 541001

高校非藝術專業學生藝術素質培養的再思考

黃文華1,龔 蓓2

1.桂林師范高等專科學校 政治與社會學系,廣西 桂林 541001;

2.桂林師范高等專科學校 物理與信息技術系,廣西 桂林 541001

高校在注重培養學生專業知識之外,桂林師范高等專科學校政治與社會學系還應注重給學生提供各方面素質拓展的空間,藝術素質的培養對非藝術專業的學生來說有著特殊的意義。我們應當正確認識藝術素質的培養理念,創新藝術素質培養模式和方法,創造藝術環境和氛圍,使藝術的情懷、藝術的思維、藝術的能力成為大學生的重要素質。

非藝術專業;藝術素質;培養;思考

《全國學校藝術教育發展規劃(2001-2010年)》對普通高等學校藝術教育的主要任務提出了要求,即通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動,培養和提高學生的審美能力和文化素養。在規劃實施的十年中,高校的藝術教育得到了顯著的發展。藝術素質的培養不僅對高校學生的審美情趣、人文關懷、思維拓展、品德陶冶起到了積極作用,而且也豐富了高校教育教學。因此對高校學生,尤其是非藝術專業學生的藝術素質培養應當是一個長期堅持的任務。

一、藝術素質培養理念的更新

(一)藝術教育的內涵應當更加豐富

提到“藝術”,人們首先想到的是文學、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、建筑等形式,高校當中的藝術素質培養也主要是圍繞這些展開課程設置和相關活動。其實,藝術除了外在的表現形式外,更重要的是其內涵精神,即人們對于一切美好事物的欣賞和對美好生活的向往,因此,藝術素質的培養不僅要有生動豐富的內容和形式,更要有精神實質和情感歸屬上的承擔。學生有了對藝術的主動追求,就有了對于事物的美好認同和欣賞之情,從而善于從一切人和事當中熱愛美、發現美、創造美,無論在學習、生活、社會交往等方面都能從善意的美好的愿望出發,獲得愉悅的體驗。

(二)藝術教育與其他教育的關系應當更趨合理

現在無論是小學、中學還是大學,藝術教育的地位往往作為素質教育的主要內容來實施,在高校非藝術專業的學生進行藝術素質培養的過程中很容易成為一種增加的學習負擔。長期以來,我們的教育形成了一種以考試和考查為最終結果的評價體系,任何一種學習和教學都成了學生和教師不得不完成的任務,整個教學過程缺少愉快和輕松的氣氛,學生缺少主動的學習興趣,教師缺少開放的教學熱情。因此,高校在對非藝術專業學生進行藝術素質的培養要將其當做是滲透在每一種教育之內的不可或缺的元素,而不是并列于其他專業知識教育之外的教育。

二、藝術素質培養方法和模式的創新

(一)整合課程設置和藝術活動

對于非藝術專業學生來說,不必要求他們都能精通某一項藝術技能,主要以培養他們對藝術的興趣,對美好事物的欣賞為主要目標,在課程設置方面應注重普及性和趣味性,開設的課程不是越多越好,而是能具有普遍指導意義,讓他們了解藝術素質對于人的品質的提升的重要作用,從而自主地去通過其他方式修煉藝術涵養。因此,在課程設置上,必修課要少而精,選修課要豐富而寬適,并且選修課可以不以考試分數定成績。可以借鑒國外大學的藝術教育經驗,注重藝術氛圍及藝術活動的過程,而不是一味追求課程進修的結果。在教學內容、教學方法、教學形式、考試與考核以及教學目標、教學大綱的設置等等都要做好合理的安排,力求給學生發揮更大的主動性、創造性。

校內的藝術活動也應該進行合理的整合。近年來,各高校學生的藝術活動蓬勃開展,大大小小的文藝表演、藝術創作、社團活動等等層出不窮,極大地豐富了學生課余生活,充分展示了學生的各方面才藝,但隨著這些活動的有增無減,一些問題也表現了出來。藝術活動多如牛毛,很難形成一些具有代表性意義的精品和長期堅持下來的品牌,重復和雷同的形式也造成了審美疲勞,限制了學生創造力的發揮。因此,也要注意引導學生適當地整合一些藝術活動和團體,使學生的藝術活動更具新的魅力。

