基于校企合作的高職英語教學改革探索

謝文琴

(寧波城市職業技術學院外國語學院浙江寧波315100)

基于校企合作的高職英語教學改革探索

謝文琴

(寧波城市職業技術學院外國語學院浙江寧波315100)

面對當前高職英語教學改革的困境，解決的出路在于開展校企合作。應明確校企合作的重要意義和作用，積極探討高職英語教學與企業開展合作的路徑，建立校企互惠合作關系和“工學結合”教學模式以及校企合作的組織協調機構，這應是我國職業教育改革的方向。

校企合作;高職;英語教學

0 引言

隨著國際交往的日益頻繁，我國對英語人才的需求不斷增加。近年來，各高等院校特別是以培養高等技術應用型人才的高等職業技術院校不斷加大對高等英語教育的投入，但由于長期以來受傳統英語教學模式的影響，高職英語教學與企業人才需求不相適應，導致人才供求脫節。本文試圖以當前高職英語教學改革面臨的困境為切入點，提出校企合作是解決高職英語教學困境的有效途徑，并就校企合作條件下如何改進高職英語教學進行探討。

1 高職英語教學改革面臨的困境

1.1 生源英語基礎較差且參差不齊

就英語入學基礎來說，與普通高校生源相比，高職院校學生整體入學基礎較差，水平參差不齊。如筆者對寧波城市職業技術學院09級非英語專業1 449名新生的入學英語成績(總分為150分)進行統計，結果表明:60分以下的為92人，占總數6.3%;60～79分的342人，占比23.6%;80～99分的720人，占比49.7%;100～120分的287人，占比19.8%;120分以上的僅有8人，占總數的0.6%。可見學生英語基礎呈現出較大的差異性和層次性。英語教學具有很強的連貫性，由于許多學生中學階段的學習目標并沒有達標，甚至部分新生從未接受過系統的聽說訓練，不會聽，不會寫，更不會說，因此，高職院校英語教學如何適應不同入學基礎學生的學習需要，以及以后的就業需要和發展需要，這已成為當前高職院校英語教學改革的最大難點。

1.2 英語人才需求的多樣性和多變性

隨著社會分工和專業化的推進，對英語人才的需求往往呈現出橫向的職業類別差異性和縱向的崗位多層次兩個方向的多樣性。當前，我國職業類別遍及各個領域，現行職業分類不下1 838種，并且被細分為4 700多個職業。不同的職業、不同的崗位對英語人才在數量上、層次上體現出不同的需求;并且隨著社會經濟的發展，新舊職業不斷的更替，這更為英語人才的需求增添了復雜性。因此，高職院校的英語教育工作者要想準確跟蹤并掌握職業崗位需求變化的信息，建立具有職業崗位群適應性和針對性的英語教學體系，這應是一大待解的難題。

1.3 教學實踐平臺的限制

目前企業與學校的教學合作非常少，大多數校企合作僅限于企業向學校提供資金、技術，為學生提供實習崗位，為學校教師提供兼職學習機會等，而在教材的建設或提供有針對性的教學實踐機會方面則非常少。可以說，高職英語教學缺乏來自企業的實踐來映襯教學效果，基本上處在一個相對封閉、與社會脫節的教學環境下進行的，即使有相關教學實踐機會也缺乏針對性。因此，高職英語教學的方法、內容、質量以及學生英語的職業適應性等都得不到適時的實踐平臺來檢驗，往往使高職英語教學改革陷入閉門造車的狀況。

1.4 傳統英語教育模式的影響

傳統的英語教學模式往往以學科、教師為中心，而不是以能力、學生為中心，只注重理論教學而不重視實踐教學;其教學理論一般總是要求學習者先掌握語法、構詞法等語言表達形式，然后在分析語言結構的基礎上再來理解語言表達的含義，并進而學會表達思想。這種英語教學體系多年來雖然也培養了不少英語人才，但由于這種英語教學過于追求文學化，拘泥于語句結構的完美，培養英語人才的時間較長且見效慢，并不適應企業“實用為主，夠用為度”的應用型人才的需求。

