獨立學院思想政治理論課教學改革是加強學生黨建工作的重要途徑*
——以“中國近現代史綱要”課程教學為例

謝 敏

(中國地質大學 江城學院，湖北 武漢 430200)

獨立學院思想政治理論課教學改革是加強學生黨建工作的重要途徑*
——以“中國近現代史綱要”課程教學為例

謝 敏

(中國地質大學 江城學院，湖北 武漢 430200)

高校學生黨建對于培養合格的社會主義接班人具有重要意義。獨立學院思想政治理論課教學改革是加強學生黨建工作的重要途徑:不斷改革課堂教學方法，提高教學效果，提高學生的理論素養;通過思想政治理論課社會實踐活動，提升大學生觀察和思考問題的能力，以加深對黨的認識。

學生黨建;思想政治理論課;獨立學院

我國高校學生黨建工作是高校履行社會職責、培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人、對青年學生進行政治素質教育的重要環節。大學生黨員的素質和能力在很大程度上決定著我們黨和國家的未來，他們的政治態度和政治參與能力關系到社會主義政治文化的穩定和發展，關系到我們黨在新時期戰略目標的實現。加強高校學生黨建工作具有極其重要的戰略意義。

如何加強高校學生黨建工作?以毛澤東為核心的黨的第一代領導集體，把黨的建設作為一項偉大工程，在實施這項偉大工程中，創造了許多經驗，其中尤其強調了思想建黨的重要性:著重從思想上建黨，把思想建設放在黨的建設的首位，加強黨的思想理論教育。當年，在紅四軍創建初期，毛澤東就曾經指出:“紅軍第四軍的共產黨內存在著各種非無產階級的思想，這對于執行黨的正確路線，妨礙極大。若不徹底糾正，則中國偉大革命斗爭給予紅軍第四軍的任務，是必然擔負不起來的。”從黨的第一代領導集體有關黨的建設理論中，我們能得到一些啟示:高校學生黨建，思想教育仍然占據首要位置。要增強黨組織對學生的吸引力和凝聚力，最重要的是貼近學生實際，及時有效地做好他們的思想教育工作:即在思想層面上解答他們對于自身現實和未來的種種困惑，幫助其建立起健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。而高校思想教育工作的一個主要平臺就是思想政治理論課。思想政治理論課，是高等學校學生的必修課。高等學校思政理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。通過思想政治理論課教育教學，可以使大學生的思想道德素質得以加強，政治理論水平得以提高，從而有助于增強大學生對黨的向往，使大學生黨建工作能夠更加順利開展。

思想政治理論課教學的開展對學生黨建工作的順利開展有重要作用，如何發揮這些作用?本文將從獨立學院這一特殊實體出發，結合“中國近現代史綱要”課程教學來進行初步分析與探討。

一、獨立學院思想政治理論課教學與學生黨建工作的密切關系

教育學家斯霞有著名的三品之說:德育、智育、體育一樣也不能忽視，“智育不好是次品”，“身體不好是廢品”，“德育不好是危險品”從中可見德育對于教育的重要性。高校思政理論課教育教學工作在獨立學院學生黨建工作中可以發揮巨大的作用。這種作用具體表現在:通過思想政治理論課課堂教學，提高獨立學院學生的思想政治素質，使獨立學院學生政治理論素養接近入黨標準。獨立學院是“實施本科學歷以上教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。”大多數獨立學院都把自己的人才培養目標確定為應用型人才，“以普通四年制高校為主要形式的我國獨立學院，不管從設立初衷還是現實需要、從學生生源還是師資結構看，人才目標必須牢牢定位于培養應用型人才，與研究型或高水平的母體在培養目標上合理分工，錯位發展”。

與校本部相比，獨立學院學生黨建工作體現出了難度大的特點。獨立學院學生總體綜合素質相對一本、二本院校較低，因此對思想政治理論的學習和掌握程度不高，理想觀、成才觀不夠成熟，正確的世界觀、人生觀和價值觀還有待于進一步確立和完善。另一方面，由于大多數獨立學院將自己的人才培養目標定位為應用型人才，導致有些學生急功近利，只想學習與就業有直接聯系的課程，再加上學校將更多課時安排于校外實訓課程、學生也將自己更多地課余時間用于校外的實習，因此用于完成黨員培養發展工作偏短，學生黨建工作難度增大，各項工作難以充分鋪開。由此導致學生黨建工作出現一定的問題:多數學生入黨積極性不高，即使申請入黨，仍然存在動機不純的情況，比如入黨是為了便于畢業后更好的就業;在學生入黨前的黨課培訓和入黨后的繼續教育中，由于時間的限制，對學生中的入黨積極分子進行黨的基本理論和基本知識的教育、培訓，往往內容不多、要求不高，因此黨員的理論修養不高，組織上雖入了黨，但并未真正實現思想上的入黨。作為普通高校公共必修的思想政治理論課對此是個極大的補充。一方面，作為公共必修課的思政理論課的學習，既滿足了獨立學院學生拿到學分、拿到畢業證這類比較功利性的心理，同時又通過課堂教學使學生接觸到了相對較為完整的有關黨的基本理論和科學社會主義理論，因此思政理論課課堂教學，是提高獨立學院學生思想政治素質、加強學生黨建工作的直接有效途徑。

