大學生“混”而不學問題現狀分析與對策研究

朱曉瑩

（莆田學院 環境與生命科學系，福建 莆田 351100）

大學生“混”而不學問題現狀分析與對策研究

朱曉瑩

（莆田學院 環境與生命科學系，福建 莆田 351100）

目前大學生混而不學現象比較嚴重，主要根源來自社會大環境和高校內部小環境的影響.學校應以建設積極向上的校園文化來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.同時要通過改進教育教學方法、豐富學生業余生活、優化專業課程設置等促進學校優良學風形成.

混而不學；現狀分析；對策研究

教學質量是高等學校的生命線，學風建設的好壞是學校教學質量是否提高的重要標志之一[1].良好學風的形成是培養高素質人才的必備條件.進入二十一世紀以來，我國高等教育發展迅速，隨著高校的擴招，學生人數的增加，高校面臨師資與教育資源的短缺.學生素質的參差不齊，學風建設出現滑坡，有相當一部分學生處于“混”而不學的狀態中，學習氣氛不濃的問題較突出.如何加強學風建設，促進學生自主學習，成為很多高校迫在眉睫的課題.

學風，既學習之風氣，是指學生個體在受教育過程中所表現出來的行為特征和精神風貌的綜合反應，包括學生的學習目的、學習態度、學習興趣、學習紀律、學習氛圍等[2].我國各大高校普遍存在學風問題，特別是新建本科院校，亟待解決,學生學習目標不明確，不知“為什么學”.對自己的人生與職業缺少規劃,校園內“混”而不學等現象比比皆是.

1 大學生“混”而不學表現

1.1 學業倦怠心理

荒廢學業是混而不學的首要表現.主要表現為以下三個方面：一是沒有學習目標,整天無所事事.這樣的學生不知道自己該做什么，或者知道該做什么，懶于行動,懶惰已經成為了一種習慣；再則，經過十幾年“寒窗苦讀”，進入大學相對寬松自由的環境，少于父母與教師的監督，而疏于學習.二是逃避學習整天不干“正事”.這類學生整日忙忙碌碌，時間沒花在學習上，而是迷戀網絡游戲，泡在網吧里，陷入了虛擬世界中，這種“忙碌”既浪費時間，又傷害身體.三是提前涉足社會工作.這類學生有一定的能力和獨立想法，但眼界不夠開闊，被“讀書無用論”誤導，認為現在的學習對就業與工作沒有多大幫助，還不如早點出去工作，積攢工作經驗，早點賺錢，成績及格就行，能拿到畢業證書即可.這三類行為學生主要表現為經常逃課，即使走進教室也是“身在曹心在漢”，上課睡覺、看小說、玩手機聊天等，沒有把心思放在學習上[3].

1.2 浮躁心理

“混”而不學是大學生浮躁心理的行為表現.隨著市場經濟的快速發展，社會發生翻天覆地的變化，快節奏的社會，忙碌工作，緊張的生活導致人們的心理有一種無所適從之感，加上來自社會的壓力和誘惑、人與人之間的攀比，一些人變得焦慮不安，很難靜下心來踏踏實實做事情.進入大學階段，隨著社會接觸面的不斷增大和學生心理不斷成熟，相對于高中緊張學習階段，大學的學習環境相對寬松，學生心理容易受外界影響，社會消極浮躁思想很快浸入大學生的思維之中.同時，隨著現代傳媒資訊飛躍發展，信息交流日益豐富，學生有更多的機會接觸到各種信息.在良莠不齊的信息面前，學生人生觀價值觀面臨選擇.有的人選擇了急功近利走捷徑的發展道路，他們覺得學習已經不再是首要任務，他們只需要大學學習的形式而不是大學學習的內容，即要大學文憑.浮躁之風吹拂之下一些人以“混文憑”代替學知識.盲目的攀比是形成其浮躁心理的一個重要原因.有些學生開始對自己的生存狀態不滿，浮躁情緒隨之而來，厭學情緒油然而生.學習過程中，不少人把金錢當作自我奮斗目標.