2 解決高職英語教學困境的出路在于開展校企合作

2.1 校企合作在解決高職英語教學困境中的意義和作用

高職英語教育要適應市場的需求，提高與社會經濟的相關度，加強教學的適用性和針對性，必須了解不斷發展變化的職業崗位群對英語知識、素質、能力的需求。由于企業最了解職業崗位群的需求，有著最直接的教學實踐平臺，最豐富的英語教學素材，因此，與企業合作，可以為高職英語教學改革帶來以下支持和幫助。

1)為分層次教學創新提供支持。近年來，許多高職院校為適應不同學生的入學基礎，解決當前高職學生英語水平參次不齊的難題，針對不同英語基礎學生分層次實施因材施教。這種教學模式，針對企業不同崗位對英語人才的需求而設定教學目標，可以滿足不同學生的發展意愿和就業崗位需求。比如，香港在2000年推動的職業英語運動就是一個分層次教學的很好的案例。它為不同行業的在職人士在英語寫作和會話方面訂立了職業英語學習基準，將職業英語基準分為四級，以第四級為最高，每一個等級再細分為三個等級，而每一個工作類別均設有英語會話及書面英語兩項基準。如對于文員要求leve12高級≤書面英語≤level3中級、level2低級≤會話英語≤leve12中級;對于接線生或者接待員則要求leve11高級≤書面英語≤level3低級、level2中級≤會話英語≤leve12高級;對于秘書則要求書面英語和會話英語都要達到leve13;并且不同工作類別都有基準要求和最高要求。這種分層，可以讓雇員清楚知道雇主對其英語水平的要求，并以這些基準作為自我改進的目標。由于這種分層是在對大量雇主的需求調查基礎上取得的，教和學的目標都很明確，因此，實施分層教學模式，必須與企業合作，準確把握企業職業崗位群的需求，獲得具有針對性的教學目標，以便高職院校建立分層次教學目標。

2)為英語教學改革的適應性和多樣性提供支持。英語教學僅依靠教師講授，沒有貼近企業實際，學生是無法將書本知識轉化為實際應用能力，也無法適應高速發展變化的社會需要。企業生產實踐不僅是豐富教學內容的源泉，也是鞏固學生知識并將之轉化為實際能力的平臺。因此，與企業開展合作，可以進一步推動高職英語教學改革，及時反映社會需求，從企業實踐中尋找教學素材，幫助高職英語教學教材的開發實現實用性、針對性和適用性;與此同時，幫助英語教師立足企業這一平臺，實施趣味性、循序漸進性、實用性的教學方法和手段，并通過企業這一平臺對教學成果及時檢驗并進一步改進教學方法和手段，促進特色課程和教材的完善，將實踐性教學貫穿英語教育的全過程，從而打破傳統教學自我封閉、與社會脫節的教學模式。

2.2 高職英語教學與企業開展合作的路徑

1)立足“雙贏”建立互惠合作關系。在校企合作中，企業需要的是學校英語專業教學培訓能力，以滿足其在適應市場和自我發展中對英語人才的需求;而英語教學最需要的是企業貼近實戰的教學環境，以及人才培養方向與就業崗位信息。因此，校企之間有互惠雙贏的基礎，并形成以下合作關系:

①各取所需的互動關系。學校作為企業人才開發基地，參與企業人才開發計劃，按照企業用人計劃，承攬人才培養業務和員工培訓業務，從中獲取固定的就業崗位來源和人才培養方向的最新信息;企業作為實踐教學基地，通過提供教學平臺參與到學校的教學過程中，并在此過程中發現需要的人才。

②英語人才培養培訓的委托代理關系。接受企業委托，由學校代理執行企業的英語人才開發計劃，通過“訂單式”教學［1］、“項目化”教學［2］等模式，為企業某項業務量身定做英語人才，或者是幫助培訓企業員工，在企業內部實現其業務英語的規范化和標準化。

