打造創業教育實戰平臺提升創業成功率

黃紅焰, 李玉白

(湖南環境生物職業技術學院 a.宣傳部;b.教務處,湖南 衡陽 421005)

如何提高大學生創業成功率,是高校創業教育所普遍關注的問題.對創業起主導作用的創業意識和創業心理需要長期的培養和鍛煉才能逐步成熟的,大學生通過創業教育實踐活動獲得扎實的創業體驗,步入社會后才能擁有成熟的創業心理和豐富的創業經驗,就能大幅提高創業成功率.本文旨在通過多種方式,打造創業教育實戰平臺,增強大學生創業體驗,提升創業成功率.

1 創業教育實踐,學生創業的助推器

創業教育是實踐性非常強的教育活動,創業教育要起到應有的作用,需要創業實踐作為支撐.創業實踐是創業理論與創業實務的具體應用,旨在讓學生體驗創業流程、熟知創業要素,做好創業準備,促成創業成功.創業教育的根本目的在于推動創業實踐,促進科技和創業教育成果轉化,成功的創業實踐又能有效地驗證創業教育的成果,推動創業教育更好開展.

1.1 創業實訓,讓創業路徑更清晰

創業教育是一種注重實踐教學的教育 .“沙漠里永遠練不出游泳冠軍”,創業者不是教出來的,但一定是實訓出來的.以創業教育為價值取向的課程體系及實訓體系,是創業教育順利實施并取得成效的保障.

創業教育實習實訓是創業教育成功的必需條件.創業教育與創業實踐密切相關,重視并開展創業實踐活動,提高創業技能,讓大學生在創業實踐中認識自己,提升自己,找準定位,才能為未來的創業打基礎.

1.2 創業教育課程是一門實踐性很強的課程

創業教育不是簡單的思想教育或觀念引導,而是一種實踐教育,不同于其它課程,是一門實踐性很強的課程,表現出越來越強的實踐性,只是單純地進行理論上的灌輸,很難讓大學生對創業有深刻的理解,無法提高學生的創業能力,在具備了創業基本條件的前提下,創業教育課程和實踐為大學生成功創業打下了堅實基礎.創業教育要求教師必須有實戰經驗,在創業教育過程中要增加實踐課程和增加實踐時間,實現學校與社會的有效對接,形成互融、開放的創業教育體系,創業教育應當將“創業能力”作為“核心能力”加以培養,創業教育若為紙上談兵,學生創業能力只能是畫餅充饑,要使創業教育不流于形式,只有讓學生在創業實踐的熔爐里摸爬滾打、歷練突破,在創業實踐中學習創業,才能真正鑄就學生的創業能力.

2 缺乏實踐的創業教育制約著創業教育的可持續發展

由于高校創業教育的引領,大學生創業人數呈逐年增長趨勢,促進了創業、帶動了就業,2010年全國大學生創業人數總計達 10.9萬人,比往年有大幅提高,為社會經濟發展增加了新的活力.創業教育在方面發揮了重要作用,但當前仍然存在諸如認識不足、重視不夠、“紙上談兵”、實踐環節薄弱、重理論輕實踐等問題,影響到創業教育的可持續發展.

2.1 創業教育課程缺少實踐環節

許多受過創業教育的大學生在創業實踐中發現,創業教育紙上春秋,缺少實踐環節,由于缺乏創業實踐體驗,對創業一知半解,一旦想創業,缺社會經驗,缺乏實踐鍛煉,往往眼高手低,對前景估計過高,對創業困難估計不足,有的創業計劃書制作頭頭是道,遇到實際情況卻不知如何著手,甚至寸步難行,影響創業成功率和創業者信心.反映出高校創業教育重知識輕實踐的缺陷.

2.2 創業教育實踐基礎脆弱

實踐性是創業教育的核心特性與本質要求,目前高校創業教育實踐基礎脆弱,一是創業教育實踐基地匱乏,基礎設施無法滿足教學需要,由于缺少實習實訓機會,學生在真正創業時便難免出現“霧里看花”的尷尬.二是創業教育實踐“紙上談兵”,課堂里籌資、黑板上營銷,理論與實踐脫離、知識與行動脫節.三是創業教學與創業實踐相脫節,不利于在實踐中檢驗、評估和提升創業教育的效果;四是創業教育師資缺乏創業實踐和企業管理經驗,對創業課程研究不深,照本宣科,難于向學生提供創業實踐指導.

2.3 把創業教育當作業余教育

創業教育需要進行理論教育,更需要進行實踐教育,大學生創業操作實務如市場調研、產品營銷、理財技能、管理能力和溝通技巧等,都需要在實踐環境中逐步養成.目前很多高校只是將創業教育作為附屬 ,僅僅通過講座、論壇、創業大賽等活動來推行創業教育,沒有將其納入系統的人才培養計劃和體系之中,局限在知識的傳授,沒有足夠的實踐機會與發展空間,沒有真正做到與專業教育相結合,創業教育停留在書本的理論教育層面,缺乏實際操練.

