高職道路與橋梁專業《工程測量》課程教學改革探討

齊文艷

（內蒙古師范大學興安學院，內蒙古烏蘭浩特137400）

高職道路與橋梁專業《工程測量》課程教學改革探討

齊文艷

（內蒙古師范大學興安學院，內蒙古烏蘭浩特137400）

分析了道橋專業工程測量課程教學改革的必要性，從教學內容、教學方法、加強實踐教學環節、改革考試方法、推行雙證書制度等方面進行了教育教學改革的探討.

工程測量；教學改革；實踐

《工程測量》課程是道路橋梁工程技術專業的一門重要的專業基礎課.其主要內容包括測量基本工作，地形測量和施工測量.教學環節包括理論教學、課間實驗和集中實習三個方面.

近些年來，隨著科學技術的發展，全站儀、電子水準儀、數字化、測繪系統、GPS等新儀器的普及，新技術、新方法的推廣應用，使測繪學從理論到實踐都發生了根本性變化.但傳統的工程測量教學內容落后、簡單、應用層次低，已跟不上科技的發展.因此，必須對工程測量課程進行教學改革，以適應新形勢下社會對人才的需要.

1 教學內容的改革

近年來，由于測繪新儀器、新技術的不斷涌現，并廣泛應用于測繪工程.因此工程測量課程的教學內容，必須以傳統的測繪理論為指導，以現代測繪技術為手段，以滿足工程測量的需要為目的，及時修訂教學大綱和實驗實習大綱，選擇和編寫適合現代需要的工程測量教材和實驗、實習指導書.

1.1 教學大綱的修訂

1.1.1 合理調整課程內容的結構

工程測量是一門實踐性很強的課程.教學大綱應從根本上改變過去那種重理論、輕實踐的模式，適當降低基礎理論的要求，提高測繪理論、方法在工程中應用的要求，將理論課與實習課的學時比例由原來的2:1，調整為l:2，從而加強實踐技能的培養.

1.1.2 及時更新大綱內容

堅持“全面、適當、先進、簡明”的優化原則，改變過去過時的方法和手段，對新儀器、新技術、新方法及時加以補充，在保證基礎測量的前提下，重點增加新技術的應用.

l.2整合課程教學內容，采用模塊課程模式

通過對施工單位從事測量工作技術人員的調研，根據職業崗位需求和高職工程測量課程的特點，我們將課程體系調整為三大模塊.模塊一：普通測量模塊.是測量學的基礎知識,包括高程測量，角度測量，距離測量，地形圖等.模塊二：施工測量模塊.是基礎知識在工程方面的具體應用.包括線路工程測量，橋梁工程測量，隧道工程測量等.模塊三：測量新技術模塊.是對學生所學知識的拓寬.包括GPS，全站儀等.通過整合，我們為路橋專業的學生提供了更好的學習平臺.

1.3 實驗、實習大綱的修訂

課間實驗和集中實習是工程測量課程不可缺少的兩個重要環節，起著理論聯系實際、鞏固和加深課堂教學的作用，對培養學生的實踐動手能力非常重要.修訂前的實驗大綱主要側重常用儀器和工具的使用訓練，驗證性的實驗較多，修訂后的實驗大綱增加了先進儀器使用項目，并對原有實驗項目進行了整合，加大了綜合性實驗和設計性實驗的比重，培養學生的綜合應用能力和創新能力.修訂前的實習大綱對地形測圖部分安排的時間較多，對用圖和施工放樣內容要求較低，從學生畢業后反饋的信息來看，學生主要側重于施工測量，以前教學模式對學生今后從事的工作非常不利，修訂后的實習大綱，根據不同專業，對地形圖測繪、地形圖應用和施工放樣等內容提出了合理的要求.

1.4 選好工程測量教材和編好實驗、實習指導書

教材的好壞直接影響教學質量，因此，我們遵循“一優多輔”的原則，選取了1～2本面向二十一世紀新版優秀系列教材作為教學之用，其它作為學生的教學參考書.我們所選的材料，補充了先進儀器、先進技術的使用，如電子水準儀，電子經緯儀、全站型電子速測儀、計算機成圖系統等.充分體現了教材的高、新、精等特點.同時，我們還組織教師，自編了新的實驗、實習指導書，在校內使用兩年來，效果良好.

2 教學方法的改革

2.1 選擇合理的教學方法

要根據工程測量課程內容的特點和高職學生的特征，做到教學民主.要緊緊圍繞“以學生為中心”的教學理念，選擇合適的教學方法，寓教于樂，營造和諧的課堂氣氛.對于操作性強的內容，運用“現場演示教學”，有利于學生領會操作要領，規范操作程序；對于原理性強，需要理解和計算的內容，采用“基于實例的探索討論式教學方法”，有利于引導學生緊隨教師思路積極思考、廣泛討論、充分調動學生積極性、參與性.