二、通過思政理論課教學改革來加強學生黨建工作

正因為思政理論課教育是加強學生黨建工作的重要途徑，因此，提升思政理論課的教學效果、改革思政課的教學方法顯得尤為重要，只要充分利用好這個渠道，我們的學生黨建工作將取得事半功倍的效果。以下以“中國近現代綱要”課程為例說明此問題。

1.不斷改革課堂教學方法，提高教學效果，提高學生的理論素養。為了調動獨立學院學生的積極性，激發他們學習思想政治理論課的興趣，必須根據教學內容、教學對象的不同，靈活采取各種教學方法的結合。

從08級本科生開始，我們在“中國近現代史綱要”課程中試行專題教學模式。與以往平鋪直敘的灌輸式教學不同，專題式教學可以更好地貫徹“學馬列要精，要管用”的原則，突出重點，緊扣大學生關注的“熱點”、“難點”，有針對性地解決學生中普遍存在的認識誤區、理論困惑。我們首先將“綱要”課的教學內容依據教學大綱和教材要求，設置成四個較有針對性的專題:(1)中國近現代史綜述;(2)歷史和人民選擇了馬克思主義;(3)歷史和人民選擇了中國共產黨;(4)歷史和人民選擇了社會主義。四個專題的設置，既避免了與教材內容的簡單重復，又回答了《綱要》課程的核心問題——“三個選擇”。第一個專題“中國近現代史綜述”中，將1840年鴉片戰爭到2007年中共十七大160多年的歷史完整呈現在學生面前，使他們了解中國近代以來社會發展的基本歷史線索。第二個專題“歷史和人民選擇了馬克思主義”，介紹的內容比較豐富，涉及到“什么是馬克思主義”、“什么是科學社會主義”、“歷史和人民為什么選擇馬克思主義”等問題。尤其是第三個專題:“歷史和人民選擇了中國共產黨”，我們將黨的發展歷史、宗旨及其在領導中國革命和社會主義建設中所作出的突出貢獻完整的呈現在了學生面前。第四個專題“歷史和人民選擇了社會主義”，同樣有針對性的回答了青年學生比較感興趣的幾個問題:“中國為什么在20世紀50年代選擇了社會主義制度”、“建設有中國特色設社會主義道路的選擇與理論的形成”等。

在專題教學模式下，我們同時也探索多種有效的教學方法，以專題教學為主的同時，依據教學目標的要求，適時使用各種不同的教學方法:問題教學法、情境教學法、案例教學法等。

08級的專題式教學取得了良好的教學效果，與07級平鋪直述式的教學形成了鮮明的對比。因此我們在09級本科生“綱要”課中繼續完善與實行了專題教學模式，并且制定了調查問卷實際檢測了教學效果，通過對調查數據的統計、分析、總結，我們發現:本課程的教學激發了學生認識和了解近代以來歷史和人民選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義的濃厚興趣，比如，在調查問卷設置的問題:“對于本課程的意義，你學習的體會是(1)重要、受益較大，(2)內容豐富，有必要學習(3)與中學歷史課內容重復，沒有必要學習”中，在本校地工學部回收的128份有效樣卷中，選第一項的有32人，第二項的82人，二者占到了89%，僅有11%的同學認為沒必要學習。

總之，通過專題教學模式的應用提升了思政理論課教學的效果，帶來的是學生能夠更好地掌握馬克思主義的基本原理及其中國化的理論成果，并能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法，正確分析社會問題，樹立正確的世界觀和人生觀，堅定中國特色社會主義的理想信念，從而增強他們對中國共產黨的認識，更加自覺地向黨組織靠攏。

2.通過思想政治理論課社會實踐活動，提升大學生觀察和思考問題的能力，以加深對黨的認識。“高等學校思想政治理論課都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。”獨立學院由于是民辦機制，在思政理論課社會實踐活動方面沒有統一的國家經費撥款，因而如何開展社會實踐活動一直是一個難題。

我校從07年開始探索并實施思政理論課的社會實踐教學計劃，學生社會實踐由于各方面條件的限制主要還是靠自己來完成，實踐成果以論文或者實踐報告的形式提交。除此之外，在“中國近現代史綱要”課程中，結合課堂理論授課內容，再利用武漢市——中國歷史文化名城這一特殊的地方資源，給學生介紹一定的可作為校外實踐基地的革命歷史古跡，并鼓勵他們利用課余時間去參觀。例如:當談到辛亥革命，便給學生介紹位于武昌首義路的起義門、武昌閱馬場的紅樓;當講到中共早期領導的民主革命，又給學生介紹了位于漢口鄱陽街的八七會議紀念館以及武昌督府堤路的毛澤東故居、中央農民運動講習所舊址和中共五大舊址，激發他們去了解近現代中國社會演變的歷史，了解中共在為中華民族振興的過程中所發揮的突出作用。因為地方資源更能激起學生對歷史的認同感。通過社會實踐，能使廣大學生從歷史和現實的教育中加深對思想政治理論課基本原理和精神實質的理解，有利于深化對黨的路線方針政策的認識，最終樹立起建設有中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，由于獨立學院特殊情況的存在，發揮思政理論課教學對學生黨建工作的重大作用相對于一本二本院校而言顯得更為迫切，各獨立學院應選擇適合本校校情的方式，逐步的開展思政理論課的教學改革，實現獨立學院學生真正從思想上入黨，以此作為促進學生黨建工作的有效途徑。

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2011－02－19