現代高校體育教學體系中民族傳統體育的價值探析

王險峰

（廈門大學嘉庚學院 體育教學部，福建 漳州 363105）

現代高校體育教學體系中民族傳統體育的價值探析

王險峰

（廈門大學嘉庚學院 體育教學部，福建 漳州 363105）

通過開展民族傳統體育，充實高校學校體育的教育體系，有效增強學生體質、弘揚民族文化，培養學生的民族意識和愛國情懷.中國民族傳統體育與現代高校體育教學相結合，積極發揮中國民族傳統體育在高校現代體育教學中的作用與潛力，實現全面普及傳統教育、提高教育質量的目的.

民族傳統體育；現代；體育教學體系

我國高校的學校體育教育在培養學生身體素質方面已取得了一定成績.但在學校體育教育中，仍是以西方體育教學為主，教學內容仍然單一，導致步入社會后大部分的學生仍然未能形成體育鍛煉意識，學生喜歡體育活動,不喜歡體育課的現象依然存在，我國高校體育還沒有真正建立起適應我國學生需要,具有中國特色的體育課程教學體系.民族傳統體育指具有各民族特色的養生、健身和娛樂體育活動的總稱,有著扎實的群眾基礎和利用的廣泛性,有著明顯的地域性和濃郁的民族傳統文化色彩,我國有多樣的民族民間傳統體育運動項目,形式豐富多彩,堪稱世界之最.有著扎實的群眾基礎和利用的廣泛性，與國人身體素質、心理感受、民族情感相吻合的民族傳統體育與現代體育教學有機結合,對于豐富學校體育教學內容，構建具有中國特色的高校體育教學體系具有重要意義.

1 中國傳統體育與近代體育的和諧發展

中國傳統體育是指中國自古以來形成的有自身特色的民族體育.其主要特點是體育項目繁多.我國民族傳統體育項目十分豐富，一般來說主要包括了：武術、摔跤、射箭、射弩、秋千、賽馬、賽龍舟、打木球、搶花炮、跪摔跤、珍珠球、放風箏、打磨秋、賽駱駝、跳板、打飛棒、波依闊、推竿、跳竹竿、雪地走、東巴跳、跳竹、拋繡球、踢毽子、斗牛、抖空竹等等.學校可以根據具體情況選擇切實可行的民族傳統體育項目.中國傳統體育十分重視體育倫理和社會價值.精神情感在體育文化中占有重要地位.改革開放以后，現代體育又催化了體育的大變革，使中國變體育弱國為體育大國、強國，加速了體育現代化進程.體育現代化首先是人的觀念和人自身的現代化.體育的社會化必須是市場經濟體制下的社會化，是體育活動按照市場經濟的規律和規范去運作的社會化.這是當代中國體育改革的一個重要方向.我國的體育產業是指：在體育市場體系中所涌現的以體育本體產業為主、與體育相關的一切生產和市場經營活動.《體育運動國際憲章》指出：“體育運動作為教育與文化的一個基本方面，必須培養作為社會成員之一的個體所應具備的能力、意志力和自律能力，必須由一項全球性的民主化的終身教育制度來保證體育運動與運動實踐得以貫徹于個體一生”.隨著世界新技術革命的發展，在經濟發達國家，大眾體育已成為國際潮流，與競技體育的發展呈齊驅之勢.中國則參與了大眾體育的國際交流和學術研究，參與了國際大眾體育組織和殘疾人體育組織機構和國際奧林匹克委員和一些單項體育組織，以加強對大眾體育的領導.體育是社會發展的產物，又對社會發展起積極的促進作用.現代體育的社會功能已大大超出增強人民體質的范圍，成為改善生活方式和提高生活質量的不可缺少的因素.

2 民族傳統體育的教學特點

學校的素質教育與人的終身體育之間存在著必然的聯系，只要能通過教技術、養習慣、重行為等方式有效的培養素質教育中的三個體育素質，學生養成良好的體育生活習慣，將體育納入到生活方式之中，就能與終身體育有機地銜接起來.項目的選擇應結合當地實際情況.民族傳統體育絕大部分項目都簡單易學,由于民族傳統體育長期的教學是口傳身教,缺乏經過文字的整理或通過研究得出的技術參數,對教師來說,缺乏教學參考,只有依靠教師自身不斷實踐后歸納出技術要領和動作組合及技巧.民族傳統體育的比賽經過長期的演變,操作起來比較簡捷,很多項目初步掌握了基本技術和戰術就可進行對抗,在教學過程中可通過游戲的方式進行練習.民族傳統體育項目中絕大部分內容都具備這樣的特點,樸素的品質造就了這些項目的教學應樸實無華,教學過程要講究實效,避免華而不實的的形式,教師要全面準確掌握項目的比賽規則,并運用到教學中,不斷提高學生在規則要求范圍內的技術和戰術是教學的靈魂.積極做好器材的改制和活動形式的改進工作,根據學校體育教學的規模及各年級學生理、心理特點的實際需要，對民族體育器材進行就地取材，自己制作，一材多用、靈活搬運的原則進行必要適當改制，對許多呆板、單調劃一的動作在保留實質的基礎上改進為適合青少年身心健康的靈活多樣、歡快輕松的運動項目.

