論項(xiàng)目式教學(xué)法在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用

蘇沛群

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院江蘇常州213164)

論項(xiàng)目式教學(xué)法在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用

蘇沛群

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院江蘇常州213164)

在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，把抽象的理論教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生可操作的實(shí)際工程項(xiàng)目，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。針對課程特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)條件，提出了實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的意義和具體的實(shí)施步驟。

高職院校;項(xiàng)目教學(xué);液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程

1 項(xiàng)目式教學(xué)的意義

目前，絕大部分高職院校的液壓與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)基本上仍是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以知識體系為順序組織的，前半部分集中介紹基礎(chǔ)理論，后半部分重點(diǎn)介紹具體實(shí)例。教師在組織教學(xué)時(shí)，往往把著眼點(diǎn)放在知識介紹，而忽視把知識的應(yīng)用方法傳授給學(xué)生。由于學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)和日常生活中很少接觸到液壓氣動(dòng)技術(shù)，對其缺乏感性認(rèn)識。

項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，選用實(shí)際中可動(dòng)手操作的工程項(xiàng)目為平臺，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法課程改革，可以通過變抽象的理論教學(xué)為學(xué)生看得見、摸得著、學(xué)中做、做中學(xué)，理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生易理解、記得牢、會(huì)應(yīng)用的教學(xué)目的［1］，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更明確，進(jìn)而能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施步驟

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

確定教學(xué)目標(biāo)，就是要明確通過該課程的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)會(huì)應(yīng)知什么，即應(yīng)具備什么技能，或者說學(xué)會(huì)解決哪些問題的方法［2］，同時(shí)要掌握該技能所必需的基本理論知識。前者稱為能力目標(biāo)，后者稱為知識目標(biāo)。液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在液壓和氣動(dòng)設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業(yè)能力。按照知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)定位如表1:

表1 液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

2.2 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目的選取在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最為關(guān)鍵，項(xiàng)目的選取應(yīng)充分考慮以下幾方面的因素:

①項(xiàng)目必須與課程目標(biāo)相適應(yīng);

②項(xiàng)目所涉及的知識和技能必須在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi);

③項(xiàng)目所涉及的知識和技能、所涉及的內(nèi)容要符合行業(yè)的最新理論;

④項(xiàng)目在教學(xué)中應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性;

⑤應(yīng)盡量選用與所教專業(yè)前、后續(xù)課程知識有聯(lián)系的項(xiàng)目;

根據(jù)以上項(xiàng)目選取原則，結(jié)合本院學(xué)生情況和現(xiàn)有的實(shí)踐條件，進(jìn)行了具體篩選和設(shè)計(jì)，形成了知識點(diǎn)明確、目標(biāo)具體的五個(gè)“項(xiàng)目”供教學(xué)使用，五個(gè)項(xiàng)目及各項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)參見表2。

表2 液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的項(xiàng)目及課時(shí)分配

2.3 實(shí)施條件

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添?xiàng)目為中心、由以學(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際工作為中心［3］。要有效地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，就必須具備一支具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍和一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

1)師資條件。由于項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同，因此實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)所需要的師資類型也與傳統(tǒng)的師資類型不同，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的師資配備上要注意以下兩個(gè)方面:組建雙師隊(duì)伍是實(shí)行課程項(xiàng)目化的基礎(chǔ)，只有教師具備雙師素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列教學(xué)任務(wù);另一方面，要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請人才，建立與完善實(shí)踐教學(xué)專兼職師資隊(duì)伍。

我院液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的師資隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)為:主講教師3名，專職實(shí)驗(yàn)員1名，企業(yè)兼職教師1名。其中主講教師皆為雙師型教師，并有十多年從事液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多年的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍已能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要。

2)設(shè)備條件。具備一定數(shù)量和要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的基本保障。我院具有液壓與氣動(dòng)技術(shù)專業(yè)教室和四柱式油壓機(jī)、液壓萬能外圓磨床、數(shù)控液壓注塑機(jī)、透明液壓傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)臺、智能化液壓傳動(dòng)教學(xué)裝置(工業(yè)液壓元件)、氣動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺、氣動(dòng)機(jī)械手等液壓與氣動(dòng)設(shè)備和一定數(shù)量的“液壓泵”、“液壓缸”和各類液壓控制閥等工業(yè)用液壓元件。各類工業(yè)液壓元件用于幫助學(xué)生理解項(xiàng)目中元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，透明液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺和氣動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺用于幫助學(xué)生理解項(xiàng)目中系統(tǒng)所組成的基本回路的工作原理。以上實(shí)訓(xùn)條件基本滿足了項(xiàng)目化教學(xué)的需求。

2.4 項(xiàng)目的實(shí)施

通過“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評價(jià)”六步法實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完整工作過程訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生掌握液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)使用和維護(hù)的基本技能，掌握解決問題的方法，提高分析和解決問題的能力。下面以項(xiàng)目四“注塑機(jī)液壓系統(tǒng)”為例，簡述“六步法”實(shí)施各階段的主要內(nèi)容:

