淺談教育游戲在英語課堂管理中的應用3

夏亞娟

(1.武漢大學 教育科學學院,湖北 武漢 430072;2.黃石理工學院 國際學院,湖北 黃石 435000)

淺談教育游戲在英語課堂管理中的應用3

夏亞娟1,2

(1.武漢大學 教育科學學院,湖北 武漢 430072;2.黃石理工學院 國際學院,湖北 黃石 435000)

社會的迅猛發展對個人解決問題的能力有了進一步要求。因此,學校的課程應當適應這種要求。而游戲隨著種類的變化發展,在教育中也扮演著重要的角色。在教育中引入游戲的方法,可以在給學生充分活動的同時,提高他們討論、調查、合作和解決問題的能力。游戲也可以使學生能夠學到許多書本以外的知識。

游戲;英語;教學

教育游戲通俗的講就是以教育為目的的游戲?！敖逃螒颉鄙袑傩律挛?目前沒有明確的定義。筆者認為能夠就游戲使用者的知識技能、情感需求、人生價值觀進行培養的游戲即是教育類游戲。教育游戲的定義比較寬泛,在教育游戲和非教育游戲之間并沒有特別明顯的界線。某些游戲雖然不是專門為教育目的而設計,但是有較強的教育意義,也可以認為是教育游戲。英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上,針對具體教學目標,結合特定教學內容,遵循一定的游戲規則,采用有趣好玩的形式,組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。下面,我們將對英語課堂游戲教學的意義、所要遵循的原則以及游戲的設計與組織進行初步的探討。

一、英語課堂游戲教學的意義

1.遵循教育與學習規律,激發學生的學習動機

學生通過游戲來自主求知探索,獲取課內外知識。綜合類和角色扮演類的教育游戲比較適合采用這種策略。比如在英語敘述類的課文講解中,學生就教師所提的問題,結合教材內容,在教師的指導下進行各種游戲的嘗試,例如進行角色扮演、故事新編、填字展句等方式進行學習。教師對學生的游戲過程進行監控與指導,游戲完成后,游戲成員對整個游戲的過程及結果進行相互評價和自我評估,最后教師總結,以幫助學生達到知識融會貫通的目的,從而,學生自主性能夠得到充分的發揮,讓學生從游戲中獲取的知識得到升華,真正實現知識的自我建構。

2.寓學于玩,減輕學生的學習負擔

在英語教學中結合實際的教學內容,將游戲貫穿于這個教學的過程,可以獲得充滿活力的課堂氣氛。這能對學生的精神風貌、學習動機和自我形象能夠產生有利的影響。如果能讓學生長期處于一種良好的英語課堂氣氛中,它必能為英語的教與學創造優越的條件。如果我們的教學只局限在一本教科書中,每次上課就要學生們讀英語,寫英語,背英語、講單詞、講語法等,這樣就忽略了學生的學,過分突出和強調接受和掌握,冷落和貶低了學生的發現和探索,無視學生的情感、態度和價值觀,從而使學習成為被動接受、機械識記、乏味重復的過程;窒息了學生的思維和智慧,摧殘了學生的興趣和熱情,導致學生主體性、能動性、獨立性、創造性不斷銷蝕;不僅不能促進學生的發展,反而成為學生發展的阻力。課堂氣氛機械、沉悶、缺乏生機和活力。此枯燥的練習,而不是輕輕松松地在玩樂中了解域外風俗文化和學習活生生的語言。

3.加強溝通,培養交際能力

教育部于2001年制定了《英語課程標準》,強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力。這為我國英語教學改革指明了方向,也對英語教學提出了具體的新要求和新目標,尤其是體驗型英語教學法的提出,標志著英語教學領域教育觀念的轉變。在游戲教學過程中,教師可以有計劃的從多個方面對學生進行訓練,逐步培養學生的實際應用語言的能力。同時,在游戲過程中,教師將真實的語言材料引入游戲式的模擬環境,使學習者通過游戲中的交流學會交際,使教學與應用融為一體,使學生具有強烈的參與感、真實感和自然感。

二、英語課堂游戲教學的原則

1.教育游戲的目的明確

課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行,設計和組織課堂游戲也不例外,務必要以明確的訓練目的作為活動的導向,而不能片面追求形式,純粹為玩而玩。教育游戲的意義,主要不在單純地激發興趣、活躍課堂氣氛。而是完成教學目標的手段。內容貧乏,體裁單一,數量較小的游戲不能滿足學生的求知欲。當前課堂上,常見到沒有什么意義的、熱熱鬧鬧的游戲,甚至與教學完全無關。只能當作課間休息,白白浪費了老師課前的準備時間。所以,游戲設計之初就應緊扣教學目標,教學要求,讓我們的課堂游戲有本可依。

