多媒體“互動式”教學模式用于實用就業(yè)英語的教學實踐研究

鞏艷博,景 霞

（1.遼寧工程技術大學外語系,遼寧 阜新 123000；2.大連民族學院外國語言文化學院,遼寧 大連 116605）

多媒體“互動式”教學模式用于實用就業(yè)英語的教學實踐研究

鞏艷博1,景 霞2

（1.遼寧工程技術大學外語系,遼寧 阜新 123000；2.大連民族學院外國語言文化學院,遼寧 大連 116605）

針對工科院校大學英語學習中普遍存在的語言運用能力不強的問題進行研究。在教學內容方面,將英語書面表達能力和口語表達能力相結合,專業(yè)知識與英語語言學習相結合,以提高學生的英語應用能力；在教學方法方面,借助多媒體進行“互動式”教學；并就教學效果進行了評價。

互動式教學；多媒體；實用就業(yè)英語

隨著中國加入世界貿易組織,在經濟和文化領域的國際交流與日俱增,英語作為國際通行的語言,已成為人們在日趨嚴峻的國際化競爭和挑戰(zhàn)中生存、發(fā)展、壯大的必須工具。現在,無論學習、工作或生活都離不開英語。越來越多的朋友想提升自我價值以適應外企的工作環(huán)境或是出國留學、旅游、定居,而英語則是必不可少的語言。尤其是在校大學生,面對就業(yè)的壓力,何如提高英語實際能力是他們非常關心和急需解決的一個問題!高校畢業(yè)生手持英語四、六級合格證書,而面對用人單位考核人員的英語會話卻不知所措甚至啞口無言。究其原因,是學生缺少應用英語交流的語言環(huán)境,很難養(yǎng)成自覺地應用英語與人交流的好習慣,甚至不敢開口講英語。另外,目前所用教材中缺少有關實用就業(yè)英語方面的內容,其中包括常用詞匯、常用句型結構以及英文求職信的寫作訓練等等,對學生今后的就業(yè)指導性不強。為此,遼寧工程技術大學開設了“實用求職英語”選修課程,并嘗試了“互動式”大學英語教學模式。

為更好地實現教與學的互動,充分發(fā)揮多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式的特點,教學人員編制了計算機輔助教學課件,將原來抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,進而創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。實踐證明,多媒體互動式英語教學模式深受學生歡迎,對學生英語實際應用能力的全面提高有明顯的促進作用。

1 課堂教學設計

實行互動式教學的目的就是為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境[1]。傳統的“互動式”課堂教學通常包括熱身活動和課文學習兩部分。而多媒體投影教學信息量大,內容演示速度快,大大節(jié)省了授課時間,因此整個教學過程可以設計為熱身活動 （warm-up）、課文學習、演練和結束四個部分,充分利用多媒體形象化、多樣化、生動化的特點,注重知識的縱向及橫向的聯系,尤其注重了教學的靈活性和交互性。一切課堂活動都圍繞著以學生為主體來進行,采用圖、文、聲、像多媒體立體語言教學調動學生的所有感官,通過啟發(fā)誘導式的語言輸入活動及大量的語言表達實踐,引導學生進行創(chuàng)造性的有意義的語言操練活動,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。在教學中,教師巧妙地設置問題,同時也激勵學生發(fā)表個人見解并提出有價值的新問題,演示中不忽略總結,講解中不忽略交互,組織好課堂討論,及時歸納總結,最大限度地實現師生互動。

以下就是一次課堂教學的實踐,結合美國影片《穿普拉達的惡魔》的播放,來說明如何開展教學活動,提高學生的實用英語能力。

1.1 課前準備活動

課前準備活動就是要激發(fā)學生的學習興趣,引導他們將注意力轉移到英語環(huán)境中,并對將要學習的新課程作一次充分的思想動員。傳統熱身活動包括爭議話題辯論、趣味或熱門話題討論、講故事等形式。采用多媒體以后,在傳統方式基礎上充分運用圖、文、聲、像多媒體立體功效調動學生的所有感官,創(chuàng)造生動形象的課堂環(huán)境。根據本課內容,先讓學生觀看影片《穿普拉達的惡魔》中女主角去時尚周刊面試的片斷,把學生的注意力轉移到這個主題上來,使得學生對此有了感官的認識,再讓他們聯系自身知識對影片中的人物、情節(jié)進行討論點評。在此過程中,教師適時創(chuàng)造機會引出英語求職的詞匯“Resume or Curriculum Vitae”、“ Strategies of job-hunting”、“ interviews for modern women”等。這樣,就大大激發(fā)了學生的學習熱情,他們直接參與到課堂活動中,并且感受到富有情感特色的挑戰(zhàn)性,同時對將要學習的新內容作了一次充分的思想動員,得到了“引導”而不“牽制”的教學效果。

1.2 課程內容學習

多媒體主要是為互動式教學服務。在此過程中,教師要把握信息量適度的原則,有選擇地使用多媒體,發(fā)揮互動式教學優(yōu)勢,加強對學生的誘發(fā)引導,對他們的出錯要采取寬容的態(tài)度,注意保護其學習積極性和討論的興趣[2-3]。主要采取以下步驟與方式。

（1）引導學生了解本課所涉及到的文化背景,使用多媒體軟件中的“背景知識”部分,既有文字又有圖像,充分利用多媒體軟件生動、形象的特點,使學生了解面試成功的訣竅主要有兩條:做好面試前的準備工作,并且正確運用面試技巧。