3 打造創業教育實戰平臺,提升創業成功率

無數的創業教育案例表明,創業能力的獲得離不開真刀實槍的創業實踐,鼓勵學生結合專業開展社會實踐,培養創業信心,積累創業經驗,熟悉創業規律,培養創業能力,開展創業活動是創業教育的目的所在.

3.1 市場為導向,調整專業設置,切合社會實踐

高校創業教育融專業教育,課程教育與就業創業教育于一體,應成立由各方人士構成的專業建設與就業創業指導委員會,讓企業參與高校人才培養方案的制訂和課程的設置,根據行業發展,及時調整培養方向,整合課程體系,構建實踐體系,使課程設置、教學過程、教學考評更加貼近企業、貼近社會,形成有專業特色的創業教育體系和人才培養體系,培養敢創業、能創業的高素質人才.

3.2 加強創業實戰培訓,增加創業體驗,提升創業能力

創業教育離不開課堂教學,更不能忽視實踐教學.大學生創業素質的培養,最終要通過實踐活動得到鞏固和發展;創業能力的提升,最終要通過創業實踐來體現.把培養創業意識和創業實踐能力納入教學主渠道,將創業教育納入人才培養全過程,在專業課程教學中強化大學生就業創業能力的培養,透過教學設計,使教學過程成為傳遞就業創業核心能力的重要途徑.

在課程設置中強化創業實踐教育,提高大學生實踐能力,提升就業創業競爭力,增強就業創業能力.通過加強實踐性教學環節,把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來,強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養.結合實際以案例研究為導向,通過案例分析和研究,了解創業存在風險和機遇,引導學生對創業環境條件進行分析,發現問題,學會尋求解決問題的方法,使學生通過自己的分析和研究,引發創業興趣,建立創業思想,進行自我創業設計.

3.3 探索建立開放式的創業教育實踐模式

建立開放式創業教育實踐模式,培養創新創業人才.一是強化創業教育實踐在教學活動中的作用.通過讓學生參與企業管理、去企業實踐等各種實踐教學環節,培養學生創新創業能力,利用社會實踐開展創業教育,既利于理論與實踐的結合,也符合教育學規律、符合創業規律.二是發揮校內實訓基地在創業教育中的作用.在實踐教學環節中,通過校辦產業、產學研一體化、項目帶動等模式,充分利用校內教育資源和生產資源,搭建專業創業平臺,利用實習、實踐、實訓等載體,讓學生把專業知識運用到創業實踐當中,學以致用,培養具有實踐能力和創業能力的復合型人才.三是加快創業實踐基地建設.強化創業教育實踐環節,開展創業實踐活動,支持校園創業,加強大學科技園等創業實踐教育基地建設,打造全方位的創業實踐支撐平臺,改變創業教育“重課堂講授、輕實習實訓”的現狀,建立多種形式的實習實訓設施和創業實踐基地,為學生提供創業實踐基地,開展創業教育實踐活動.四是為學生搭建創業平臺.在企業建立大學生創業中心,為學生提供創業設備和場地,通過校企合作的橋梁,將企業的項目引進來,將學生研發的項目引出去,讓學生有充分施展才能的舞臺,成立大學生創業孵化基地,通過平臺“演練”,提高學生創業能力.通過創業沙龍、創業模擬、企業參觀等與創業實踐有關的活動,讓深入企業,了解企業真實運行情況,增強學生創業體驗,零距離接觸企業,面對面直面創業者,減少創業恐懼感,為未來創業打基礎.五是利用大學生創業俱樂部載體.大學生創業俱樂部是大學生自己的平臺,同時又是課堂教學的延伸和補充,為學生搭建一個自我學習、自我管理、自我實踐的平臺,有效激發了大學生的學習熱情和創業激情,通過與高校其他就業創業項目對接和整合,能夠延伸出更多的創業教育實踐載體.六是大學生社會實踐是創業教育實踐培訓的重要途徑.社會實踐是大學生知識深化和能力強化的實踐基地,對拓寬專業口徑和就業渠道,適應社會需求具有積極的作用,有計劃、有目的地組織大學生到工廠、農村等參觀學習,了解社會、了解市場,增加感性認識,深化理性認識,提升創業教育成效.[1-3]

3.4 校企深度合作,打造創業教育實戰平臺

創業教育必須走出校園,校企深度合作是創業教育實踐教育的必由之路.一是校企合作,在企業設立學生創業教育實踐基地.高校選取具有行業優勢或地域優勢的產業企業作為合作對象,通過校企合作,共同制定課程培養方案、共同確定培養指向、共同承擔教學任務,為學生提供創業實戰演習場所和服務,體驗真實的社會創業環境,構建“學校主導 +學生參與 +企業支持”的大學生創業教育社會實踐體系,培養學生在實踐中的創新創業能力.二是引導企業設立創業孵化平臺,加快創業成果轉化.吸引有實力和有責任感的企業在高校設立設立主要針對在校大學生的創業孵化平臺,為大學生提供創業融資、技術咨詢、經營管理等方面的育成服務,引導有創業愿望和創業能力的大學生創業,建立和完善大學生創業育成機制.三是建立由企業家為主組成的創業導師團隊.創業教育的學科特性要求創業教育師資具備“學者+企業家”素質,要求教師不僅是課堂教學的理論高手,也是創業管理的實踐戰將.在加強對創業教育實習實訓基地建設和管理的同時,聘請企業家為兼職教師,并納入創業教育教學系統化管理體系,使之成為高校創業教育師資團隊的一個重要組成部份,使大學生在創業過程中享受到陪伴式輔導,在學生創業與企業之間形成良性互動,使學生創業成果產業化 .四是增強合作和互惠共贏意識.高校選取與學校辦學定位相一致、具有行業優勢的企業合作,在合作中感悟和吸收優秀的企業文化,通過人才培養、科技服務、信息資訊、資源共享,使企業在合作中獲得切實的利益回報,使企業真正感到與高校的合作是企業發展、追求更大利潤的不可或缺的重要組成部分,實現“雙贏”和長效發展.[4-6]

