高校法學(xué)課堂教學(xué)的改革思路

黨穎

(南陽師范學(xué)院法學(xué)院，河南南陽473061)

高校法學(xué)課堂教學(xué)的改革思路

黨穎

(南陽師范學(xué)院法學(xué)院，河南南陽473061)

高校法學(xué)課堂教學(xué)的改革是法學(xué)教育系統(tǒng)改革工程中的一個重要組成部分。法學(xué)教育的創(chuàng)新可從改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率入手，實施科學(xué)合理的授課方法和成績評定體系。

高校;法學(xué);教學(xué);改革

一、高校法學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一，教學(xué)理論脫離實踐

目前，我國法學(xué)教育的教學(xué)模式，注重法律概念、法學(xué)理論及原理的講授，法學(xué)課堂教學(xué)主要以講授法為主，以教師講學(xué)生聽為主，基本沒有別的輔助性教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師起著支配作用，學(xué)生則處于被動地位。在這種教學(xué)模式下，盡管教師也試圖增加與學(xué)生進行互動的時間，但是，由于受到條件的限制，教師有時候也無能為力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不理想。因為，在這種缺乏互動的教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生獨立思考、解決具體實際問題的能力是不太容易的。

另外，我國高校的法學(xué)教材、教學(xué)大綱不斷增加內(nèi)容，教師又受到嚴格的課時限制，在課堂上只能不斷地講新理論、新知識，這就導(dǎo)致實踐中千差萬別的情形不能進入課堂，最終造成學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐脫節(jié)，缺乏獨立分析、推理和演繹的能力，往往在面對實踐中的法律問題時，不知從何入手。學(xué)生在這樣的課堂中進行學(xué)習(xí)，就很難將課堂上學(xué)到的書本知識與實踐中的實際問題聯(lián)系起來，更談不上發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和具體解決問題了。教學(xué)理論脫離實踐，從而導(dǎo)致剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生很難快速適應(yīng)司法實務(wù)的需要。

(二)缺乏明確的教育目標，國家司法考試與法學(xué)教學(xué)目標不一致

由于國家司法考試從2008年開始準許在校大學(xué)生參加，導(dǎo)致法學(xué)本科教學(xué)人才培養(yǎng)目標成為人們爭論的焦點。關(guān)于法學(xué)教育的目標，目前我國學(xué)術(shù)界有三種觀點:第一種，法學(xué)教育是法學(xué)專業(yè)教育;第二種，法學(xué)教育是法律職業(yè)教育;第三種，法學(xué)教育為素質(zhì)教育。法學(xué)教育定位不清，培養(yǎng)目標混亂，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。另外，還有一些老師功利性比較強，過多地關(guān)注司法考試的考點和技巧，而對法學(xué)基礎(chǔ)理論知識不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果不好［1］。

(三)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力較差

目前，高校里有一部分學(xué)生，刻苦鉆研知識的精神不足。還有一部分學(xué)生不喜歡老師講授的枯燥無味的法學(xué)原理、法學(xué)理論等基礎(chǔ)知識，喜歡聽一些簡單的、生動有趣的內(nèi)容。課后主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料以擴充自己知識面的學(xué)生也很少。有少數(shù)學(xué)生雖然認真學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方法死板，不能把法學(xué)原理學(xué)以致用。

(四)期終考試形式單調(diào)，考試成績不能客觀正確地反映課堂教學(xué)水平

當(dāng)前，我國高校期終考試形式仍以筆試為主，雖然也有平時成績，但是學(xué)生的平時成績差距并不明顯。很多教師為了讓學(xué)生通過期末考試，不得不降低試題的難度，在判卷時又降低標準及要求。這些做法在某些程度上導(dǎo)致學(xué)生認為期終考試隨便應(yīng)付就能通過。

二、高校法學(xué)課堂教學(xué)的改革思路

(一)在使用講授法的同時，穿插使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及模擬法庭教學(xué)法