（2）教師設計一兩個針對課程內容的問題,要求學生帶著問題觀看影片。本課教師設計的問題為:“Why did the girl choose this job?”及“What happened to her after the interview?”學生在觀看的過程中既可以感受正確的語音語調,又能培養(yǎng)他們的聽力理解能力,對這兩個問題的回答,還可以鍛煉他們的口語表達能力,這樣就可將聽與說結合起來。通過回答這兩個問題,也使學生對課程內容有了大概的了解。

（3）要求學生對英語面試技巧展開分析,主要采取小組討論的方式,然后教師利用課件演示禮儀及技巧詳情,為學生進一步把握及理解文中內容提供了便利條件。

（4）進入內容精講。首先,引導學生理解樹立良好的第一印象的重要性。教師先提出問題:如何在面試時樹立良好的第一印象?要求學生思考并回答問題。這樣,教師的提問既給學生創(chuàng)造了一個表達的機會,又可以激發(fā)學生與教師之間及學生與學生之間一連串的對話和討論,也可以使教師對學生的理解情況提供便捷的反饋信息,及時了解學生產生錯誤的原因,如語言表達的特殊結構 （包括詞語和語法等）和內容理解上的困難。其次,介紹面試的技巧。教師使用多媒體課件向學生展示面試過程中應注意的細節(jié):時間安排、面部表情、坐姿、講話聲音等等,以達到講究禮貌、舉止得體、談吐恰當的要求,并補充說明盡量避免面試中可能出現的種種典型錯誤。最后,分析面試常用句子結構與詞匯。這一部分采用問答和演練的方式進行,使學生能參與到課堂活動中,由此學生的表現異常活躍。在問題設置方面,采用的方式是:師問—生答和生問—師答。在提出的一些問題中,有些涉及到難句分析及翻譯的,教師適時地利用多媒體加以演示,大大節(jié)約了課堂時間,提高了課堂效率。

在這一過程中,學生在教師的積極引導下,通過讀、聽增加了語言儲備；利用所學到的知識進行交流,又增強了使用語言的能力。對于難句、篇章的分析以及重點生詞和短語的學習,充分發(fā)揮多媒體課件的長處,并與前面自然導出的與本課程相關的生詞短語前后呼應。

1.3 演練

可以舉行形式多樣的趣味英語活動,如幽默看圖說話,趣味話題討論,爭議話題討論等。采用這些活動一方面可以給學生創(chuàng)造表達的機會,另一方面可以激發(fā)其學習英語的興趣。本節(jié)課程主要采取師生一起模擬面試現場,或由教師作為主試人,為學生面試；或把學生分為兩組,相互面試。通過以上練習,進行了及時的教學反饋,達到了消化、鞏固的目的,提高了課堂教學的實效性。

1.4 結束

結束部分不僅僅是提出下次課的預習內容,更主要的是肯定課堂教學中學生的表現,表揚和鼓勵他們,使學生體驗成功的快樂,留下習得英語的美好回憶。此外,教師可以適當布置一些討論性的題目與學生在課后進行網上的交流。

2 教學效果評價

“實用求職英語”校級選修課從 2009年 9月至今已經開設兩個學期,共有各專業(yè) 318名本科學生參加學習。在學期末的調查問卷中,學生對該教學方式滿意和非常滿意率達 95%,他們認為引入多媒體極大地調動了他們學習英語的興趣和積極性,迅速提高了英語書面表達能力及口語表達能力；把專業(yè)知識與英語語言綜合運用,為畢業(yè)后征服就業(yè)市場,在最短時間內借助現代化的求職工具找到理想的工作打下了堅實的基礎。其他5%的學生不太滿意的原因是他們認為課時太少,語法的講解還不夠。

實踐證明,采用這種方式符合教學實際。第一,在課堂內充分利用了各種英語資源,達到傳統教學達不到的效果；第二,多媒體與互動式結合,實現了優(yōu)勢互補,使課堂更為生動活潑；第三,在有限的時間內,授課輸入和輸出的內容都大大的增加,提高了課堂的效率。

總之,多媒體運用到“互動式”教學中,能進一步激發(fā)學生的潛力,充分利用各種資源,深化大學英語教學的改革。把專業(yè)知識與英語語言相融合,把理論講解與實際訓練相結合,使得高校畢業(yè)生在未來的工作崗位上能出色完成各項任務,成為名副其實的應用創(chuàng)新型人才。

[1]匡忱,劉莉.改進大學英語精讀課堂教學模式的新嘗試 [J].外語界,2001（1）:36.

[2]李秀英,王義靜.“互動”英語教學模式[J].外語與外語教學,2000（12）:45.

[3]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].國外外語教學,2002（4）:12.

（責任編輯 王莉）

“English for Job-Hun ting”Teaching Attempt and Experiences of“the Interactive Type”by Multimedia

GONG Yan-bo,JING Xia
（1.Foreign Languages Department,Liaoning Technical University,Fuxin Liaoning 123000,China；2.College of Foreign Languages Department,Dalian Nationalities University,Dalian Liaoning 116005,China）

Engineering university Student’s English application ability can be imp roved by using the realistic method:combining the ability of written English and spoken language,the specialized know ledge and English language study.This essay selects one chapter from the classroom teaching of“English for Job-Hunting”as an example,introduces and analyses the university English teaching attempt and experiences carried on“the interactive type”with the aid of the multimedia projection methods,and evaluates the teaching results.

the interactive type teaching；multimedia；English for job-hunting

G642.0 < class="emphasis_bold">文獻標志碼:A

A

1009-315X（2011）01-0072-03

2010-07- 03；

2010-09-14

2008年遼寧省大學英語教學改革立項 （LWBK08-061）。

鞏艷博 （1972-）,女,遼寧朝陽人,副教授,主要從事跨文化交際研究。