慘案背后關于農村中小學心理健康教育的思考*
——以云南省某地 “12·11重大案件為例”

張 潔

(楚雄師范學院，云南 楚雄 675000)

慘案背后關于農村中小學心理健康教育的思考*
——以云南省某地 “12·11重大案件為例”

張 潔

(楚雄師范學院，云南 楚雄 675000)

云南楚雄市某中學發生“12·11重大案件”，案件背后折射出的農村中小學心理健康教育問題值得深思。雖然案例本身與失敗的家庭教育因素有關，但是對于青少年身心健康成長，人格健全發展，主要途徑是學校教育，主要作用的發揮也在學校。特別是對于我國西部邊疆少數民族地區，針對人口文化素質普遍偏低的現象，怎樣有效發揮學校教育的主導作用才是實現上述目標的關鍵所在。

農村中小學;心理健康教育;主導作用;榜樣示范作用

2010年12月11日 (星期六)清晨，在云南省楚雄市某中學發生了一起高二男生殘忍殺死同宿舍兩名舍友，自己自殺未遂的慘案。全校師生不僅對慘案本身震驚，犯罪嫌疑人的老師、同學更是感到驚訝不已，就在犯罪嫌疑人李某實施犯罪的前一天學校的冬季運動會上，他還和他殺死的其中一名同學跑完了4×100米接力賽，晚上還跟班上的同學一道在教室看了老師組織放映的電影。在冬運會現場，同學們還看到李某在為參賽的同學加油助威，李某的好友們評價他時幾乎一致認為，李某平時是一個開朗，還經常幽默，但也容易沖動的人，老師評價他“最大的特點就是沒有什么特點”。①中央電視臺2011年1月10日“今日說法——睡在下鋪的兄弟”。

隨著中央電視臺“今日說法”欄目對該案件的報道，人們才有機會對犯罪嫌疑人李某的成長過程及環境有了初步的了解。李某生長在偏僻的鄉下，家庭經濟狀況較差，父母文化程度不高，并且感情不和。爸爸嗜酒如命，幾乎不管李某。李某小學時因打架打傷過人，媽媽說:這一次我原諒你，但今后你再不許打人了，打人就是打錢，打傷了人是要賠錢的。為了不給家里再惹麻煩，李某學會了忍耐，即使被同學打傷住院也忍了。高二時他來到了市里讀書，但他認為同宿舍的兩名同學一直都瞧不起他，譏笑他說話的農村口音，并且給他取綽號等等。②中央電視臺2011年1月10日“今日說法——睡在下鋪的兄弟”。小時候的忍耐、壓抑，青春期之后逐漸變成了難以克制的憤怒，他下定決心，以后只有自己打別人，再沒有別人打自己了。當聽說瞧不起他的同學要打他時，長期的壓抑和憤怒促使他選擇了極端的措施:兇殘的殺死了兩名同宿舍的舍友。當央視今日說法欄目記者采訪他，問他事后是否后悔時，對兩名慘死在他刀下的同學，他居然毫無后悔之意，并且認為這是他解決他們之間矛盾的必然措施。

一個高二年級的未成年人，對待同學間的矛盾，居然毫不猶豫地選擇了極端的手段，除了讓人對事件感到震驚和不寒而栗之外，也讓我們對青少年的教育問題進行深層次的思考，如何對他們進行有效地引導和教育才是教育工作者應有的責任。

一、對案件本身的思考

(一)家庭教育缺失，使得孩子從小就沒有學會正確有效地處理同伴關系

以李某為例，雖然家庭健全，但是家庭教育卻存在著不少問題，父母文化程度不高、感情不和、教育方法不當，爸爸嗜酒如命，幾乎不管孩子等等。媽媽忙于掙錢養家，疏于對孩子的教育引導，即使針對李某與同伴的打架行為，也只能用“打架就是打錢”的教訓作為教育李某的活教材。①中央電視臺2011年1月10日“今日說法——睡在下鋪的兄弟”。這樣的教育觀點和方法，除了讓孩子感受到自己家庭經濟狀況的無奈，就是不得不學會消極忍耐和克制，甚至長期的壓抑。其實李某母親的教育態度和教育方法，對于我國廣大低文化程度，低收入家庭的父母，具有非常普遍的代表性。父母普遍采用的基本態度是“別惹事”、“我們惹不起”和棍棒教育的基本方法，很難通過對孩子產生積極的教育影響，并使之從事件中吸取教訓，學會成長。至于和同學、伙伴發生了矛盾該怎樣妥善處理，自己受了委屈該怎樣調節，如何與他人進行正常的人際交往等等，這些問題孩子們往往難以從父母那里找到積極有效的答案。

