通信工程類本科研究型人才培養的思考

周 寧，李曉峰，李玉柏，劉洪盛，張 敏

(電子科技大學通信與信息工程學院，四川成都 611731)

我校通信類專業教學改革工作的重點定位為:充分發揮學校的資源優勢，利用專業建設和人才培養取得的有效經驗，探索建立通信類專業的本科研究型人才培養模式、體系和實踐平臺，取得系列人才培養的經驗和成果，并努力在國內通信領域的人才培養中發揮示范作用。

1 本科研究型人才培養方案

我校在制訂通信類專業本科生的人才培養方案過程中，充分發揮了與業界的合作。我們邀請了通信制造企業、通信網絡運營公司和研究院所的高級管理者、人力資源專家與技術骨干成立了專業指導委員會［1］。由學校專家組成的專業建設委員會和業界專家組成的專業指導委員會共同制訂、修改通信類專業本科生的人才培養方案和課程體系。

人才培養方案的制訂要符合本科研究型人才培養的特征。通過對國內外研究型人才培養的研究與探討，我們歸納出本科研究型人才培養的一些特征如下:①重視基礎教育和系統知識傳授，基礎理論扎實;②注重教學與科研相結合的教學模式，培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質;③提升學生的持續學習能力和國際視野。

為此，在本科研究型人才培養方案中，我們應突出研究型課程的建設，加強實驗課程的改革，構建靈活的培養框架，實行靈活多樣的跨專業培養和分類培養;同時加強大雙語教學和國際交流，拓展國際視野。

2 研究性課程的建設

研究型學習是學生在教師指導下，以專題探究小組為基本組織形式，圍繞綜合性、實踐性、開放性和創新性的科學問題，學生自主選題、自主探究和自由創造［2］。通過這樣的研究型學習過程力求達到以下六個目標:①學生獲得親身研究探索的體驗;②培養學生收集、分析和利用信息的能力;③培養學生發現問題和解決問題的能力;④學生學會分享與合作;⑤培養學生的科學精神⑥培養學生的社會責任心和歷史使命感［3］。

建設研究性課程的過程中，我們的具體思路是:基于核心科研團隊實踐“三個一”計劃，在現有的培養方案中，精心選擇幾門課程或課程群努力建設成研究性課程，選拔一批優秀學生進行研究型學習的實踐［4］。

核心科研團隊實踐“三個一”計劃的具體內容為:①重點建設一門專業能力培養的課程，突出科學研究和工程教育特點;②重點編寫一本專業特色教材，彰顯學科水平和科研成果轉化;③重點輔導一個本科生科技興趣小組。

為培養學生創新能力，我們采用了如下的具體措施:

1)移動通信團隊:以“移動通信原理”和“移動通信系統”等課程為基礎建設一門研究性課程;編寫特色教材《移動通信系統》;指導學生開展移動通信科技興趣小組的活動。

2)網絡通信團隊:以“最優化原理”、“圖論”和“排隊論”課程群為核心建設一門研究性課程;編寫《網絡最優化原理》特色教材;指導網絡優化仿真學生科技興趣小組。

3)信號處理團隊:以“數字信號處理”和“軟件無線電”等課程為依托建設一門研究性課程;編寫特色教材《數字信號處理》或《軟件無線電》;指導學生科技興趣小組:DSP應用小組。

4)微機應用團隊:建設研究性課程“微機原理”或“嵌入式系統”;編寫特色教材《微機原理》或《嵌入式系統》;指導學生科技興趣小組:WSN興趣小組。

5)光纖通信團隊:建設研究性課程“光纖通信”;編寫《光纖寬帶通信》特色教材;指導光通信仿真學生科技興趣小組。

6)光纖技術團隊:建設研究性課程“光纖技術”;編寫特色教材《光纖技術》;指導學生科技興趣小組:光纖傳感小組。

3 實驗課程的改革與實踐

1)改革實驗教學模式

(1)改革實驗教學內容:實現必做實驗和選做實驗相結合的模式，由學生根據興趣自主選擇實驗內容，并自主完成;

(2)改革實驗手段:采用模擬實驗與實物操作相結合的操作手段，模擬實驗在計算機和網絡環境下完成，實物操作在實驗室或通過網絡遠程控制進行;

(3)改革實驗指導方法:以學生為主體，自主實驗，教師指導為輔。不同層次的實驗，采用不同的指導方法;

(4)改革實驗評價:采用知識考核與能力評價相結合的考核方式，以設計方案、實驗報告、實際操作和答辯等為依據。

2)優化實踐教學體系

對“計算機通信網”、“多媒體通信”、“TCP/IP協議”、“接入網技術”、“軟件無線電技術”、“數字信號處理”和“局域網與城域網”等課程，在總學時不變的情況下，適當減少課內授課學時，增加課程設計和實踐教學環節的課時。在課程實驗中提倡實驗教學環節的自主性，刪除或合并演示性的傳統實驗，增設綜合性、設計性、探索性和創新性的實驗項目，提高創新學分的比例。

3)開設實驗課程。

將部分課程實驗建設成實驗課程，或精心選擇一些實踐能力要求高的課程，如“DSP技術”和“網絡軟件設計”等課程。為培養通信類本科研究型人才，我們新增了實驗課程，同時加大了綜合性和設計性實驗的比重，對實驗教學內容重新進行了總體設計。

4 科研素養與創新能力的培養

為了培養學生科研素養和創新能力。我們采用了如下幾種方法。

1)進入科研團隊:開放科研項目，學生可以形成科技設計與制作的興趣小組。

2)參加科技競賽:學生申請后集中培訓，選撥參與競賽。

3)加入大學生“SEAT”計劃:學生自主命題，進行科技制作或理論研究。

4)申請創新基金項目:學生可以申請由國家和學校經費支持的項目，評審立項后由教師指導進行。

5 結語

綜上所述，通信類本科研究型人才的培養，需充分利用研究型大學的學科和科研優勢，將教學與研究相結合，創建以研究為基礎的教學模式，建立研究性課程體系和實驗科研體系;完善開放式實驗和科技創新條件，拓展課外研究型綜合素質培養和訓練平臺，使學生的學習基于實驗、應用和研究;最終培養出理論基礎扎實、具有持續學習能力和良好工程素養及綜合素質的研究型通信人才。

［1］ 李曉峰，周寧，李玉柏，馬立香，王琳.建設特色專業培養高素質通信人才的探索［J］.南京:電氣電子教學學報，2010(32):108～112

［2］ 王璇.淺談對我國開展研究性學習課程的幾點認識［J］.長沙:文學界(理論版)，2010(7)

［3］ 張珂等，立體化研究型教學模式在專業課程教學中的探索與思考［J］.太原:教學管理，2009(2):64～66

［4］ 葉國榮，陳達強，吳碧艷.高校本科生教育中研究型教學模式探討［J］.北京:中國高教研究，2009(3):90～91