當(dāng)前，在我國高校課堂教學(xué)中雖然實踐性教學(xué)方法已經(jīng)得到認可和重視，但是講授法仍然是主要的教學(xué)方法。這是因為法學(xué)專業(yè)里有相當(dāng)一部分課程具有很強的理論性，對于剛高中畢業(yè)考入大學(xué)的學(xué)生來說，需要教師講授這些復(fù)雜的法學(xué)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代法治理念。講授法主要是對基本概念和原理的講授，不能提供解決問題的方法。當(dāng)然，傳統(tǒng)的講授法也有別的教學(xué)方法不能相比的優(yōu)點，就是學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握法學(xué)理論知識，能夠透徹地理解法律條文。所以，雖然講授法需要改進，但是在現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)方法里，它仍然占據(jù)重要地位。

引入案例教學(xué)法，有利于實現(xiàn)法學(xué)理論課程教學(xué)的目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用法律的實際能力與獨立發(fā)現(xiàn)和歸納規(guī)律性原理的能力。與講授法相比較，案例教學(xué)法主要是通過案例教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得法律知識，而且還能使學(xué)生具有法律職業(yè)的思維方式及解決具體問題的能力。比如，在講授“刑法分論”時，可以使用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，將抽象的刑法理論知識融會貫通于案例解決中。

啟發(fā)式教學(xué)方法，是教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在啟發(fā)式教學(xué)中，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力、判斷能力及創(chuàng)造能力，教師盡量不要做出是與否的判斷。對于教師來說，要達到啟發(fā)式教學(xué)的目標，就需要在備課或者設(shè)計課堂內(nèi)容時，由淺入深、逐步地去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、理解這些基礎(chǔ)理論知識，達到活學(xué)活用的效果;教師應(yīng)從各種教學(xué)素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并得出結(jié)論。對于學(xué)生來說，就需要嚴格按照老師的要求，課前預(yù)習(xí)下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去圖書館查閱必要的、相關(guān)的課外資料，保證課堂上能夠和老師配合，回答老師提問的相關(guān)問題，在課堂上認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原理知識以及原理產(chǎn)生的社會和歷史背景知識，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，教師、學(xué)生要共同努力，啟發(fā)式教學(xué)才能取得較好的效果。

模擬法庭教學(xué)是讓學(xué)生了解司法實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓所學(xué)的書本知識與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用。通過選擇具有一定社會意義和爭議性的案例，讓學(xué)生模擬當(dāng)事人、律師、法官、檢察官，成為案件的當(dāng)事人和參與人，設(shè)身處地考慮角色利益，利用所學(xué)知識分析和解決案件，在激烈的庭審對抗中親身感受處理案例的技巧。進行模擬法庭訓(xùn)練，教師首先要選擇合適的案例，既能滿足教學(xué)目的的要求，又能充分鍛煉學(xué)生的相應(yīng)技巧;其次，教師在整個模擬訓(xùn)練過程中要掌握好度，既要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還要適時地進行干預(yù)和引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)刈鞒鳇c評和總結(jié)。

(二)明確法學(xué)本科教育的教學(xué)目的，處理好司法考試導(dǎo)向與法學(xué)課程教學(xué)的關(guān)系

筆者認為，大學(xué)法學(xué)教育的目標應(yīng)該是綜合的而非單一的，其中，素質(zhì)教育是法學(xué)專業(yè)教育和職業(yè)教育的根基，而專業(yè)教育和職業(yè)教育在實質(zhì)上是一種教育分工，它是社會分工及其伴隨而來的知識體系化和學(xué)科細分化的結(jié)果。根據(jù)我國法學(xué)教育培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求，法律人才必須是德才兼?zhèn)涞耐ú牛▽W(xué)教育必須理論聯(lián)系實際，這也是法學(xué)教學(xué)的根本指導(dǎo)原則。高校法學(xué)本科教育不僅要以傳授法律職業(yè)知識和技能為主，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)及修養(yǎng);還應(yīng)該向?qū)W生提供人文社會科學(xué)乃至自然科學(xué)的知識講解和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，開拓學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面，進而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和公正氣質(zhì)。