1.3 急功近利心理

近年來隨著就業壓力越來越大，學生急功近利思想迅速抬頭.大學越來越社會化，學生的視野逐漸開闊.如今的大學生們已經不再滿足于書本的知識，面對紛繁復雜的社會，他們倍感壓力，特別是來自就業的壓力.一畢業就失業的思想已經讓他們不堪重負.越來越多的學生對未來的不定數充滿焦慮.嚴峻的就業形勢讓他們覺得走出校門就會像農民工一樣面臨著失業.因此，一些學生在“會讀書不如會賺錢”思想影響下，放棄了學習，逃學逃課、打工賺錢.大學生身份認同度下降，大學生的自信心開始受到影響，首先表現在“文憑貶值”導致讀書無用論開始盛行.隨著大學急劇擴張，學校規模越來越大，每年畢業生人數成倍增加，如今，接受高等教育已經不再是高不可攀的夢想，當初的“天之驕子“變成了當下的普通勞動者，“象牙塔”的魅力不再，上大學也不像以前那樣被視為改變命運的唯一出路.文憑貶值，“讀書無用論”之風盛行.社會對大學文憑的認同值在不斷下降，使一些大學生對自己的選擇產生了懷疑，因此一些人不能安心讀書.其次，社會的成才、發展機會的增多，人們的思想觀念也在悄悄地發生改變，認為成功不一定靠讀書，成才也不一定非要一張大學文憑不可.因此，生活在這種思想氛圍中的大學生們，也慢慢接受這種思想觀念，他們不再像從前那樣刻苦讀書，相反，一些人把學會如何“混”作為自己日常的“功課”，文憑已經變得可有可無，逃課、補考掛科更是家常便飯.

2 大學生“混”而不學問題原因分析

2.1 社會大環境影響

首先表現為社會認同感的變化.大學生們已經由社會精英變成高素質的應用型的勞動者，認同感的變化必然造成學生心理的失落.其次嚴峻的就業壓力使學生感到前途暗淡.隨著畢業生人數的急劇增加和就業問題矛盾日益凸顯，學生容易產生輕學術重實用的浮躁心理.再次，高等教育投入不足影響學風建設.有些高校特別是新建本科院校，由于政府重視不夠，教育投入不足,學校必然花更多精力在改善教學條件建設，必然影響了在學風建設的精力投入.

2.2 高校小環境影響

一是師資隊伍明顯不足，教風帶動不了學風.隨著高校規模擴大，許多高校師資明顯不足，高學歷高職稱比例不夠，同時由于教學任務繁重，許多教師對教學手段、教學方法改革缺乏熱情，對進修深造，前沿知識的掌握不夠或是不及時，自身知識存在缺陷，古板單調的教學方法直接導致學生對教師的課堂教學充滿反感.二是教學條件落后影響學生學習積極性.有些高校由于辦學條件不足，現有的圖書資料、教學行政用房、實驗設備、實習基地等等教學基本設施建設不到位，學生對學校充滿失望和抵觸情緒，這就必然給穩定學風建設帶來很大困難.三是校園文化建設力度不夠，弱化學生學習氛圍.豐富多彩的校園文化必然帶動學風的積極好轉.然而有些高校未能打造一個積極向上的文化平臺，從根本上幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀提高學生觀察、分析、解決問題的能力.

3 加強學風建設，激發學生學習積極性的對策研究

加強學風建設是一個系統工程，需要高校全方位發動，需要各職能部門全力合作協調建設.必須在認真分析存在問題原因的基礎上，深入思考積極探索學風建設的方法和路徑.

3.1 加強校園文化建設，營造良好育人環境

營造豐富多彩的校園文化，構建文化平臺是提高學生學習積極性的重要途徑[4].校園文化首先以校園為空間，所以首先要通過建設優美的校園環境培養學生的人文精神，其次要通過舉辦學術講座，邀請國內外知名學者、校內專家、教授、學者在師生中開展學術交流，通過座談、競賽、研討等活動，營造學術氛圍，傳授學科的前沿信息，拓寬學生的知識面.最后，要通過正確的輿論導向，利用班刊、校刊、廣播、櫥窗、校園網等各種媒體進行宣傳熏陶,從學生的視角出發全方位地反應和記錄學子的思想、生活、文化方面的變化成長,為學生之間互相學習、探討、交流提供一個平臺.第四,組織開展好校園文化活動，針對不同年級、專業、性別的特點，開展學生喜聞樂見、健康向上的文化活動，增強校園文化的思想性、教育性、實效性，真正達到校園文化育人的目的.營造濃厚的校園文化氛圍，使學生在活動中得到學習，陶冶情操、激發學生上進心和學習興趣，同時提高學生科技創新能力和動手能力.

