淺談小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

舒婭萍

（四川省南充市五星小學南門壩分校，四川 南充 637000）

經大量的教學實踐證明，在語文寫作教學中若能利用引導學生自主寫作、愛上寫作的方式來改善常規的“死記硬背”，教師在小學語文教學中可以得到突破性的進展。接下來，本文就對目前小學語文寫作教學中存在的不足以及應對方法進行分析，希望通過這一系列應對方法，幫助學生提高語文寫作水平。

一、目前小學語文寫作教學中存在的不足

（一）學生方面存在的問題

學生因為平時寫作素材積累較少，且在用詞、語法、修飾、文章中心思想等方面掌握不夠透徹，在寫作時往往會出現邏輯混亂、用詞不清等問題。教師若是不及時加以督促改正，學生將在寫作上陷入一個惡性循環，導致作品呈粗制濫造之態，對成績也得不到提升。

（二）教師方面存在的問題

經研究分析，在小學語文寫作教學中，我們教師方面存在的問題如下：第一，教師對教學認知的不足。部分教師受傳統教學理念影響較大，照本宣科逐漸成為教師在教學時的根本態度，以致于教學時無法融入自己的教學思想，而學生也得不到良好的啟蒙。除此之外，部分教師為了提高學生書面成績，經常采用劃重點的教學方式，將重點強行植入學生腦海，而忽視了學生對語文的基礎知識掌握情況。第二，過于注重課內教學。教師在教學時過于注重學生在課內的表現，而忽略了學生的課后實踐與補充，導致自己的教學模式較為老套，讓學生喪失了寫作興趣。

二、提高學生寫作水平的主要措施

（一）培養學生的閱讀興趣，養成寫摘記的習慣

在學生寫作過程中，經常會遇到“沒有東西寫”“有素材但不知道怎么組織語言”“重點和非重點該如何突出”等問題。因此，在教學生寫作之前，我們必須要先做好激發學生閱讀興趣的準備，并對學生的學習習慣、性格愛好做出有效判研，以“多人多面”的教學方式給學生提出針對性的閱讀建議，以此來激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠在課余時間，也能主動去進行課外閱讀。除此之外，教師還可以建議學生對書中有意義、有思想的段落或句子進行摘抄，讓學生可以通過場景描寫的借鑒以及對字詞、語法的儲備，在自身腦海形成一個文章素材儲備庫。這樣學生也不會因缺乏“素材”在寫作時無從下筆。

（二）培養學生留心觀察的愛好，激發學生的寫作興趣

藝術來源生活卻又高于生活，寫作亦是如此。對于學生而言，出現在生活中的故事往往才是他們寫作的重要靈感之一。在小學語文寫作教學中，除了課堂教學，教師還應更加注重學生的課外實踐，讓學生在實踐中明白大自然的意義，社會事件的意義。例如，我們可以讓學生多多觀察自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸，看看它們的生活習性，還可以讓學生從社會上、學校里發生的典型、有教育意義的事件中找到靈感，并趁機組織一些相關活動，讓學生通過文字記錄這些活動事項，描述自己的參與感受。如此一來，學生將親身參與和靈感記錄相結合，在寫作意識方面也會得到創新。

而教師在日常教學工作開展中，也需要合理應用教材和課外閱讀素材，在符合學生當前實際情況下指導寫作，通過學生對某一事物的興趣驅使他們去挖掘該事物背后更多故事和淵源，激發他們對細節觀察的能力，從而產生用寫作記錄美好的念頭。

（三）提升學生語言組織能力

寫作不是詞匯的堆砌，而是詞匯的有機結合。對學生來說，要想寫好一篇文章，僅憑自身僅有語言積累是不夠的，還要有一定的語言組織能力，才能使整個文章的思路清晰連貫起來。就小學語文寫作原有的教學方式和方法而言，我們教師主要起引導作用，學生才是整個寫作教學具體實施的中心。因此，在課堂的寫作講析上，教師應率領學生帶著思考去閱讀，在閱讀中發現作者的一些寫作技巧以及擅用方法。同時關注到不同作者在不同場景下的語言表達方式，學會縱向和橫向的比較，去冗為簡，讓學生以個人的思想將不同場景下發生的故事講述出來。例如，在采用多媒體教學時，可以通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到該畫面的美。而后讓學生以解說分享的方式講出他的觀點，這樣不僅可以發散學生的思維，也能提高學生的語言組織能力。

（四）對經典片段展開針對性訓練

對語文寫作而言，語句通順、邏輯嚴謹尤為重要。在學生掌握好素材的累積、基本詞句的運用后，教師可以讓學生在實踐中強加練習。挖掘文本經典之處，有針對性地引導學生進行片段的品析，并讓學生對這些針對性的片段隨文練筆，同時教師也要活用這些文本資源，將某些名家著作結合學生的主題文章開展針對性評講。如：修飾詞的運用，場景氛圍的渲染，人物對話的邏輯結構以及中心思想的表達。教師還應教會學生獨立思考，同一個場景在不同語言表達下所產生的不同效果，只有讓學生充分掌握語言規則，才能在寫作上舉一反三，寫出優質的文章。

（五）注重對學生的寫作評價

一次客觀公正卻又不失幽默風趣的評價，能激勵學生敢寫文章，樂寫文章。因此，對于學生寫的作文，教師不能以偏概全，被寫作大方向的限制而忽視了學生作文的閃光點。在教師對學生的評價過程中，不僅需要看學生的知識和技能有沒有得到落實，還要看學生在寫作時的態度和價值觀，多用激勵的評語來鼓勵學生，讓每個學生都體驗到寫作帶來的成功和喜悅，這樣他們才能對寫作有一顆積極向上的心。

教師對學生的評價不能只注重結果而忽視了過程。對部分學生而言，或許他們在寫作中并沒有特別突出的進步，但是在這個過程中該學生卻付出了相應的努力，顯然，對這樣的學生只憑結果性的評價而不能對他進行全方位的評價，是很不公平的。因此，重視學生的全方位的評價很有必要。

綜上所述，通過上文一系列分析，我們也清楚了寫作對于學生的必要性。寫作不僅能提高寫生的邏輯思維能力和概括能力，還對以后的社交很有幫助。然而，就小學語文寫作教學中存在的不足，作為教師的我們應該采取恰當的寫作教學方法，從而提高學生的寫作水平。