藝術設計專業大學生創新實踐活動基地建設的探討*

彭 勁，徐保祥，段 雯

(咸寧學院 藝術學院，湖北 咸寧 437005)

藝術設計專業大學生創新實踐活動基地建設的探討*

彭 勁，徐保祥，段 雯

(咸寧學院 藝術學院，湖北 咸寧 437005)

本文通過對創新實踐基地構建形式、課程與實踐體系建設、創新實踐能力培養等幾方面的探討，充分認識到創新實踐活動基地對藝術設計專業大學生創新能力培養的重要性。

大學生;藝術設計;創新能力;培養模式

建立“咸寧學院藝術類大學生創新實踐基地”是湖北省教育廳〔2009〕32號文件、〔2010〕7號文件批準的項目;是體現“弘德、博學、求是、創新”的校訓精神，實施“創新性”藝術實踐教學模式，彰顯藝術設計專業優勢的一次契機。我院主要通過對基地的藝術設計中心，創立一年的方案編制，形成有目標的實施計劃，營造出提高大學生文化素質教育的良好環境，力爭取得豐碩的成果。

一、建立和完善基地建設，全面開展“創新性”實踐活動。

大學生實踐基地建設創新活動，是旨在支持、鼓勵高等學校積極開展創新性人才培養模式改革，通過整合現有的學生創新活動資源，拓展創新活動功能，為廣大學生開展創新性實驗、科學研究、創造發明、學科競賽、社會實踐等活動提供平臺和環境。大學生實踐創新能力是指懷疑、批判和調查能力，是運用知識理論，不斷提供新思想、新觀點、新技能和新發現的能力。大學生創新精神和創新能力的培養是提高高校教學質量的重點內容。為此，開展創新活動基地建設，對于促進高校教育教學改革，激發大學生的創新熱情和潛能，實現培養創新人才的育人目標具有十分重要的意義。

強調培養大學生“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的專業人才。鑒于藝術學院致力于提高學生綜合素質，運用大學生創新實踐基地這一新的平臺，有利于培養適應社會需求、富有創新精神的復合型人才;滿足因材施教，提高人才素質;有利于通才教育和專才教育的結合。2011年初藝術學院已經制定了大學生創新實踐基地建設發展目標:一是重點對藝術設計實踐基地進行中長期規劃，使社會影響較大、人才需求量大的熱門專業健康快速的發展;二是重點加強教學與實踐的課程建設，搞好課堂理論傳授與實踐操作的教學工作計劃，提高學生對知識的分析、掌握和運用能力;三是適應視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計專業建設需要，建立“藝術設計中心”，培養基礎扎實，知識面寬，創新能力強的人才;四是通過創新實踐基地完善學生文化素質教育環境，豐富學生的業余生活，提高大學生的綜合素質和創新能力。

為適應學生實踐創新的需要，建立完善基地管理制度。基地根據自身條件以及咸寧學院相關學科的特點，制定了科學合理、便于操作的學生實踐創新活動管理規定，主要制度有《咸寧學院學生創新工程實施辦法》、《咸寧學院學生課外活動科技獎勵辦法》、《咸寧學院學科與技能競賽管理辦法》，堅持做到為學生創新實踐活動服務，保證基地管理的科學化、人性化、制度化和規范化。通過探索大學生創新活動基地建設，根據創新人才培養的規律和大學生的特點，在基地的管理和運行模式、活動內容的設計安排以及組織實施上，進行大膽探索，使之真正成為培養創新人才的基地和搖籃。

二、整合資源，加快“產、學、研”步伐，實現優勢互補。

建立大學生創新實踐活動基地有利于產、學、研合作教育模式的深入開展。產、學、研相結合是全球高等教育發展的趨勢，這種合作教育模式在教學改革和提高大學生綜合能力方面起到了較好的作用。創新實踐活動基地的建設是學生實踐能力培養的一個非常有效的載體，學校能夠按照市場需求的變化，及時加強有針對性的專業教學，產、學、研教育模式也就有基礎進行更深一步的推進。在創新實踐活動基地的建設過程中，強調調動學校、大學生、用人單位三方的積極性，追求三方利益的共同點，學校通過創新實踐基地培養學生的綜合素質，企業通過學生實踐為自己儲備人才，學生通過實踐鍛煉提高自己的動手能力。

創新實踐基地堅持發揮教育資源優勢，實現學校與社會的對接。通過促進學院與企業，教育與經濟的緊密結合，加強產學研結合，采取互惠互利原則，積極尋求校外資源，通過與咸寧市城市規劃設計院、咸寧市咸安區建筑勘察設計院、香港嘉禾裝飾集團咸寧公司、乘風廣告裝飾有限責任公司等企事業單位開展合作，做到資源整合，發揮互補優勢，謀求協同發展。學校有理論豐富的專業教師，有圖書館和計算機中心等良好的教學環境和學習氛圍，企業具有真實的工作環境、真實的設計項目、經驗豐富的設計師和各種專業的設備。因此需要把校內外優勢條件合理地加以利用，在課堂教學中布置一些企業設計項目，學生通過真實的課題項目設計，真正鍛煉學生的設計創新實踐能力。

大學生創新實踐活動基地的建立是大學生成功創業的重要平臺。基地的建立為學生從“學校人”向“社會人”的過渡創造了條件。許多應屆畢業有創業愿望，走向社會需要自己具備的專業知識以及工作經驗，還要有“風險意識”和務實精神。因此，“產、學、研”相結合模式是強化實踐教學、培養學生實踐能力的重要手段，通過教師、設計師對學生在知識結構、工作經驗、創業心理準備等方面培養，經過長期的磨練和充分的準備經歷，能成為創業過程中的寶貴財富，有助于大學生提升創業的競爭力。

