研究生培養質量保障機制研究

○葉 勇 范南京

（福州大學 福建 福州 350108）

近年來,研究生教育規模迅速擴大，但培養質量卻出現滑坡，各種質量問題日趨凸顯。因此，在當前我國快速發展研究生教育的同時，應該把提高研究生培養質量放在首位，不斷建立健全我國研究生培養質量保障機制，適當緩解研究生教育質量滑坡的狀況。

一、優化過程，建構研究生培養質量的運行機制

1、做好招生管理工作，保證生源質量

優秀的生源是研究生培養質量的重要保障。因此，要制定嚴格的過程管理規則，規范操作程序和方法，把好入門關。要制定切實可行的規章制度，指導從招生政策的宣傳、招生計劃的編制、考試科目的設置到命題小組、評卷小組、復試小組及政審人員的確定以及其他各項工作。對于復試，也要加強組織和管理，確保選拔人才的高質量。在復試中，各招生單位對具備復試資格的考生應該一視同仁，對其操作技能、科研潛力、學習潛質、綜合能力等進行測評，經過綜合挑選，從而錄取具有清晰的科研思路、較強的綜合分析能力以及具備堅實寬廣和系統深入的專業知識高質量人才，避免“一考定音”的弊端。

2、進行課程評估，改善教學方法

課程評估主要是為了檢查教師授課的質量和效果，并將其與預期目標進行比較，進而找出差距予以改進。因而可以通過設計研究生課程教學調查問卷來評估課程。問卷就教學內容是否按教學大綱進行，是否介紹本專業或本課程最新發展成果和內容，是否采用有效的多媒體手段教學，是否安排課堂討論啟發學生思維或其他相近形式，安排的課程教學是否對自學提出要求，教材內容是否有所創新，是否利用網絡（包括電子郵件）進行互動教學和討論，任課教師對研究生聽課人數是否檢查，是否采用雙語教學，本課程考試監考教師是否認真負責，本課程教學中存在的問題、研究生對課程教學的改進建議等若干問題進行提問。在對問卷內容進行匯總和深入分析之后及時向任課教師提供反饋意見，并要求任課教師說明具體原因和提出相關的整改措施。一旦教師出現嚴重的教學問題并且未能提出有效的整改措施，可以取消其上課資格。通過上述措施來改進教學方法，優化教學內容，可以達到保障研究生培養質量的目的。

3、加強導師隊伍建設，提高學科建設水平

在研究生的整個培養過程中，導師的學術水平和指導能力對研究生的培養質量起著至關重要的作用。因此，要建立嚴格的導師資格審查制度，嚴把導師質量關。要以科研能力與水平作為選聘研究生導師的最重要指標，以有無承擔科研項目和科研經費數作為教師有無招生資格的重要依據之一。同時，學科建設是學校建設的核心，也是研究生教育的根本保證，而教師隊伍建設是學科建設的核心和重要力量，擁有一支知識結構和年齡結構合理、教學與科研實力雄厚的教師隊伍是保障和提高研究生培養質量的關鍵。另外，要根據未來學科與經濟社會發展的需要，統籌規劃，重點創建一批名牌學科，努力營造寬松活躍的學術氛圍，針對學校重點發展和建設的學科，以高層次人才和創新團隊建設為重點，集中力量，帶動整個教師隊伍建設。

4、嚴格論文評審和答辯，把好學位論文質量關

研究生學位論文是研究生培養質量好壞的主要表現形式。因此，必須從選題、開題、論文答辯到提交申請學位都要有一套嚴格的執行標準對學位論文質量做出基本保證。一是建立統一的質量評估指標體系。在論文的評審過程中，要求論文評閱專家按照論文撰寫規范的要求，嚴格參照論文評分標準，逐項評審、打分，形成一種科學合理的學位論文質量評價標準和評價機制，從而保證論文評閱的公正性。二是實行學位論文評閱的回避制度，積極推行論文盲評制度。論文評閱實行導師回避制度，導師不參與學位論文評閱過程和學位論文評閱專家的提名和聘請。參加盲評的學位論文必須隱去研究生姓名、單位、指導教師姓名及其指導教師的參考文獻、致謝等所有可能涉及研究生及導師個人情況的內容，由學位辦工作人員對其進行嚴格的形式審查，而后統一送至外校的學位辦公室，委托論文評閱專家按照統一而細化的評估指標對學位論文進行評閱，逐項打分，從而形成一種客觀、公正、嚴格的學位論文評審機制。三是嚴格答辯程序。由學科聘請具有碩士學位以上學歷的教師擔任答辯秘書，負責整個答辯的準備工作。學位論文盲評結果不合格者直接延期半年至一年，學院組織盲評通過者進行答辯，答辯委員會應該由其學位論文相關領域的專家組成，并由學院主管院長審批組成人員的資格。嚴格答辯程序，嚴把論文質量關，從而有效地保證學位論文答辯的原則性和嚴肅性。

二、加強管理，建構研究生培養質量的監控機制

1、重視培養方案的修定

規范、科學、合理的培養方案，可以有效地保證和提高研究生培養質量。培養方案應包括研究方向、培養目標、培養方式、學習年限、課程學習要求、學位論文標準等內容。培養方案一般按學科領域來制定，既要體現統一要求，又要體現各個學校和各學科領域各自不同的特色，體現時代特點。