自從2008年開始準許在校大學(xué)生參加國家司法考試后，本科法學(xué)教育中司法考試的導(dǎo)向作用越來越突出。但是，筆者認為，法學(xué)教育不能圍著司法考試轉(zhuǎn)，而且司法考試也不能成為法學(xué)教育的“指揮棒”。因為要為社會培養(yǎng)充足的、合格的法律人才，不能依靠司法考試制度本身。但是，作為法學(xué)專業(yè)的教師，也不能完全不理或者忽視司法考試產(chǎn)生的這種導(dǎo)向作用。因此，教師在教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如說，對于理論性很強的教學(xué)內(nèi)容《刑法學(xué)》，學(xué)生不喜歡聽刑法的基本原則、刑罰的目的等內(nèi)容，因為這些知識理論性很強、很枯燥，但是，教師不能因為這些內(nèi)容在司法考試中沒有考過或者考得很少，就忽略不講，而恰恰與之相反，作為教師就更應(yīng)該詳細講解這些理論知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論研究素養(yǎng)，還要布置課后閱讀書目給學(xué)生作為作業(yè)。對于那些準備參加司法考試的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)講解司法考試歷年試題中復(fù)雜的題目，使那些準備參加司法考試的學(xué)生能夠掌握司法考試題的知識點及相關(guān)應(yīng)試技巧。但是，教師需要注意的是，要掌握好合適度，也就是說，不能在課堂教學(xué)中講解過多的司法考試題目，以避免法學(xué)課堂教學(xué)成為培訓(xùn)司法考試的課堂。

(三)采用定期寫論文的方式和寫讀書筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)理論素養(yǎng)

對于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性、積極性的現(xiàn)象，可以采用定期寫論文的方式和寫讀書筆記的方法。定期安排學(xué)生寫專業(yè)論文，然后課堂上互相交流，采取一方闡述、一方提問的方式。通過這種方式，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的專業(yè)法律知識，還可以提高自己的寫作能力和口頭表達能力［2］。寫讀書筆記的具體方案是:由任課教師提供文獻資料目錄，最好是學(xué)校圖書館里都有的書，要求學(xué)生看這些書并且要寫讀書筆記。“讀書筆記的內(nèi)容由三部分構(gòu)成:第一，歸納閱讀材料中作者的觀點;第二，分析和評述作者的觀點;第三，提出自己的觀點和看法。任課教師在期中和期末分兩次檢查讀書筆記的情況，給予評定，并在課堂上講解熱點、難點問題的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)。”［3］

(四)引入口試，合理安排期末總評成績的比例結(jié)構(gòu)

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握法律理論和實踐知識，而且還要有雄辯的口才，因為從事基層法律工作，對口才的要求很高，只有這樣，才能在法庭辯論和日常法律服務(wù)工作中取得優(yōu)勢。口試的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力及口頭表達能力。口試時間可以放在期中進行或者期末進行，口試的內(nèi)容可以是案例分析，也可以是自己對某些理論觀點的看法。另外，要改變期終考試成績的比例結(jié)構(gòu)，將平時成績所占的比例從原來的30%提高到40%，期末考試成績從原來的70%降低到60%。平時成績的結(jié)構(gòu)有兩部分:第一，考勤紀律分數(shù)占25%;第二，讀書筆記分數(shù)占15%。期末成績的結(jié)構(gòu)也有兩部分:第一，口試成績占20%;第二，筆試成績占80%［3］。最后教師進行綜合評定，讓學(xué)生真正感到成績是客觀公正的，讓學(xué)生有成就感，營造一種勤奮學(xué)習(xí)的氛圍。

總之，法學(xué)本科教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的互動過程中健康成長;使學(xué)生真正地把自身的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)能力和獨立創(chuàng)新能力結(jié)合起來，提高邏輯思維能力和論辯能力。

［1］行江．普通高校本科刑法學(xué)教學(xué)之審視［J］．新課程研究，2009，(10)．

［2］李伶俐．高校法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革研究［J］．今日南國，2009，(9)．

［3］雷春紅．司法考試環(huán)境下獨立學(xué)院法學(xué)課堂教學(xué)方法改革［J］．新西部，2010，(4)．

On the Classroom Teaching Reform of Law Subject in Institutions of Higher Learning

DANG Ying
(Law School，Nanyang Normal University，Nanyang 473061，China)

It is one important part of the reform project of law education of the teaching reform．It could be started from the change of teaching method，improvement of teaching quality and frequency to innovate law education．

Institution of higher learning;Law;Teaching;Reform

G642．0

A

1008—4444(2011)04—0179—03

2011－05－12

南陽師范學(xué)院校級教研項目《國家司法考試環(huán)境下的地方院校法學(xué)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究》

黨穎(1978—)，女，河南南陽人，南陽師范學(xué)院法學(xué)院講師，碩士。

(責(zé)任編輯:王菊芹)