1)資訊:注塑機(jī)具有能一次成型外形復(fù)雜、尺寸精確的塑料制品，被廣泛應(yīng)用于國防、機(jī)電、汽車、交通運(yùn)輸、建材、包裝、農(nóng)業(yè)、文教衛(wèi)生及人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)領(lǐng)域。學(xué)生根據(jù)自己感興趣的不同行業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)，對注塑機(jī)的應(yīng)用信息進(jìn)行搜集及學(xué)習(xí)，為本項(xiàng)目的計(jì)劃和決策打好基礎(chǔ)。此過程中教師參與相關(guān)引導(dǎo)。學(xué)生分組，發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書;教師簡單介紹注塑機(jī)的應(yīng)用并提供其他資訊建議，并提供獲得資訊的方法與途徑。

2)決策:根據(jù)信息搜集及分析結(jié)果，學(xué)生自行確定“注塑機(jī)液壓系統(tǒng)”的分析方案，此過程中教師聽取學(xué)生的決策意見，提出可行性方面質(zhì)疑，幫助糾正不可行的決策結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生正確分析注塑過程對液壓系統(tǒng)的要求，按步驟確定分析方案。

3)計(jì)劃:在明確項(xiàng)目任務(wù)后，要對項(xiàng)目的執(zhí)行作具體的安排。對任務(wù)進(jìn)行模塊化分割，確定完成任務(wù)的方法、步驟和時(shí)間安排，這一階段可根據(jù)學(xué)生自身的能力特點(diǎn)來進(jìn)行分工，計(jì)劃的過程由學(xué)生小組自行商量明確。此過程能有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神。

4)實(shí)施:將任務(wù)分解實(shí)施，由教師主導(dǎo)完成，引導(dǎo)和組織學(xué)生對配套教材中該項(xiàng)目的液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行詳細(xì)分析，其中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開討論。具體包括將注塑機(jī)液壓系統(tǒng)按子系統(tǒng)進(jìn)行分解;分析各子系統(tǒng)所要完成的功能和具體要求、包含的液壓元件和基本回路、各動(dòng)作時(shí)油路的走向、各壓力閥和流量閥的合理調(diào)節(jié)等;分析各子系統(tǒng)的相互關(guān)系、液壓系統(tǒng)的特點(diǎn)及該液壓系統(tǒng)常見故障的診斷和排除方法等。

5)檢查:在任務(wù)實(shí)施的各個(gè)階段，學(xué)生按照規(guī)范要求進(jìn)行自查，并且小組成員之間進(jìn)行互查;各組學(xué)生組長和指導(dǎo)教師共同對各組的實(shí)施過程和效果進(jìn)行檢查，保證各成員組的工作進(jìn)度和效率基本達(dá)到一致，確保每個(gè)階段成果的順利實(shí)現(xiàn)。在檢查過程中做好相應(yīng)記錄，以此作為各組和各位學(xué)生成績評定的依據(jù)之一。

6)評價(jià):教學(xué)效果評價(jià)采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，基本思路是以綜合實(shí)踐能力考核為主線，建立開放式、全過程化考核體系。

2.5 考核評價(jià)方案設(shè)計(jì)

該課程采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，考核的重點(diǎn)是液壓系統(tǒng)的綜合分析能力。在每個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師對資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)各環(huán)節(jié)進(jìn)行過程性考核，并由教師組織，學(xué)生參與，進(jìn)行相互與自我評價(jià)，最終學(xué)生提交項(xiàng)目報(bào)告等相關(guān)材料，由教師進(jìn)行綜合評價(jià)。各項(xiàng)目在課程中所占比例及每個(gè)項(xiàng)目主要評價(jià)內(nèi)容及分配分值見表3和表4。)

表3 液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程各項(xiàng)目考核所占分值

表4 每個(gè)項(xiàng)目考核各知識點(diǎn)所占分值

在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，依據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地解決職業(yè)教育中的職業(yè)性、針對性和應(yīng)用性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職教改革理念，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

［1］黃權(quán).高職液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程改革探索［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2009(16):321.

［2］劉詩安.試論高職《液壓傳動(dòng)》課程改革［J］.大眾科技，2008(1):170.

［3］成豐.項(xiàng)目教學(xué)法在《液壓傳動(dòng)》課程中探索與應(yīng)用［J］.教師，2008(9):92.

Application of the Project-based Teaching in the Course of Hydraulic and Pneumatic Technology

SU Pei-qun
(School of Electrical and Mechanical Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

To apply project-based teaching in the course of Hydraulic and Pneumatic Technology，it can turn the abstract theory into the workable practical engineering projects，stimulate the students＇interests effectively and cultivate their professional quality and skills.Based on the characteristics of curriculum and practical teaching conditions，the paper puts forward the significance of project-based teaching and specific implementation steps.

higher vocational colleges;project-based teaching;Hydraulic and Pneumatic Technology

TH 137-4

B

1672-2434(2011)02-0042-03

2010-12-28

蘇沛群(1962-)，男，副教授、高級工程師，從事研究方向:液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)