(二)重視師生情感建立和共同參與

在國外無論是小學中學和大學,藝術教育的活動都不是單向的、告訴式的,而是師生共同參與、雙向合作的過程。整個學校藝術教育給人的印象是內容豐富多樣、形式靈活多變、氣氛生動活潑的[1]。高校目前普遍存在的師生關系相對來說欠缺師生之間的情感互動,除了課堂的教與學之外,老師和學生之間幾乎沒有無距離的交流,很多藝術類課程和活動也僅限于表面的完成任務似的形式,這與真正的完成藝術素質的培養相距甚遠。因此,我們提倡加強大學生藝術素質發展,應重視師生的互動交流,在教學方法和手段上采用體驗式,開放式教學,在師生關系上形成課堂互動、共同參與,課外交流、寓教于樂的良好氛圍。使藝術教育不僅是課堂教學,更是生活教學,不僅是知識的傳授,更是心靈的交流。

(三)注意保護和鼓勵學生的創造性

藝術素質的培養成果最直接的體現就是學生對于藝術感知和追求,“藝術不是簡單的技能教育,而是人必要的文化存在”[2],當學生無論從哪個方面體現出他對藝術的領悟和創造,我們都應該鼓勵和保護他們的這種積極性和創造性。尤其對于非藝術專業的學生來說,他們也許會將一些藝術感悟體現在他們的專業知識學習中,這些體現或不成熟、或不合邏輯、或近似荒唐,但它仍然是有待激發和開發的可貴的創造力。實踐也證明,許多偉大的科學家如愛因斯坦、開普勒、麥克斯韋都是從美學的直觀的方法中得到了科學研究的靈感,這種基于藝術素質的想象力被愛因斯坦稱為“科學研究的實在因素”。因此,高校應該重視對學生想象力和創造力的保護,老師要善于發現和鼓勵學生的創造,學校也要為學生的創造力提供寬松的包容的環境,這對于實現藝術素質的培養是大有裨益的。

三、藝術素質培養環境的創造

(一)充分挖掘藝術教育的資源

除了以藝術教育的課程建設為切入口,深化藝術教育的課程教材改革、更新教育觀念、改革教學內容和教學方法以外,還應當充分挖掘藝術教育的資源。畢竟對高校非藝術專業的學生進行藝術教育的目的并不是要求他們掌握或者精通某一藝術技巧和能力,而是讓他們通過體驗和感受,增加藝術興趣,提高審美情趣,形成真善志趣,所以我們應當善于發現和挖掘藝術教育的資源,為非藝術專業學生提供更為豐富多彩,形式多樣的藝術教育。

首先充分利用本校藝術專業的教學資源,共享藝術專業的課程、師資和實踐教學模式;其次開展學校之間,尤其是與藝術院校之間的合作交流,聘請藝術專家、學者、教授進行藝術講座,與藝術院校師生共同舉辦藝術活動等;此外,充分挖掘和利用校園內外的藝術資源,從學校的藝術活動歷史積淀到最新的藝術活動成果,從大師的故事到身邊的例子,從文學的情感到數字的魅力,從校園社團到校外各種藝術團體、協會甚至社區活動,無不可以作為藝術熏陶的資源加以利用。