據我國第五次人口普查統計結果顯示，云南省接受初中教育的人口為899.4萬人，占全省總人口的23.53%;接受小學教育的人口為1896.3萬人，占全省總人口的49.60%。”［1］也就說，初中以上文化程度的云南人不到四分之一，近一半云南人只有小學文化程度，尤其在貧困落后地區，低文化程度現象更是普遍。因此，要想讓家庭更多的負起高質量的教育責任，有更強的教育能力，還有很長的路要走。家庭教育的缺失，對于我國以云南省為代表的西部省份來說，客觀上是父母教育能力不足、教育方法簡單的結果，但同時也是短期內單靠家庭本身很難盡快改變的現狀。

(二)學校教育缺乏必要的心理健康教育課程，難以對孩子人格的健康發展起到積極的正面引導作用

心理健康教育對于中小學生健康成長成才的作用不言而喻，近年來，一方面云南省對于全省在校學生積極倡導并實施“三生教育”，另一方面廣大縣城以下，特別是農村中小學幾乎沒有心理健康教育 (包括三生教育)的專兼職教師，更無從開設相關課程。學校的主要任務仍然以升學考試、提高分數為主，對待學生除學習之外的其它問題，幾乎都是“見子打子”。李某從小的成長環境中，在“忍讓”的家庭教育下，逐漸形成了對人的敏感猜疑、消極防御，甚至是不信任的認知模式。這些負性認知沒能在學校教育環境中得到必要的引導和幫助，以至于使自己的認知逐漸走入極端 (把同學間的一般人際矛盾輕而易舉地上升為“仇”，聲稱“冤有頭，債有主”)，并輕率地選擇不留余地的手段加以解決。悲劇發生后，回顧殺人嫌疑犯的成長過程發現，生長在偏遠地區的孩子，客觀上自身視野相對狹窄，平時處理問題的方式方法較為單一，即使他們有機會進入城里在更好的學習環境中獲得更好地學習機會，但是在學習生活的適應，在與他人交往過程中，其個性的敏感、多疑、消極防御、不自信的傾向和行為就會逐漸暴露，并且可能成為影響自己身心健康成長的最大障礙。強烈的自信渴望與鮮有機會展示自己導致的強烈不自信，往往成為一對矛盾時時折磨著自己，這一現象在從農村進入城市學習的學生身上往往表現得非常突出，并且具有普遍性。從廣大農村中小學生的成長軌跡看，加強農村中小學心理健康教育的必要性顯得更加緊迫，現在再次提出雖然有些亡羊補牢，但總比亡了羊還不補牢要強得多。

悲劇的發生的確值得學校教育認真反思，不是學校教育該承擔什么責任，而是學校教育應該怎樣發揮應有的主導作用，尤其是在我國西部落后地區，學校教育應該通過哪些積極主動的途徑，才能從一定程度上減少和彌補我國農村落后地區家庭教育的不足所造成的負面后果。

(三)缺乏積極有效的社會支持系統，使得孩子在成長過程中難以得到周圍環境的正面引導和有效幫助

孩子的社會支持系統，主要來自學校、家庭關系以及同伴關系，對于李某來說，從小的個人成長環境中，與他人發生矛盾時，來自家庭的信息是被動忍耐;來自學校的不外乎就是老師對違規違紀學生見子打子、就事論事的批評教育;至于同伴關系，我們無從知道李某有沒有最信任的同學朋友，在自己最痛苦、內心掙扎最厲害的時候，他是否想到向最信任的同學朋友求助或者傾訴。在筆者對相關同學做心理危機干預時得知，即使是他的好朋友們，在出事前也沒能看出李某有什么特別異樣的地方，更看不出他臉上按耐不住的“憤怒”。一個未成年人，在自己長期壓抑、長期對人際關系的敏感與焦慮以及極度憤怒的情況下，居然用“看不出”掩飾著自己，這不能不說是李某長期缺乏良好的社會支持系統，缺乏對周圍人起碼的信任的典型反應。