三、注重特色，豐富創新實踐課程體系。

創新活動基地建設要根據我校的辦學定位與辦學特色，以及學科專業優勢和特色，與學校創新人才培養工作有機結合起來，與課程體系、教學內容、教學方式方法等各項教學改革有機結合起來，有針對性地、創造性地進行人才培養模式改革試驗，努力形成獨具特色的大學生創新活動基地，涌現出富有特色的創新成果。

增設“實踐創新”課程，并將這些課程貫穿于本科教學各階段。例如開設《景觀建筑設計》這門實踐創新課程，主要是提高大學生在景觀環境中建筑造型設計的創新思維能力，著重對創新理念、創新方法和創新實踐方面的給以指導，培養、訓練、提高大學生的創新能力，幫助他們尋找發揮自己聰明才智的多種途徑和方法。藝術設計專業實踐教學環節是對理論教學的實踐與應用，專業理論知識是實踐環節的指導，專業理論性與實踐性較強，在“實踐創新”課程教學過程中，學生暴露出來的問題，可通過指導教師對理論教學進行及時的改進與完善。

創新基地建設可充分發揮資源優勢和特色優勢，實現資源共享。堅持以學生為本，根據學生興趣特長，不局限學科專業，鼓勵學生跨院系、跨專業、跨年級利用基地平臺開展創新實踐活動，使藝術類專業的學生各取所需，各展所長。對于藝術設計專業的學生依托本專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練，獲得交叉學科知識有利于創新能力培養。比如，數字藝術設計專業的學生跨系、跨學科選修《音樂欣賞》課程，滿足動畫畫面制作時對音樂的合理選擇，視覺傳達設計專業的學生選修《中外文化比較》課程，有利于學生在設計階段開拓構思思維。這不僅可以優化學生的知識結構，為其在某個專業深造做好準備，同時也有利于發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，提高創新的積極性。

藝術類專業特點決定了教學內容應該是豐富多樣的。因此不同類型的講座是課堂教學的重要補充，為學生組織多種形式的專業講座，豐富學生的綜合知識面。在組織安排講座時，不僅注意對講座內容進行整體性的考慮與把握，還要把專家學者與設計師的講座時間合理安排，注重講座內容的綜合全面。借用湖北省美術院院長董繼寧教授擔任我院“攬月學者”的機遇，邀請國內外著名的專家、學者來我院講學，舉辦藝術展覽和專題學術講座，不僅擴大了對外交流，開闊了師生思路與視野，營造了適宜于學生文學藝術素養養成的氛圍。通過策劃知名設計師的系列講座，對公司典型設計案例進行分析，重點對常用與新型設計材料及制作工藝方面的主題介紹，使學生對本專業人才素質需求有深入了解。

四、根據現有教學條件，著力打造藝術設計中心。

配置場所以形成完備的創新與實踐空間。藝術設計專業學生人數約占藝術學院人數的約70%，創立藝術設計中心是大學生創新實踐基地建設的重點。2011年1月在咸安校區第2教學樓內建成藝術設計活動中心，下設視覺傳達設計、環境藝術設計這2個專業的設計工作室，形成一個初步完備的實踐基地中心。申請在中心校區設立基地設計室，完善主教學區與主要市場的地域關系。實踐基地堅持配置場所推行宏觀管理，立項投資方式，切實保障設備設施及精力投入，確保實踐教學效果。為廣大學生開展創新性實驗、科學研究、創造發明、學科競賽和社會實踐等活動提供舞臺，創造條件，不斷提高大學生的實踐能力、創新精神和團隊協作意識。

注重藝術設計活動中心的全程化管理。教師依據設計課題分階段、分層次地對學生進行指導，從大學一年級開始，就分年級結合課程展開指導工作。第一個階段，可以把一年級新生組織到相關企業參觀，讓學生對所學專業知識將要應用到的領域，有個整體的認識和感性的了解;第二個階段，積極組織二年級學生進企業進行一些基本的現場操作，讓他們進一步明確專業方向，準確定位;第三個階段，讓三年級學生跟隨教師參入真實的工程設計，這是較重要的一個階段;第四個階段，根據四年級學生的不同興趣，完成畢業創作設計，這是最重要的一個階段。畢業設計是實踐教學中學生走向社會前的最后一次鍛煉，學生可以在校內或企業的指導下完成畢業設計。畢業設計過程中學生經常與教師和設計師接觸，交流討論自己的設計作品可以學到很多工作經驗。

發揮區域優勢，承接藝術設計項目。我院大學生創新實踐活動基地地處湖湘文化與楚文化的相融合地帶，仔細分析我院藝術設計專業的自身優勢，通過項目團隊方式，挖掘咸寧地區古明清民居文化底蘊，開展新農村村鎮規劃設計、建筑裝飾工程設計、園林景觀設計等工作，承接房地產企業鄉村模型制作和農家樂項目設計任務;發掘鄂南地域文化特色的符號元素，承接廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計等綜合性設計的任務，切實以自身優勢，逐點落實學校辦學指導思想中“培養具有創新精神、實踐能力的應用型高級專門人才的培養目標”，為咸寧“兩型”社會建設提供精神和智力支持，實現融入地方、服務地方的辦學承諾。

［1］邸小松，李國娟.對藝術設計專業校外實習基地建設的思考［J］.長春工業大學學報，高教研究版，2008，(29)，4:42～43.

［2］裴朝軍.實現校企合作，提高學生應用能力——談藝術設計專業校外實訓基地建設［J］.藝術教育，2009，(194)9:26～27.

［3］李雷，楊懷珍.實踐基地的大學生創新能力培養實證研究［J］.大眾科技，2009，(123)11:163～165.

［4］蔣陽飛.大學生就業實習基地建設的思考［J］.湖南科技學院學報，2009，(30).

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