提高金工實習質量的實踐探索

郭術義，張太萍

(華北水利水電學院機械學院，河南鄭州450011)

提高金工實習質量的實踐探索

郭術義，張太萍

(華北水利水電學院機械學院，河南鄭州450011)

金工實習作為高校機械類、近機類專業重要的實踐性教學環節，在培養學生的工程意識、工程素質和創新意識等方面具有其它課程無法替代的作用。從人員和設備配置以及財務等方面分析了影響金工實習質量的因素，提出可行的解決方案，對提高實踐性教學質量具有積極的促進意義。

金工實習，實踐能力，教學改革

金工實習是普通高等學校機械類及相關專業類實踐性很強的教學環節，其在培養學生的工程意識、工程素養和創新意識等方面，具有其它課程無法替代的作用［1］。我校盡管已開設金工實習多年，積累了豐富的實踐教學經驗，但與我校博士授權單位建設及我校更名大學的迫切要求仍有很大的差距。筆者主要從我校實習工廠的人員配備、實習裝備及財務流程等三個主要方面分析金工實習環節存在的諸多問題，提出了一系列可行的解決方案，對進一步提升我校金工實習教學質量做了有益的探討。

一、人員因素

提高金工實習教學質量，人員因素為首要因素。人員因素更多是指專職的實習教師隊伍和中高級技術工人組成的合理配置［2］。指導教師的理論與技能水平如何，直接影響了學生的實習質量。要把學生培養成為實踐能力很強的專門人才，就必須努力提高實習指導教師自身的綜合能力水平。

我校實習工廠正式編制人員的現狀是:專職實習指導教師3名;專職技術工人1名，且年齡接近退休。在此艱難情況下，實習工廠承擔了全校金工實習的實踐性教學任務。

第一，各工種專職技術工人隊伍。素質如何，直接影響到一線技能工人隊伍。由于專職技術工人僅1人，無法勝任金工實習所需的車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鑄工、鍛工、焊工和特種加工等多工種實習要求。實習工廠為圓滿完成所有的金工實習實踐教學任務，不得已只能采用外聘模式。教學質量的高低、人員設備等安全的責任心完全依賴于工人師傅個人。

外聘模式盡管可為學校節省大量開支，存在的風險與安全隱患卻極其重大。首先，目前學校提供的勞務費用與鄭州市最低工資水平相齊，年齡合適、技能水平較高的技術工人因生活壓力關系根本不愿意到此工作，能來的僅是企業退休在家閑散人員或技能水平一般的人。由于實習工廠不具備主體資格，無權與實習工人之間簽訂合同或協議關系，缺乏約束關系，導致實踐教學的質量較難控制。其次，實習期間一旦學生安全出現閃失，由于實習工廠與工人之間的關系松散，他們出現躲避行為都不足為奇，往往無法追究相關人員的責任。再次，近幾年愿意來我校工作的工人師傅中的退休人員年齡介于58至70之間。到了此種年歲，身體生理機能嚴重下降，一旦他們身體在實習期間出現任何意外，如何處理善后事宜，都非常棘手。最后，企業退休后的社會人員素質，特別是他們的思想政治素質和心理素質良莠不齊，缺乏愛校如家的奉獻精神，甚至極個別人利用實習工廠聘請合適技術工人的困難，相互串聯并威脅其他人員，以停止實習為要挾，造成惡劣的影響，直接影響到金工實習的教學效果，進而影響了我校的聲譽。

欲進一步提升金工實習的教學質量，必須打造一支長期穩定的技術工人隊伍。由于學校編制原因，短時間之內解決該問題面臨難度可能比較大。建議學校采用其它單位普遍采用的非事業編制，如人事代理制和人才租賃制。

二、實習裝備

我校實習工廠擁有普通車床15臺，臥式萬能銑床1臺，牛頭刨床2臺，平面磨和外圓磨床2臺，滾齒機1臺，搖臂鉆床1臺，鏜床1臺，龍門刨床1臺，數控車床6臺，數控銑床1臺，臥式加工中心1臺，立式加工中心1臺，鍛壓機床2臺，中頻熔煉爐1臺。從機床的數量和種類方面看，尚難滿足教育部本科教學工作水平評估指標體系中“實踐教學環節應盡量做到每名學生一個臺位”的基本要求。若按照國家教育部的博士授權單位建設和更名大學的基本要求，現有的設備條件遠遠滿足不了這些要求。