鑒于上述分析，我們不難看出，青少年身心健康成長，人格健康發展，主要途徑是學校教育，主要作用的發揮也在學校，特別是對于我國西部邊疆少數民族地區，針對人口文化素質普遍偏低現象，要想讓家庭教育發揮重要的作用，既不現實，難度更大。因此，怎樣有效發揮學校教育的主導作用才是解決問題的關鍵所在。

二、加強我國農村中小學心理健康教育的建議和基本措施

(一)從政策上保證我國西部農村中小學心理健康教育活動能夠盡快得以開展

早在2002年，教育部就印發了《中小學心理健康教育指導綱要》，明確規定了我國中小學心理健康教育的指導思想和基本原則、目標與任務、主要內容、途徑和方法、組織實施等五個方面的內容。通過有效的心理健康教育工作，增進中小學學生認識自己、增進人際溝通、提高人際交往能力，有效識別自身心理困惑的基本能力，同時有效的心理健康教育活動也是主動避免中小學生盲目地把一般的行為問題轉化成心理矛盾的有效措施。然而，八年多過去了，目前云南省內縣級以下的農村中小學，至今幾乎沒有專兼職的心理健康教育師資，無法組織開展心理健康教育主題活動。

《中小學心理健康教育指導綱要》提出實施心理健康教育的步驟，按照“積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導”的工作原則，對不同地區開展心理健康教育的工作的要求不一樣，具體分為“大中城市和經濟發達地區”，“有條件的城鎮中小學和農村中小學”以及“暫不具備條件的農村和邊遠地區”，對于后者，僅強調“重點抓好一批心理健康教育的試點學校，積極開展心理健康教育教師的培訓工作;逐步推進心理健康教育工作。”［2］筆者以為，恰恰是這一類地區的學校，加強心理健康教育工作的緊迫性更加突出，也恰恰應該為這些地區的中小學創造和提供必要的心理健康教育師資和基本的課程資源。

(二)加強對西部農村中小學心理健康教育教師的繼續教育培訓，盡快落實心理健康教育課程內容

在我國西部農村中小學開展心理健康教育工作，最缺乏的是師資和課程的組織實施，由于各方面的原因，我國西部農村中小學不可能在短時期內配備心理健康教育的專職教師，心理健康教育師資隊伍的專業化建設和發展也還有非常漫長的路要走。因此，通過繼續教育培訓，各種專題的專家培訓、觀摩學習交流等形式，還可以把發達地區中小學心理健康教育課程及活動開展得比較好的做法，通過媒體資料等形式介紹到西部農村中小學。這些措施能夠從一定程度上緩解師資缺乏的矛盾，也能夠從一定程度上促進學校打開思路，結合自身實際，逐漸開展積極向上的心理健康教育活動，逐漸豐富和提升心理健康教育課程資源的內容。

(三)有效發揮家庭與學校的溝通作用，發揮家長的榜樣示范作用

在農村中小學，減少學校教育包打天下的局面，最佳途徑之一是促進家校信息的暢通，使得父母有機會、有責任和有義務了解自己的孩子在學校各方面的表現，從而逐步改變對學校教育完全依賴的被動局面。通過家校聯系等多種方式，增進父母對孩子在學校狀況的了解，增強配合學校教育的主動性，在聯系過程中，學校也能夠加強家庭教育指導，發揮父母的榜樣示范作用，增進學校和家庭的溝通與合作，為營造積極的教育環境創造必要的條件。

［1］云南省統計局.“第五次人口普查公報——云南”［Z］.2001年4月28日發布.

［2］教育部.中小學心理健康教育指導綱要 ［Z］.2002.

Reflection on Mental Health Education in Primary and Secondary Schools in Rural Areas——A Case Study of Campus Murder Happened in December11th，2010 in Yunnan Province

Zhang Jie
(Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China)

The campus murder happened in December 11th，2010 in Yunnan province has drawn considerable publicity．Although the murder partially results from poor family education，schools are mainly responsible for a child’s mental and physical growth and the development of a good personality．Thus，putting the school education in the right place is the key to promoting students’mental and physical health in underdeveloped western China．

primary and secondary schools in rural areas;mental health education;the exemplary role of parents

G637.8

A

1671－7406(2011)10－0080－04

2011－08－26

張 潔 (1963—)，女，彝族，云南安寧人，楚雄師范學院教授，研究方向:發展與教育心理學。

(責任編輯 劉祖鑫)