高校女教師素質發展制約因素及對策

湯曉

（湖南第一師范學院，湖南長沙410205）

高校女教師素質發展制約因素及對策

湯曉

（湖南第一師范學院，湖南長沙410205）

高校女教師既是知識女性的代表，也是女大學生的角色榜樣。如何提高高校女教師素質，對加強高校師資隊伍建設，促進教育發展，實現我國教育由教育大國向教育強國的宏偉目標邁進，有非常重要的現實意義。

高校；女教師；素質發展；制約因素；對策

當今，知識經濟飛速發展，科學技術日新月異，經濟競爭日趨激烈，受過高等教育的高校女教師，以她們的實力與智慧登上了高校的大舞臺,扮演著多彩的角色,閃爍著睿智的光芒，用她們的心血和智慧奉獻出豐碩的物質文明和精神成果，是智慧扮靚的知識女性，是女性中的佼佼者。但信息時代需要更新、更高素質的知識人才，而這正是高校女教師在當今社會所面臨的巨大挑戰。增強時代感和競爭意識，自覺樹立與時代發展相適應的新理念，增強主體意識，以強烈的進取精神，在事業中提升素質、增長才干，謀求發展，切實承擔起時代所賦予高校女教師的光榮使命。

一、高校女教師素質發展的意義

《中國婦女發展綱要》和中國婦女八大提出“巾幗創新業”的號召,全面提高婦女素質,充分發揮婦女在兩個文明建設中的重大作用。全國婦聯和教育部、科學技術部聯合決定,在廣大婦女中實施“女性素質工程”。積極實施“女性素質工程”，大力提高高校女教師的綜合素質，是不斷增強我國綜合國力，實現可持續發展戰略的需要，是我們偉大民族繁榮復興的需要，是我們進入21世紀社會發展的需要。隨著我國社會改革的不斷深入，市場經濟已將高校女教師推到了競爭的激流中，為女性施展才能提供了良好的機遇。高校女教師既是知識女性的代表，尤其是女大學生的角色榜樣。所以，她們不僅擔負著要提高受教育者的素質，更要提高自身素質的重任。因此提高高校女教師的素質，既是爭取女性進一步解放的需要，也是一項促進社會發展與進步的重要戰略任務。

隨著高等教育的發展，進入高校教師隊伍的女性逐年增多，女教師在高校教育中扮演著越來越重要的角色。但與男性相比，女教師取得成功并創造突出業績的卻是鳳毛麟角，屈指可數。不說博士生導師中的男女性別比例相差懸殊，就是一般的高校女教師的職業發展狀況也呈現“三多三少”的局面：即教學好的多，科研強的少；副教授多，教授少；擔任教學管理低職位的多，高職位的少。因此，充分認識實施“女性素質工程”的重要性和必要性，提高高校女教師素質，對加強高校師資隊伍建設，具有非常重要的現實意義。

二、高校女教師素質發展的制約因素

由于歷史傳統和國際國內環境影響，高校女教師素質受到多方面因素的制約，其總體素質還沒有達到應有的水平，其作用還沒有得到應有的發揮。主要表現在如下幾個方面：

（一）傳統的社會觀念影響

由于兩千多年中國傳統文化中陳腐觀念和倫理規范的影響，如“重男輕女”、“女子無才便是德”、“男主外，女主內”等思想根深蒂固。社會雖然接受了高校女教師逐漸增多的事實，但出于對女性的偏見，認為女性的位置是在家庭里，其自身價值在相夫教子、孝敬老人之中，這也使得許多高校女教師把家庭、孩子看得過重，甚至為了家庭和孩子放棄事業。據統計，目前在全國一千多所普通高校中，擔任大學校長、副校長的女教師僅二十多位，女教師所占大學校長和副校長的比例極低，且副校長多，校長少。這種性別上的不公平極大地傷害了高校女教師的從政抱負心理，無形中扼殺了高校女教師參政的熱情，使得高校女教師往往只注重良好的文化素質的培養，普遍忽視自身政治素質的提高。

（二）生理個性的影響

由于女性生理周期的影響，加上女性肩負著生育后代的重任，學習的時間相對減少；再則女性個性大多較為柔弱，女性的“我是女人，我是弱者”自弱意識也成為女性自身發展的強大障礙。安于現狀、競爭意識和成就動機相對較弱，進取意識不強等，成為女性自設的羈絆。生活中很少有女性在職業規劃中把自己定位為高層管理人員，她們更多的希望在個人和事業上尋求平衡點，致使不少男性領導基于自己的生理范疇作出評判或選擇，認為女性更多的要以家庭為重，在考慮晉升、提干、進修等情況時不免存在性別偏見的傾向，未能給予女教師同等成才的機會；也有高校女教師對自己缺乏信心，缺乏勇于競爭的精神，把自己能力估價過低，無論在從政上還是在教學與科研上都把自己置于附屬地位，這也和部分高校女教師自我努力程度及奮斗精神缺乏有關。這些都極大地抑制了她們才能的發揮。