(二)提高教師的藝術修養

任何一項教育都離不開教師的素質,要實現對非藝術術專業學生進行藝術素質的培養就不僅僅是從事專業藝術教育的教師的事,而是全體高校教師的教育使命。讓教師從思想上意識到藝術修養對于自身的重要性,它與道德品質一樣是教師必須具備的一項基本素質,它是一種情感的表達,一種愛的體驗,一種積極的生活態度,只有教師理解并體驗著藝術的真諦,才能影響和教育更多的學生對藝術的理解。讓教師有更多藝術方面的交流和學習機會,借鑒各國各地區藝術教育的先進理念和實踐,加強部門之間、研究機構和學術團體之間的交流,加強教師藝術方面的進修、科研、實踐活動等。只有教師具備了現代化的藝術價值觀念和教育思想,掌握藝術教育規律和學生身心發展規律,具有較強的藝術教育管理能力,才能實現高效非藝術專業學生普遍的藝術素質的提高。

(三)因地制宜地創造藝術氛圍

藝術素質的培養需要有良好的氛圍,為學生創造持久的耳濡目染的空間環境。國外許多大學的公共通道和走廊的兩壁平時都陳列著各系相關的自然科學、人文社會學科和工程學科的系統性陳列品,最新成果和科普性圖片資料供學生和公眾隨時學習和參觀。整個大學校園為學生提供了跨學科學習,發揮自身能力,拓寬視野的時空條件[3]。我們進行藝術素質的培養也應注意創造氛圍和環境,我們的藝術資源并不比國外的遜色,關鍵在于如何利用,用什么樣的方法更容易吸引學生,貼近學生的需求。

在創造藝術氛圍的過程中,要注意因地制宜,國外的、校外的經驗可以作為借鑒和參考但不能成為模板照抄照搬,這也是考驗著各高校的創造力和想象力,體現著各高校的藝術品位,使培養學生藝術素質不至于走向形式主義。只要拿出誠意,善于發現,則無一事無一地不可成為藝術的天地。

(四)提供現代的藝術教育設施設備

實現藝術教育的目標,沒有硬件的設施是不能完成的。隨著藝術形式的多樣化的現代化,藝術教育的設施也應當相應地形成配套。學校應該提供進行藝術教育和活動的場地,如舞蹈室、音樂室、繪畫室,設計室、活動禮堂等;學校應該有專項資金投入購置較為先進的藝術器材,如各種樂器、各種繪畫材料、音響設備等等,并實現有效共享;學校應該搭建各種藝術教育平臺,利用網絡及遠程教育資源,擴展師生獲取藝術知識及相關信息的手段,使藝術的培養從講臺走向生活,從遠地走近身邊。

總之,要培養大學生的藝術素質,要靠各方面努力,從思想理念上,從工作方法上,從計劃投入上都要認真審視,付諸行動,敢于創造、塑己育人,為提高大學生素質,塑造健全人格,增強創新能力,重視人文關懷而做出應有的努力。

[1]萬麗君.藝術教育:促進和諧發展開發創造思維 —考察國外學校藝術教育的思考[J].外語藝術教育研究,2006(9).

[2]莊小虎.高校藝術教育的性質、現狀及前景[J].常州工程職業技術學院學報,2005(3).

[3]萬樸.素質教育的潛移默化藝術 —國外大學素質教育考察聯想[J].西南工學院高教研究,2000(1).

Reconsideration On Artistic Quality Cultivation For Non-Art Majors in Institutions Of Higher Learning

HUANGWen-hua1,GONGBei2
1.Political Science and Sociology Department of Guilin Normal College,Guilin Guangxi 541001;
2.Physics and IT Department of Guilin Normal College,Guilin Guangxi 541001

In addition to professional know-how education,institutions of high learning should also provide more room for undergraduates with regard to various qualities cultivation.The artistic quality cultivation is of special significance for non-art majors.As a result,we should understand in a correct manner the concept,innovate the patterns and methods for cultivating artistic level as well as create the artistic environment and atmosphere,so as to enable the artistic sentiments,thinking and capability become the important quality for undergraduates.

Non-art Major;Art Quality;Cultivation;Consideration

G641

A

1673-8861(2011)03-0066-03

2011-05-06

黃文華(1982-),女,廣西桂林人,桂林師范高等專科學校講師,碩士。主要研究方向:教育史、思想政治教育。

桂林師范高等專科學校校級課題(GLSZ200909)。