2.2 充分利用現代教學手段

隨著科學技術的不斷發展，教師應充分運用計算機輔助教學，電化教學，網絡教學，多媒體及電視錄像錄音等教學手段，要充分利用掛圖、掛表、模型，將實踐性強、技能訓練要求高、儀器構造復雜、操作難以掌握的內容形象直觀的反映出來，便于學生理解和掌握.例如：講解測量儀器的構造及使用時，可以借助錄像讓學生清楚地了解操作步驟；在講解地形圖的應用時，采用PPT技術，圖文并茂，有助于學生理解.這些現代化教學手段所能達到的效果是常規教學手段無法比擬的.

3 實踐教學的改革

工程測量是一門技術性較強的課程，對于學生來說，只有扎實的理論知識是遠遠不夠的，還必須具備熟練的實際操作能力.

3.1 加強實踐教學環節，突出學生實踐能力培養

結合我院的實際情況，對測量的實踐性教學分為：課堂實習，課程實習，技能強化訓練及頂崗實習四大塊.

課堂實習是指結合課程所講內容進行的實習.將課堂實習與理論講授穿插進行.有利于及時消化所學知識，掌握操作要領.如：講完往返水準測量的觀測、記錄、計算后，就要進行往返水準測量的實習，實習一般為三人一組，相互協作，輪流觀測.課程實習主要是在課程結束以后所進行的實習，即：普通測量課程結束后，應進行1～2周的常規儀器訓練；施工測量課程結束后，應進行2～3周的施工測量實習.測量技能強化訓練，是在校內測量實習基地進行為期4～6周的綜合實習，重點是讓學生能夠把所學知識應用到工程實踐當中，以提高學生解決實際問題的能力.頂崗實習是學生畢業前的最后一次實習，要求學生到用人單位，在用人單位技術人員的指導下，從事技術員的外業及內業測量工作，以實現用人單位與畢業生的零距離結合.為畢業后從事本專業的技術工作做好準備.

3.2 建立相對穩定的實驗實習基地

加強實踐教學，必須以實踐教學環境建設為基礎.包括實驗室、校內實習基地和校外實訓基地建設三個方面.實驗室要擁有GPS，全站儀，數字水準儀，電子經緯儀等先進儀器.要制定各項規章制度，合理安排實驗，由教師跟蹤指導與檢查，及時指出不足，校內實習基地包含校園平面控制網和高程控制網，以便及時發現和解決學生在實習中出現的問題.與相關單位進行合作，建立校外實訓基地，為學生畢業頂崗實習提供了保障.

4 改革考試方法，推行雙證書制度

傳統的考試，大多以考知識記憶為主，很難反映學生的能力水平和綜合素質，很難判斷學生的創新能力和實踐能力.要想培養學生的創造性思維并拓寬其知識面，就必須改革考試方法，使考試方式靈活多樣.針對工程測量課程操作性強的特點，對該課程的考試方法進行了以下嘗試：平時成績（課堂提問、作業）占10%，課內實習成績占40%，筆試占50%，在考試內容上重點考察學生運用測量知識的能力，避免學生死記測量公式、定義.這樣的考試方式，即考慮了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發學生學習的積極性，提高學生的動手能力，其次，結合我院的實際情況，對學生實行測量工中（高）級證取證制度.每位學生畢業之前必須參加技能鑒定考核，考核合格以后，發給國家勞動社會保障部頒發的合格證書.對于考試不合格的學生，繼續安排補考，直到達到要求為止.這種考核辦法，給學生創造了較為寬松的學習環境，給學生能力訓練創造更多機會.

5 提高教師自身素質，確保教學改革的成功

教師作為教學的主體，自身素質的高低，不僅關系著教學質量的好壞，更維系著教學改革的成敗.高職教育是培養高技能應用型人才，故高職教師應是“雙師型”教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，即高學歷和高技能.因此，我們加強了對現有教師的培養，定期組織教師下企業掛職，頂崗工作.并從企業引進經驗豐富的高工、高技等人員，進行教師技能培訓.

6 結語

道橋專業測量課程教學改革，必須以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為培養目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建課程和教學內容體系.教學改革的最終目標，是將學生培養成能充分滿足用人單位需求，提高學生就業率.這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標.

〔1〕孫彩敏，許軍.論現化教育環境下譚堂教學的改革[J].測繪通報，2004(6).

〔2〕朱愛民，萬德臣.土木工程測量教學內容新體系的建設與實踐[J].測繪通報，2004(8).

〔3〕張福榮.高職院校工程測量專業教學改革的探討與實踐[J].職業教育研究，2006(2).

〔4〕斯彩英.高職教學應突出學生的主體地位[J].職業教育研究，2006(2).

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1673-260X（2011）01-0219-02