3.2 改進教育教學方法，樹立良好教風

教師是引導學生樹立良好精神風貌的表率,每個教師要在達到基本的教學要求基礎之上,表現出自己的獨特教學和行為風格,滿足不同風格的學生需要.這也是表現出一所大學的生機和活力的重要方面.教師是高等學校培養學生、提高教書育人質量的一個重要因素.教師的教學水平和治學態度與敬業精神能極大地影響學生的學風.積極向上的師德師風要求教師一要有敬業精神；二要具有豐富的學識水平；三是教師的教學方法，能以靈活現代的教學方法進行課堂教學；四是教師的學術思想，能以科學的方法和思維方式去影響學生.

3.3 組建校園學生社團，豐富業余生活

通過組建各種校園社團，豐富學生的校園生活，在第二課堂激勵學生認真學習.以學生為主體的校園社團，在開展各項活動之中，無形之中刺激學生的求知欲，鍛煉學生的學習能力，豐富學生的知識面，開闊學生的眼界.健康向上的校園文化有助于培養學生正確的世界觀、人生觀及價值觀.在第一課堂之外，活躍學生的生活，豐富學生的精神世界.

3.4 樹立先進典型，發揮學生干部積極作用

充分發揮學生干部和黨員的帶頭作用，在學生干部選拔與發展黨員、評優評先時，把學習成績優秀作為一個硬指標.班干部與學生黨員充分發揮自己學習上的優勢，傳授學習方法，幫助同學明確學習目的，促進良好學風形成.同時可以經常以班級、宿舍為單位組織各種活動，通過組織各項小型活動，增進同學之間感情，團結協作，互助友愛，營造一個溫馨的生活與學習環境，帶動良好學風的形成[5].

3.5 以就業為導向,優化專業課程設置

據統計，2007年我國高校畢業生495萬，平均就業率為70%；2008年高校畢業生達到559萬，平均就業率為65%；2009年高校應屆畢業生更是達到611萬，就業率還不到50%；預計今后三年內高校畢業生還將以每年50萬的速度增長，很多學生面臨“畢業就失業”的狀況.影響學生就業除高校擴招、經濟危機等原因外，更多是學校人才培養模式、專業課程設置難以適應市場的需要，畢業生源多，企業又招不到合適的人.專業課程設置要面向行業和區域經濟，著眼學生就業和發展需要，結合學校校情科學地設置，改變過去重理論輕技能、重傳統輕創新、重講授輕實踐的培養方式，培養一專多能“多證式”高級應用型人才.

總之,要改變學生“混”而不學的現狀，不是一朝一夕的事情，需要學生、教師、管理人員互相配合、鼎力支持，學校各部門齊抓共管，形成參與合力，通過管理育人、服務育人、教書育人，促進優良學風、校風的形成.

〔1〕劉海濤.高校學風建設現狀淺析[J].科技信息，2006(9).

〔2〕王建輝,陳大鵬.當代大學生學風狀況及學風教育方式研究[J].思想教育研究，2009(S1).

〔3〕葉理群.浮躁、迷茫與自信心缺失：高校學風建設的三道坎—深入貫徹學習科學發展觀之教育思考[J].科技信息，2009.

〔4〕闞寶奎.論高校校園文化與學風建設[J].思想教育研究，2009(S1).

〔5〕閆伯前,陳俐,李相陽，等.學生主體性對學風建設的影響[J].北京農學院學報，2009(S1).

〔6〕謝建財.加強高校學風建設的有效途徑[J].開放潮，2008(1).

〔7〕吳明永.當前高校學風建設中存在的問題及對策探討[J].長江師范學院學報，2009(5).

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