《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)方法之我見(jiàn)

湖北工業(yè)大學(xué)

襄陽(yáng)市機(jī)電工程學(xué)校 鄒 穎 鄭 穎

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，是從基礎(chǔ)課程過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課程的橋梁，本課程以數(shù)學(xué)、物理、工程制圖、工程力學(xué)、工程材料等課程為基礎(chǔ)，主要講授公差與配合、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、形狀和位置公差與測(cè)量，表面粗糙度及測(cè)量、尺寸鏈等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得本專(zhuān)業(yè)所必須具備的幾何參數(shù)測(cè)量方面的基本知識(shí)和技能，掌握各種典型幾何參數(shù)的測(cè)量方法，具備正確使用常用的計(jì)量器具的能力，會(huì)使用各種公差標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)注，并能進(jìn)行常用的計(jì)量工作。

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，互換性屬于標(biāo)準(zhǔn)化的范疇，而技術(shù)測(cè)量則屬于計(jì)量學(xué)，從互換性的角度出發(fā)，圍繞誤差與公差來(lái)研究如何解決使用與制造的矛盾，而這一矛盾的解決方法便是合理確定公差和采用適當(dāng)?shù)挠?jì)量手段。

正是由于本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，公式多、概念多、符號(hào)多、標(biāo)準(zhǔn)多、需要記憶內(nèi)容多，所以我認(rèn)為教師在工作中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)時(shí)從以下幾個(gè)方面切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械課程興趣不大，在互換性與技術(shù)測(cè)量課程中，更是表現(xiàn)出厭倦狀態(tài)。教師要充分強(qiáng)調(diào)本課程的價(jià)值理念和實(shí)踐意義，輔之以實(shí)例說(shuō)明，并向?qū)W生生動(dòng)描繪機(jī)械課程的職業(yè)前景。

（2）處理好重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。在備課時(shí)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，確定每堂課的教學(xué)內(nèi)容，分清主次，列舉出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，再確定每一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)講授的具體內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效果。在講授時(shí)要逐個(gè)用生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際的例子一一加以說(shuō)明，使學(xué)生能深刻理解它們的含義以及它們之間的關(guān)系。例如常用計(jì)量器具的使用這一部分就是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能必須掌握的基本內(nèi)容之一。這一內(nèi)容重點(diǎn)放在游標(biāo)卡尺、外徑千分尺和內(nèi)徑百分表的使用上。教學(xué)時(shí)首先要對(duì)照實(shí)物講清這些量具的構(gòu)造、讀數(shù)原理、使用方法以及使用中的注意事項(xiàng)；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量讓學(xué)生熟練地掌握正確的使用方法，比如測(cè)一測(cè)筆桿的直徑、手指的粗細(xì)等等，學(xué)生不僅很感興趣而且記得快記得牢。

（3）重視學(xué)生的提問(wèn)。把答疑作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，《互換性與技術(shù)測(cè)量》這門(mén)課在普通的板書(shū)教學(xué)形式中，顯得很抽象，學(xué)生的質(zhì)疑有很多。教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握這些難疑點(diǎn)，側(cè)重講、重復(fù)講、具體講、詳細(xì)講。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)。這樣才能學(xué)好這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師在教學(xué)時(shí)要從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)確定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照理論知識(shí) “必須”、“夠用”的原則，減少一些重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐或與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的內(nèi)容。例如在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，職業(yè)學(xué)校可根據(jù)職業(yè)教育中機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)刪去公差原則、尺寸鏈計(jì)算等重學(xué)術(shù)的內(nèi)容，以及圓錐和角度公差、平鍵與花鍵聯(lián)接公差、漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪公差等與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大的內(nèi)容。突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的使用等主要內(nèi)容，并按學(xué)校的現(xiàn)有條件盡量安排一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

（5）應(yīng)用多媒體教學(xué)形式。傳統(tǒng)的“板書(shū)＋講解”授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課常常不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡的狀況，效果非常差。建議《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程以“演示＋操作講解”的授課方法進(jìn)行講授，利用多媒體的展示優(yōu)勢(shì)來(lái)將本課程的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體演示，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)明顯提高，以前消極的現(xiàn)象也會(huì)明顯減少。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，不僅可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，更可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（6）注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)公差標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合教材中給出的例題和練習(xí)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，深入淺出地分析生活中的實(shí)例，比如可以以學(xué)生日常常用的礦泉水瓶身和瓶蓋的配合為例，用這些生活中隨手可得的物品作教具，盡量讓學(xué)生體會(huì)到理論指導(dǎo)生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白基礎(chǔ)理論的重要意義。

（7）在教學(xué)中融入藝術(shù)教育。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，要將藝術(shù)教育滲透到技術(shù)教育中去。公差配合也稱(chēng)極限配合，由此而促成互換性，互換性使各行各類(lèi)制造業(yè)受益無(wú)窮，使世界五彩繽紛，美輪美奐，從某種意義上說(shuō)，測(cè)量也是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是機(jī)械零件的實(shí)測(cè)、間測(cè)，還是各級(jí)各類(lèi)的精密測(cè)控、遙感遙測(cè)等，都是不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)的，藝術(shù)與技術(shù)本身也就是互相融合、觸類(lèi)旁通的。