2、合理制定研究生個人培養計劃

個人培養計劃體現了研究生個人與研究生指導教師的個性特點，并且是在學科領域培養方案的指導下制定的。培養方案中諸如學分要求、必修課等是必須遵守的，但也為個人培養計劃留有足夠的空間，比如研究方向選擇、課程選擇等。研究生培養計劃是在導師指導下，根據研究生課題研究方向及實際情況，按照培養方案的要求制定的。個人培養計劃制定以后，必須嚴格執行，并要進行中期檢查，不能按時完成計劃的，推遲畢業。

3、規范課程管理

一般而言，主要通過規范教師的講課要求、規范課程的考核辦法、規范成績管理辦法等來加強課程管理。具體措施是：一是科學有效地安排課程教學。實行校、院兩級課程管理制度和管理重心下移，充分調動院級研究生管理者的積極性；二是規范課程考核和成績管理辦法。研究生課程教學大綱是課程管理的依據，任課教師要按照教學大綱和研究生院的具體安排組織課程教學并進行考核，且不能隨意降低要求。

4、優化課程體系和加強教材建設

為了保障課程體系的前瞻性與前沿性、寬廣度與縱深度，研究生課程需要按照“科學、規范、拓寬”的方針更新教學內容，優化課程體系，從而形成具有科學合理的課程結構比例，能夠充分體現學科領域特色的綜合型課程體系。在教材建設上，要重視教學內容的更新，特別是一些專業課和專業基礎課，要不斷地充實新的研究內容以適應科學技術的發展。在安排教學內容時，一要打破學科、課程間的壁壘，加強課程與課程體系間的聯系和結合，體現通識化和綜合化發展趨勢；二要站在時代高度重新審視經典教學內容，推陳出新；三要把本學科、專業前沿知識，以及體現當代科學發展特征的多學科知識的交叉與滲透反映在教學內容中；四要把培養學生科學的思維方法、創新意識和創新能力等教學內容安排進教學計劃，使教學內容不斷適應科學技術的發展，使研究生適應社會發展的需要。

5、加強學位論文管理

為了保證論文的高水平、高質量，必須嚴格學位論文撰寫的過程。比如開題報告、學術講座、中期檢查、預答辯、正式答辯等，都是必要的培養環境，都是不可或缺的，對每一階段都要有明確的要求。

三、改革評價，建構研究生培養質量的反饋機制

1、積極建立研究生培養自我評價制度

大力借鑒質量管理學中全面質量管理的思想，調動廣大教師和學生的積極性，充分尊重基層學術組織的地位和作用，爭取他們的支持與共識，在自我評價目標、指標體系的建立、評價方法的選擇上以及具體的實施方面都要充分依靠他們，尊重他們的建議和意見，自上而下地建立起研究生培養質量自我評價制度。

2、建立研究生培養多元評估指標體系

根據不同類型的學校、學科門類和項目的要求、目標，設計不同的研究生培養質量評估指標體系。一是不同人才培養目標的評估。我國對高級專門人才的培養有不同的具體要求，學術人才的培養主要側重于科研能力和實驗操作，在設計這類人才的培養質量評估指標時應著重體現培養單位的科研條件、科研水平和科研成果，以及對研究生科研能力和科研成果的評定；對于專業學位人才的培養主要側重于其從事某職業的技能和方法訓練，在設計評估指標時要重點反映培養單位具有滿足技能訓練的基地和條件、達到的技能要求以及考核的具體方法。二是不同層次學校和學科門類的評估。學校的辦學思想和辦學定位決定了其辦學性質的不同，形成了風格各異、特色鮮明的辦學宗旨。在制定評估標準時，應根據學校的定位和層次制定不同的評估體系。不同的學科門類建立具有相應特色的評估體系，對同一學科門類不同階段的評估也應有不同的評估標準。三是專業學位的評估。根據專業學位開放式教育的特點，我國對專業學位項目評估進行了深入的研究和大膽的實踐。評估指標和標準包括辦學目標、師資隊伍、設備條件、教學管理和組織質量以及項目管理等方面；在評估程序上，采取國際上通行的做法，強調自評和專家實地考察，提供詳細的評估結論并反饋到單位，提高教育項目的辦學質量。

3、建立畢業生信息反饋制度

畢業生就業狀況反映了學生的培養質量和社會的認可程度，反映著研究生培養單位的成功率，也是對學生綜合素質最直接的檢驗。為了提高研究生的就業率，在用人單位中樹立良好的聲譽，由于研究生的聲譽是一種持續的質量效應，因此培養單位要努力提高研究生的培養質量，且要將這種努力長久地堅持下去。當然，研究生的就業率還與培養單位對畢業生就業指導工作的重視程度有關，也與國家的就業政策和社會、經濟發展水平密切相關。此外，還應該重視社會和用人單位對畢業研究生質量的評價。研究生教育的根本任務是向社會輸送高層次、高素質的人才，研究生培養質量最終是要經過用人單位直接、長期的檢驗的，因而用人單位對研究生的質量最具有評價權。另外，各高校及研究生培養單位要十分重視用人單位對所培養的畢業生的評價意見，努力建立一種完善的畢業生信息反饋制度，從而能夠有效地收集、分析和處理畢業研究生的反饋信息。

（注：項目基金：2009年度福州大學研究生教育研究項目“研究生培養與管理質量保障機制理論與實踐研究”（09BY13）。 ）

[1]程其玲、韓萍芳：采取多種措施切實提高研究生培養質量[J]．黑龍江高教研究，2005（5）．

[2]李世彬：關于提高研究生培養質量的若干思考[J]．教育探索，2006（3）．

[3]潘立、計時鳴、魯聰達：從學位論文盲評探討提高研究生培養質量的途徑[J]．理工高教研究，2005（5）．

[4]王力俐：加強培養過程管理，提高研究生培養質量[J]．中國高教研究，2003（12）．