③建立與企業共享的人才儲備庫。按照英語能力高、中、低三個檔次，建立各個專業不同層次英語人才的信息，方便企業隨時選聘優秀的英語人才。

2)建立適合校企合作的“工學結合”教學模式。從各地總結的校企合作實踐經驗來看，與企業深度合作的“工學結合”教學模式是最理想的一種模式。這種模式努力為學生營造“邊干邊學”的學習和實踐相互交替的教學環境，每學期都能定期穿插讓學生鞏固理論知識、增強學生實景應用英語感性認識的實踐教學機會。實踐教學內容應當與企業共同設計，保證實踐教學計劃可以達到較為理想的效果:即讓學生盡早對自己做出崗位評估，進一步明確學習的目標和努力的方向，提前進入角色，適應工作崗位和環境，充分做好知識、能力的準備。這一模式比較成功的范例是寧波職業技術學院的“學工交替”模式，［3］學生在第一、第三、第六學期在企業學習，由企業實施職業能力、職業素質、職業知識等教學;在第二、第四、第五學期由學校實施基本文化素質、專業理論等方面的教學。寧波城市職業技術學院外國語學院應用英語專業從2009年開始的“2+ 1”校企合作辦學模式，也已取得了良好的效果。學生第一、二學年在學校接受英語理論知識、完成相應的學分后，根據外貿、國際物流企業的實際需要，通過學生自愿報名、企業面試選拔后成立“合作班”，第三學年“合作班”學生的職業素質、職業知識等教學由企業指導教師完成;學生接受企業指導教師的培訓后進行頂崗實習。該模式的優勢是，學生畢業時實行雙向選擇，企業優先錄用實習學生作為公司員工，為學生的提前就業創造良好的條件。

3)建立與企業合作的組織協調機構。應取得各行業協會的支持，建立由行業協會、學校、企業三方構成的跨校企的組織協調機構。組織協調機構的功能有三個方面:一是及時收集掌握企業對英語人才的需求信息，并根據需求信息，及時幫助高職英語教學機構有針對性地調整英語人才培養目標，為改進教學計劃與方法提供參考;二是說服企業定期向學校提供校外教學和實訓基地;三是起到校企間合作教育的信息及時溝通的功能，為教學提供職業崗位群需求信息，為企業提供適用人才資料。

高職英語教育要擺脫傳統的教學理念和教學模式，實現從重視學科轉變為重視能力，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從注重理論教學轉向注重實踐教學，就必須注重與企業合作，讓企業全面參與到教學活動中，這也應是我國職業教育改革的方向和未來。但高職英語教育中校企如何合作，合作的機制如何建立和運作，“工學結合”模式下高職英語教材、教學管理和考核等方面應做哪些改進等，這些都需要英語教育同仁進一步努力探討的問題。

［1］歐雅琴，郭文君.“訂單式”教學成就職業教育高地［N］.南方日報，2005-06-21:1.

［2］汪大勇.高職教育的寧波模式——寧波職業技術學院的創新之路［N］.光明日報，2006-02-30:8.

［3］蘇志剛.“學工交替”模式的探索與實踐——以與敏孚企業的合作為例［J］.寧波職業技術學院學報，2004(4):30-33.

An Exploration of English Teaching Reform on Basis of School-Enterprise Cooperation in Higher Vocational Colleges

XIE Wen-qin
(Foreign Languages Faculty，Ningbo City College of Vocational Technology，Ningbo 315100，China)

Facing with various troubles in English teaching reform in higher Vocational colleges，school-enterprise cooperation is a way out to help solve the problems.It is necessary to understand the significance and functions of school-enterprise cooperation，to explore actively the channels for improving English teaching with the help of enterprises，to establish mutually beneficial cooperative relationship and the″work-integrated learning″model and coordinative organizations for school-enterprise cooperation.And these are developing trends for vocational education in China.

school-enterprise cooperation;higher vocational colleges;English teaching

H 319.1

A

1672-2434(2011)02-0051-03

2011-03-10

謝文琴(1975-)，女，講師，從事研究方向:英語教學、職業教育