實習工廠2001年建廠，至今有11年的時間，即使最近一次購買設備也要追溯到2005年，至今也已經6年的時間。按照國有資產折舊計算，目前多數設備殘值不大。且隨著時間的推移，設備進入了加速老化期，出現故障的概率不斷增大，需要維修的費用也不斷增多。在金工實習方面，欲縮小與省內其它高校的差距，我校必須進一步加大在硬件設備方面的投入，特別是反映現代先進制造技術的設備。

三、財務流程因素

現有的財務報銷模式是分批次報銷，也即實習完成一批財務報銷一批。一般實習的時間，機械設計制造及自動化專業、材料成型及控制專業為4周，其他的專業多為兩周，最少的是一周。學校財務審批先后需要機械學院教學院長、機械學院院長、教務處教務科長、教務處處長、負責學校教學副校長、負責學校財務副校長、財務處處長、財務處副處長。審批流程環環相扣，一旦哪一個環節出現空缺，則至少出現幾天的拖延。倘若再考慮銀行之間轉賬時間因素，則財務申批時間更長，極易出現材料發票時間超過實習批次時間的現象。對于實習時間較短的報賬問題極為突出。每實習一批，實習工廠工作人員不得不重復兩次這樣的過程(借款、報銷)，費時費力。

從總體看來，學校金工實習的教學費用較大。但在分批次報銷模式下，每一次實習可支配資金非常有限，實習用材料不得不采用分批次零散購買。一般的實習材料，如焊條、碳、鋸條等，無法享受批發價格，由于此類物品價格較低，給學校經費帶來的浪費不大，可以接受此種模式。圓鋼或鋼板等鋼材的價格一般在3 000－4 000元/噸之間，每期實習經費最多能夠購買2～3噸的鋼材，銷售商不愿意開捆銷售，即使開捆報價也較高，給學校的經費造成極大的浪費。

建議學校相關部門對金工實習經費進行通盤考慮，改進財務審批程序，盡可能減輕實習工廠指導教師不必要的負擔，使其有更多的精力投入到緊張的實習指導中去。

［1］劉小琴．高校金工實習的改革與探討［J］．機械管理開發，2010，(1)．

［2］張紅梅，張愛平．車間人員配置規劃研究［J］．科技創新導報，2010，(5)．

The ReforMPractice in Metalworking Practice

GUO Shu-yi，ZHANG Tai-ping
(School of Mechanical Engineering，North China University ofWater Resources and Electric Power，Zhengzhou450011China)

As the an important practice teaching of engineering college，metalworking practice can not be replaced with the other courses in training engineering awareness，engineering quality and sense of innovation．This article analyzes the factorswhich affect the teaching quality ofmetalworking practice froMthe staff，device configuration and financialaffairs．The feasible solution has positive significance in improving the quality of the practical teaching．

Metalworking practice;Practical ability;Teaching reform

G642．44

A

1008—4444(2011)04—0189—02

2011－06－07

2010年教改立項項目《面向機械大類各專業(方向)的實踐性教學環節構建與實踐》

郭術義(1971—)，男，山東濟南人，華北水利水電學院機械學院副教授，博士。

第二，專職實習指導教師。近幾年，我校每年參加金工實習的學生在1 200人左右，每年總教學學時在11．4萬個，3位實習指導教師承受了極大的工作壓力。因此，建議學校有計劃地引進高學歷、高職稱人員擔任實習教師，滿足先進技術的教學需要，同時將理論課教師充實到實習指導教師隊伍中。鼓勵理論教師參加有關企業、公司專業資格培訓(如數控加工培訓等)，取得相關的技術資格證書，使其既有教師資格，又具有機床操作技能，完成金工實踐指導，培養“雙師”素質。對于職稱學歷較低的指導教師應給予一定的優惠政策，鼓勵其參加學歷和非學歷教育。同時利用實習教學的閑暇時間，組織教師集中培訓，請教學經驗豐富的教師講課或到兄弟院校考察學習，提高理論知識水平，以便促進實踐教學水平的不斷提高。

(責任編輯:劉明)