2.準備充分、安排周密

充分調動學生的各種感官是高密度教學的表現。應盡可能地設計可以耳聽眼看,手足并用,說寫結合的游戲。所有電化教學設備事先測試好。讓盡可能多的同學參與游戲,安排和組織好每一環節中各類學生的活動。不要少數甚至個別同學興趣盎然,大多數同學感到失落,以致失去興趣。這就需要教師有極強調控組織能力和應變能力。值得注意的是:好的組織方式不意味著好的教學組織?，F在很多教師嘗試用劃分小組的形式組織識字教學,但是沒有仔細考慮差生與優等生的搭配、優等生什么時候起怎樣的作用、差生與優等生如何互相尊重互相幫助、如何選定小組的組長、小組討論與大課堂怎么交替互補等等問題。有時會造成課堂秩序的混亂,冷落了大多數學生,影響了課堂教學效果。安排周密還體現在把握好游戲的時機。選擇哪個環節,哪個環節適合做哪種游戲等,這些都是要慎重考慮的。

3.游戲內容必須具有層次性

教師所設計的游戲應該是由簡單到復雜,由易到難,層層和推進,步步深入的。它由最初的初級任務慢慢向高級任務推進,猶如階梯,相互依存,逐步升高。學習者通過完成每一項游戲,使得自身的能力呈階梯式逐步提升。但是,在設計游戲時,值得我們注意的是,每一項游戲的設計都應該是圍繞教學目標展開,每一級的游戲都是下一級游戲的基礎,游戲之間應該是相互關聯,具有同一的教學指向。

三、英語課堂游戲的設計與組織思路

游戲在教學中的應用范圍廣泛,可以有詞匯、句型類游戲,也可在呈現新課或各個層次的操練活動中使用。運用游戲進行教學時,要充分考慮游戲教學的幾項原則,可以采取以下幾種方式進行組織。

1.角色扮演式

角色扮演可以為學生提供完整的語境。在學過詞匯與句型后,必須讓學生知道如何使用所學過的語言,意即know how and when to use the language,而「角色扮演」正是一個可以提供完整語境的練習方式,讓學生可以完全發揮所學的詞匯與句型,使語言的學習重點(詞匯)、線(句型)擴展到面(完整的語境)。

角色扮演還可以強化學生的語言學習。學習是具有層次性的。不同的練習方式可導向不同的學習效果,當學生已經熟練了詞匯和句型,教師通過角色扮演強化語言學習。同時,角色扮演有利于創設情境,培養表達與溝通的能力。雖然在課堂中,學生只能通過模擬真實情境,來練習使用所學的語言,但是讓學生在「做中學」(Learning by doing),是學習過程中非常重要的步驟。西方古諺語“I hear and I for2 get.I see and I remember.Ido and Iunderstand”就是這個道理。最后,角色扮演有利于培養學生的學習信心,引導學生個性的發揮。學生在學習新的語言時,有些顯得缺乏信心,有些生性膽怯不敢開口,通過角色扮演,從多次的排練及角色間的互動,正好可以磨練口語表達能力,從中培養開口說英語的信心。同時在討論的過程中,學生可以發揮自己的想象,培養學生的發散思維。

2.小組合作競爭式

現代社會講求社會成員間的合作與競爭。教育游戲為游戲者在受教育的情況下提供了一個平等、公正的平臺。在教學過程中,教師可以利用游戲展開小組合作競爭式教學。教師根據教學內容,選擇切合的教育游戲,將全班學生分為若干小組,首先對游戲規則進行說明,必要時進行示范。比賽過程中,教師應該密切關注學生的表現。比賽結束后,每位學生開展自己檢驗,并對組內成員和對手組的表現進行互檢。教師適當的點評和總結能起到畫龍點睛的作用。在這種教學策略下,教師要注意對失利組的鼓勵和指導,對游戲中蘊含的知識內容加以提升和總結。值得注意的是在小組成員分組過程中,教師要注意學生的個體差異性,盡量將個性、能力高低不同的學生進行平衡分配。

3.診斷評估式

學生通過教育游戲對學習效果做出診斷性評估,在教學過程中展開診斷評估式教學時,我們可以進行如診斷英語字母、單詞、拼寫能力的游戲;診斷句型、語法結構掌握情況等的游戲。同時,玩游戲的方式可采用和時間比賽的單人游戲,去檢驗自己學習語言知識能力,也可以采用與其他成員比賽的方式。教師通過監督游戲過程對學生展開及時的評估。對少數知識點掌握仍然存在欠缺的學生,及時的進行補救式教學。診斷式評估式整個游戲教學中重要的一環,它可以讓學生發現自身的不足,有意識、有方向的進行學習和提高,同時也有利于教師對課堂教學效果進行整體把握。

四、總結

理想的英語課堂應當盡可能的為學習者創設良好的外部環境,并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。教育游戲作為未來游戲和教育的發展趨勢之一,在英語教育中正在逐步顯現它的獨到之處。堅持做好課堂游戲是優化教學機制、提高教學效果的一種選擇,無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。

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