3 民族傳統體育在現代體育教學中的參與價值

3.1 有助于了解和傳承民族傳統體育文化

民族傳統體育是中華民族幾千年來在生存、生活和與疾病做抗爭實踐中的經驗總結,是我國各族人民智慧的結晶.但由于東西方文化交流,各民族文化被外來民族文化的同化,民族傳統體育文化的民族性逐漸削弱,如賽龍舟、舞龍、舞獅、射箭、武術等已成為多民族共有的項目而風靡全球,引起全世界人們的共同喜愛.由于西方現代競技體育的傳入,人們對民族體育的觀念改變,尤其是對既無史料可查,又無文字記載,長期以來只通過口傳身授的承繼方法而流傳的少數民族體育,某些項目面臨著消亡或逐漸走上消亡的命運.另外,隨著社會經濟的發展,民族傳統體育的作用有了重大的轉變,從原來側重于強身健體、武力保家、原始祈福、娛性怡情的作用,轉變為現在的“自娛”與“娛人”的作用,已成為人們節日之余喜慶之余的休閑點綴.長期這樣下去,就會失去民族體育的原創性、自然性,也就是說,就會失去民族體育文化歷史淵源的真實性.我國普通高校廣泛地開展民族體育的教學工作,不僅有利于民族體育項目的整理、挖掘和推廣,而且能造就一批重.

3.2 有助于實施“學校體育與終身體育接軌”的教育思想

培養學生“終身體育”意識和養成終身鍛煉習慣是我國學校體育教育的一個重要指導原則.即學生畢業后仍能以學校養成的體育習慣和掌握的體育知識、技術、技能堅持體育鍛煉,使學校體育的效能得以延續終身.然而,現實情況并不樂觀.從調查結果顯示,籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、羽毛球、游泳仍是高校體育課程教學的主要內容.這些項目能夠成為學校體育課的主要內容,說明這些項目在學生中的可接受性和廣泛性,有大批的愛好群體.可這些項目多受場地器材限制,同時練習方法的單一性和重復性,在激發學生的學習興趣和培養學生終生體育意識,形成終身體育習慣方面明顯存在不足.學生步入社會后,又有多少地方有籃球場、排球場、田徑場等場地供他們鍛煉?況且,隨著年齡的增加,那些高強度對體能要求較高的項目又怎能適應人們健身的需要?而民族傳統體育項目中有很多簡單多樣、易于掌握的素材,將其逐步與現代體育結合,引入高校體育課堂,不僅給教學增添活力,而且使學生在愉悅的氛圍中達到強身健體和學會自我鍛煉的目的,可有效的提高體育課教學質量.

4 民族傳統體育在現代體育教學中的實踐途徑

通過舉辦各種觀摩課或集中授課培訓方式，使體育教師提高認識，普及民族傳統體育教學方法，真正做到把我國文化瑰寶——民族傳統體育項目繼承并發揚下去.加大對體育教師的民族傳統體育項目的培訓力度.民族傳統體育引進學校教學是一項開創性的工作，為了讓民族傳統體育能夠不斷延續下去，師資隊伍建設是關鍵.統一完備的民族傳統體育的教材、教學評價體系學校民族傳統體育是在學校這一基地開展的民族.文化教育，建立完善的民族傳統體育教學體系是保證中華民族文化傳播的重要途徑之一.首先，要培養一些民族傳統體育教育人才，這是有效傳播民族傳統體育文化最活躍的力量，他將以輻射的方式傳播民族傳統體育文化，為民族文化的進一步繁榮起到推波助瀾的作用.必須建立多元化的民族傳統體育課程體系，這些課程盡可能地借鑒其他學科成熟的理論與原則，形成有獨立性的有體育文化特色的課程框架.其次，素質教育與終身體育有機銜接.教師應好收集、挖掘、整理工作,民族傳統體育大都源自民間，體育教師在把某項民族傳統體育項目引進課堂之前，應根據當地實際深入民間生活進行調查考證，對項目名稱、發展及技術要求有所了解，真正要引進體育課堂，以繁榮我國民族傳統體育文化.樹立民族傳統體育意識.樹立民族傳統體育意識，是學校全面深入開展民族傳統體育的前提.學校體育場地對社會開放，學校利用社會上的體育設施，利用所在地區的企業來幫助學生開展業余訓練和課外體育活動等，都是符合學校體育社會化趨勢的.中國現代體育的發展已不是僅僅滿足健身、娛樂、休閑等需要的傳統體育，而是肩負著政治、經濟、教育、情感和文化等多重功能的現代體育.總之，民族傳統體育教學應結合當地實際情況，深入挖掘民族傳統體育資源，將民族傳統體育項目切實有效的運用到高校現代體育教學中來.

5 結語

把民族傳統體育融入到高校體育教學中，不僅可以充實學校體育的教育體系，有效地增強學生體質，還能弘揚民族文化，培養學生的民族意識、民族精神和愛國情懷.讓民族傳統體育這一特殊形式的文化遺產，經過提煉與發展為學生所掌握與運用、傳播到社會中去，練就健壯的體魄，讓學生的體育素質不斷得到提高.

〔1〕蔣雪娟.少數民族傳統體育融入體育教學幾點認識[J].中國科教創新導刊,2007,（15）:28-30.

〔2〕于兆杰.對民族傳統體育引入學校體育課堂教學的思考[J].體育世界（學術版）,2006,（10）:37-38.

〔3〕胡小明，胡英濤，劉靖南.民族體育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2008.74-75.

〔4〕趙文，胡小明.發展民族體育的思考[J].體育與科學，2008,21（5）:35-37.

〔5〕高曉峰.淺談中學民族傳統體育教學[M].赤峰學院學報（自然科學版）,2007,（04）:19-20.

〔6〕劉勝利.對民族傳統體育教學的探討[J].中國校外教育（理論）,2007,（10）:72.

G807

A

1673-260X（2011）12-0130-02

2011年福建省教育廳A類人文社科課題（JA11237S）.