（三）家庭婚姻的影響

在傳統文化中，女性一直承擔著相夫教子的角色，盡管高校女教師不同于一般家庭婦女，她們除了要承擔大量的家務勞動外，由于對自身價值的許多期待，往往要付出比常人更多的努力，但是社會在無形地引導其應該為了家庭而犧牲事業，有的丈夫對于妻子在事業上的追求不給予必要的支持，而當有的女教師為了事業而無暇顧及家庭時，婚姻也會頻頻亮起紅燈；有的女教師不同程度地存在弱者心態和依附心理，在成家時選擇“干得好不如嫁得好”；有的為了丈夫事業的成功，采取犧牲個人、二保一的策略，甘心做一個賢內助等等；這些都降低了她們對事業上的追求。

（四）社會機制改革的影響

改革開放以來，中國社會經歷了巨大的社會變遷。建立在公有制體制下的平衡已經被打破，競爭機制已經引入社會生活的各個方面，為了在競爭中取勝，各高校都出臺了各種鼓勵競爭的政策和獎勵辦法，致使大學教師的負擔越來越重，緊迫感和危機感日益強烈。而女大學教師有著較高成就期望和自尊要求的群體，她們在兼顧家庭與工作的雙重角色上面臨更大困難：職業期望和職業發展狀況間的落差；職業要求和家庭責任間的沖突；以及傳統思想和現代觀念的碰撞，心理困擾難以有效應對。

三、高校女教師素質發展的對策

毛澤東同志說過：“中國的婦女是一支偉大的人力資源，必須發掘這種資源”。這充分肯定了女性在社會發展中的地位和作用。婦女的素質在一定意義上決定著一個民族的素質，直接關系到民族的振興和祖國的未來。為了充分發揮高校女教師“半邊天”的作用，如何激活高校女教師自身的優點，克服上述現狀中列述的不足，筆者認為采取如下提升高校女教師素質的相應對策：

（一）建設先進的性別文化，營造對女性更為寬容的社會環境

在普遍存在懷疑女性能力等社會性別偏見的負面影響下，女性處于競爭的不利地位，同樣也導致高校女教師的發展在很多方面滯后于男性。為縮小男女在職業發展中的差距，建設先進的性別文化，營造平等寬容的社會環境，成為提高女性職業地位的迫切需要，是知識女性成長的重要保障。推進實施“女性素質工程”的發展戰略，其基本思路是面向社會，爭取各級黨委、政府的重視支持，營造全社會幫助和促進婦女全面提高素質的良好氛圍。在社會決策的各個方面，要使男女平等受益，最終達到社會性別平等。通過媒體批評性別偏見和性別歧視現象，反映女性優勢、能力與社會貢獻，及時表彰事業有成、貢獻卓越的女性人才，開設“巾幗風采”等專欄，增強女性的主體意識和社會責任感。婦聯要充分發揮資源優勢，幫助和推動高校女教師素質發展。

（二）重視對女教師的培養和使用，提高女教師在高校的地位

1．政治上增強高校女教師主體意識，提高女教師從政、參政意識

其一，使用“人本主義”的管理方法，從女教師的心理特點出發，通過各種培訓、進修和開設講座等方式為女教師政治思想素質“充電”，讓其主動關心國家大事，關心學院的發展，參與競爭，巾幗不讓須眉，實現自我價值，使其能認識到20世紀中國女性的進步與成功就是走出家門，步入社會；21世紀中國女性的發展方向理應是進入治國之門，與男性平等地管理國家、管理社會。高校女教師作為新中國知識女性中的一個龐大而重要的群體，理應在中國女性進入治國之門的路上起到宣傳發動、推波助瀾的作用。

其二，改革和完善高校用人制度，把確定各級女領導干部的適當比例與公開競爭、擇優錄用的領導干部選拔機制相結合。著重培養和選拔女教師擔任各級領導職務和學術團體領導職務,發揮其在領導與決策中的作用，為女教師從政提供途徑和機會，鍛煉其組織能力和勇于開拓的創造能力。