3.5 開發創業教育游戲平臺,進行創業仿真實戰訓練

根據不同行業、不同企業特點,在充分調研的基礎上,高校組織創業教育團隊與企業聯合開發創業教育模擬游戲,開發“虛擬創業”、“商務模擬”等創業實踐活動,通過模擬游戲,仿真創業環境,同學們通過組建團隊、角色定位,了解創業流程,開展“實戰演練”,增加學生的創業體驗,提高學生的創業能力和實戰經驗,既能防止單純的理論說教,又能避免“實戰”的風險.創業教育游戲平臺的開發必須基于對真實銷售市場的調查分析,設計應包括創意與發明、政策與稅收、產品定價、銷售與服務、風險等模塊,力求真實、參與性強,讓學生在游戲中學習創業教育知識,是創業教育模式的有益補充.

3.6 創業教育實踐服務支撐體系

一是設立創業實訓基地,構建創業實訓支持服務體系,構筑大學生創業服務新通道.為創業的學生提供創業團隊組建、創業項目選擇、創業活動開展、創業信息提供、創業資金籌措、創業支持與拓展等方面的指導,激發創業熱情,幫助大學生了解創業政策、提高創業技能,使學生創業企業具有市場競爭能力.二是設立創業導師崗位,提倡創業導師式投資人.建立一支懂理論、會實踐的創業教育教師指導團隊,給創業學生提供實用、前沿的創業指導,幫助學生解決創業活動中的實際問題,切切實實提升學生的創業能力,幫助學生成功創業.三是建立創業示范基地.強化高校學生科技創業實習創業教育基地建設,創新創業教育的實施.四是積極推廣創業成功者的先進經驗和做法.創業教育實踐活動是鞏固創業教育課程知識、深化創業教育課程成果、模擬創業教育實踐、交流創業教育經驗的重要渠道.組織創業教育講座,邀請企業家、創業成功人士和創業杰出校友作兼職創業指導教師;舉辦創業沙龍,為準備創業者提供交流和學習平臺;參加創業大賽等都是有效途徑.

3.7 高校是大學生創業教育開展的主要場所和實踐基地

一是孵化基地作用.主動走出校門,積極尋求與政府、企業的合作,通過多種渠道整合社會資金建立大學生創業專項基金,幫助比較成熟的創業團隊和創業項目,完成學生創業從學校到社會的順利轉化.二是積極與社會、企業、行業形成溝通,融合本地區企業,為學生提供特定的創業實踐活動情境,培養學生的創業興趣,激發創業意向,還能形成創業教育的實訓基地、創業實驗室等,豐富創業教育的實習資源.三是搭建創業平臺,在實踐中學習創業、實現創業.根據自身的優勢和專業設置的特點,進行創業實踐,積極開辦校內產業,為高校自身的發展提供物質支持,同時也能為學生提供模擬性、實驗性的創業實踐活動.四是搭建“創業橋”,開辟創業園進行“全真環境下的創業教育”.拓展創業實踐基地,發揮大學科技園和科技企業孵化器作用,幫助學生創新創業,提供仿真的創業環境.高校創業平臺對學生創業力的培養尤為關鍵,創業平臺是學生走向社會之前的“煉金坊”,能為學生提供仿真的創業環境,練就創業的“火眼金睛”,幫助學生從牛刀小試的創業實訓向真刀實槍的創業實踐的過渡,完成“中試”階段工作.

創業教育實踐不僅是個大學生創業成功的途徑,也是人才培養、科研成果推廣的有效途徑.

[1] 楊繼瑞.大學創業教育的國際借鑒[N].光明日報,2011-02-23(16).

[2] 厲正宏.把創新創業理念融入各級各類教育[N].中國教育報,2011-03-30(1).

[3] 周 靜.發展創業教育和創業經濟的幾點思考[J].北京工業職業技術學院學報,2011,(1):38-40.

[4] 黃丹羽.創業者不是教出來的,但一定是實訓出來的[N].中國青年報,2011-03-03(10).

[5] 譚菊華,韓橋生,邱東升.大學生創業教育課程設置探究.教育學術[J],2008,(3):25-27.

[6] 陶 濤,譚江平.創業教育不應是“業余教育”[N].中國青年報,2011,03-03(12).