2.業務上鼓勵高校女教師持續發展，提高女教師科研能力

其一，為女教師創造不斷提高教學與科研水平的客觀條件，利用教務處及其他職能部門的力量，有組織地開展各種有利于女教師業務素質提高的學習、教學、科研活動，樹立優秀女教師的榜樣，在高校中倡導一種重視業務素質提高的氛圍，確立有效的競爭機制。

其二，讓女教師得到與男性同等的進修機會，繼續加強女教師的在職培訓，特別是對中青年女教師要有計劃地、分期、分批給予在職或脫產進修的機會。多給予女教師參與一些重大科研攻關課題鍛煉其能力的機會，積極為她們創造參與重大科研攻關項目的良好環境，使之在教學、科研中不斷提高業務水平與能力。給予知識女性更多的發展空間，考慮延長高校知識女性退休年齡，為懷孕哺乳期女教師設計彈性工作制供選擇，創造條件提高她們的業務素質，確保女性人才脫穎而出。

（三）培養高校女教師自立自強的品格，提高自身的人文素養、提升人格魅力

第一，樹立自尊、自信、自強、自立精神。自知者明，自信者強。自信是對自我的認識和肯定，是對自身價值和能力的積極評估。自信是女性走向成功的精神力量。自立，就是不依賴于別人，靠自己的努力立足于社會中，作為“半邊天”的知識女性更要具有嶄新的觀念、超前的思維、無畏的膽識和迎難而上的氣魄；要把自己視為獨立的、能動的主體，而不是依賴、被動的客體，逐漸學會控制環境，理解社會，并不斷謀求自我的提高與發展，形成強烈的社會參與意識和職業成功方向，在工作中要有敢為人先、勇于挑戰，有勇氣魄力與男性激烈競爭，爭當“巾幗建功標兵”。

第二，現代人提出的“知識美容論”就是掌握豐富的知識，深化自身的內涵。讀書能改變容貌，其實就是能提高自身的人文素養，“知書達理”才有善解人意的修養和魅力，也就是說智慧是女人永遠的春天。人格魅力是一個人內在修養的外在體現。內在美的衡量，取決于女性的品德情操和生活習慣、個人氣質，它是在長期的陶冶中形成的。對高校女性而言，它體現在對教育工作的熱愛，自信，對社會、家庭的忠誠、親和，讓人感受到一種巨大的人格力量和良好的職業形象。高尚的人格魅力能給高校女教師的教育教學工作錦上添花。

第三，現代知識女性富于智慧、真誠達觀，有妥善處理事業與家庭關系的能力，能以女性特有的人格魅力和在家庭中的特殊作用，營造幸福和諧的家庭氛圍。高校女教師還應注意培養堅強的自控能力，抵制各種外部誘惑的侵襲，主宰自己的行為；加強身體心理素質訓練，適應競爭社會，增強對壓力的承受能力。

第四，高校工會組織、后勤等部門要關心女教師的工作與生活，減輕女教師的家務勞動和負擔，可開設“校園家政服務”，解決女教師的后顧之憂；開辟“女教師心理咨詢”疏通緩解女性多種角色的沖突與壓力；舉辦有女性特色的講座和活動：如以爭創“芙蓉標兵崗”“芙蓉百崗明星”為載體，開展“立足本職創一流，建功立業展風采”為主題，引導高校女教師以健康積極的人生態度，自強自立，走出甘當配角的尷尬境地，在新時代的激流奮進中，體現自身的價值，活出真我的風采。

總之，高校領導要重視女教師的培養，動員各方面的力量為女教師的政治成才、專業成才提供條件，創造成才環境，以提升高校女教師素質，促進教育發展，以實現我國教育由教育大國向教育強國的宏偉目標邁進。

[1]周萍.談教師的自我意識與教師的專業發展[J].教育與職業,2005,(30).

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[7]姚利民，王鈺，賀光明.增強高校凝聚力對策的探討[J].湖南第一師范學院學報，2010，（2）.

The Factors Restricting the Quality Development of Female Teachers in Universities and the Countermeasures

TANG Xiao
(Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

Female teachers in universities are the representatives of female intellectuals and the model of the female undergraduates.Therefore,how to improve the female teachers'quality will be crucial for enhancing the construction of teachersand promoting the education development and achieve the aim of transformation from a big educational country to a strong one.

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G645.1

A

1674-831X（2011）05-0066-03

2010—10—18

湯曉（1954—），女，湖南長沙人，湖南第一師范學院高級政工師。

[責任編輯：胡 偉]