單親大學生人格及心理健康狀況的研究

劉 媛,林 媛,李 純,趙 巖,王 莉

（1.大連醫科大學校團委,遼寧 大連 116044；2.大連民族學院學報編輯部,遼寧 大連 116605）

單親大學生人格及心理健康狀況的研究

劉 媛1,林 媛1,李 純1,趙 巖1,王 莉2

（1.大連醫科大學校團委,遼寧 大連 116044；2.大連民族學院學報編輯部,遼寧 大連 116605）

利用艾森克人格問卷和癥狀自評量表進行調查,分層隨機整群抽樣選擇三所高校內單親大學生98例為研究對象,選擇同期在校的非單親大學生 97例為研究對照；結果表明:①單親組和非單親組 EPQ的外傾向差異有顯著性（P＜0.05）,②單親組和非單親組人格的氣質類型差異有顯著性 （P＜0.05）,③不同性別單親大學生 EPQ的神經質差異有顯著性 （P＜0.05）,④單親組與非單親組 SCL-90各因子分的差異均有顯著性 （P＜0.05）；認為單親家庭的氛圍對子女人格形成的影響非常深遠,少兒時期的思想觀念很大程度上影響著其長大后的人生觀和價值觀,單親大學生更容易出現心理問題。

健康心理學；人格；心理健康；單親大學生

單親家庭是指由于喪偶、離異、分居等因素導 致由母親或父親獨自承擔撫養孩子責任的家庭。生活在單親家庭中的孩子,即為單親家庭的子女。近些年來,單親家庭的增多使得由此引起的心理社會問題受到廣泛關注。研究顯示單親家庭的兒童具有高精神質,表現為孤僻、富于攻擊性,并且偏內向、情緒不穩定,易出現焦慮、緊張、易激惹等情緒反應[1]。同時研究也發現單親家庭的學齡兒童存在個性及行為缺陷[2]。對于單親中學生的研究也發現,單親中學生心理健康狀況低于完整家庭的中學生,單親中學生心理健康水平相對較低[3]。離異家庭初中生 SCL-90大多數因子分顯著高于常模,離異家庭學生不良心理發生率高[4]。目前國內對單親家庭子女研究主要集中于中小學生。本研究從心理方面入手,探討單親家庭大學生人格及心理健康狀況。

1 對象與方法

1.1 研究對象

分層隨機整群抽樣選擇大連市三所高校內單親大學生 98例為研究對象,選擇同期在校的非單親大學生 97例為研究對照,兩組的性別、年齡、就讀年級及專業上的差異無顯著性 （P＞0.05）。

1.2 研究方法

（1）大學生一般資料問卷。在有關專家的指導下,自行設計問卷,包括:被測學生的年齡、性別、民族、獨生子女、戶口所在地、父母教育水平、幸福感、自我滿意度、家庭收入情況等。

（2）艾森克個性測試——成人式 （EPQ）。EPQ由 P、E、N、L四個量表組成,主要調查外傾向（E）、神經質 （N）、精神質 （P）三個維度[5]。

（3）癥狀自評量表 （SCL-90）。由 90個項目組成,包含 9個因子:軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執、精神病性。

1.3 統計方法

建立數據庫,采用 SPSS12.0版本統計軟件包,對于統計結果進行比較。采用了 t檢驗、x2檢驗、Spearm an相關分析等統計學方法。

2 結果比較

2.1 人格方面的比較

（1）EPQ各因子的比較:

兩組 EPQ的精神質、神經質和掩飾程度差異無顯著性 （P＞0.05）,外傾向差異有顯著性 （P＜0.05）,見表 1。

（2）氣質類型的比較:

兩組之間人格的氣質類型差異具有顯著性（P＜0.05）,見表 2。

表1 單親組和非單親組 EPQ各因子的比較±S）

表1 單親組和非單親組 EPQ各因子的比較±S）

EPQ因子 單親組（n=98） 非單親組（n=97） t p外傾向 53.19±4.75 57.48±4.75 2.432 0.002精神質 47.12±14.68 46.03±14.42 0.205 0.901神經質 44.68±6.54 43.51±7.22 0.460 0.714掩飾程度 45.27±6.31 45.22±6.67 0.053 0.958

表2 單親組和非單親組氣質類型的比較

（3）不同性別的 EPQ各因子的比較:

不同性別的 EPQ的神經質差異有顯著性 （P＜0.05）,其余各項差異均無顯著性 （P＞0.05）,見表 3。

2.2 心理健康狀況的比較

（1）SCL-90各因子的比較:

兩組 SCL-90各因子分的差異均有顯著性（均為 P ＜0.05）,見表 4。

表3 單親組不同性別的 EPQ各因子的比較±S）

表3 單親組不同性別的 EPQ各因子的比較±S）

EPQ因子 男性（n=60） 女性（n=38） t p外傾向 53.78±5.24 52.44±4.13 0.832 0.356精神質 46.98±14.31 49.33±14.54 0.442 0.653神經質 46.39±3.54 41.39±4.16 3.393 0.002掩飾程度 45.07±5.09 45.58±7.93 0.390 0.724

表4 單親組與非單親組 SCL-90各因子的比較 ±S）

表4 單親組與非單親組 SCL-90各因子的比較 ±S）

SCL-90因子 單親組 （n=98）非單親組 （n=97） t p總均分 1.69±0.43 1.50±0.35 3.382 0.001軀體化 1.54±0.49 1.41±0.37 2.228 0.027強迫 2.01±0.53 1.74±0.45 3.844 0.000人際關系 1.87±0.59 1.60±0.42 3.617 0.000抑郁 1.79±0.60 1.46±0.40 4.484 0.000焦慮 1.67±0.49 1.48±0.41 2.897 0.004敵對 1.61±0.62 1.44±0.45 2.188 0.030恐怖 1.59±0.92 1.36±0.40 2.298 0.023偏執 1.64±0.49 1.50±0.46 2.031 0.044精神病性 1.60±0.50 1.46±0.41 2.205 0.029其他 1.66±0.51 1.51±0.42 2.253 0.025

（2）SCL-90篩查陽性人數率的比較:

根據 SCL-90總分超過 160分,或任一因子分超過 2分,或陽性項目數超過 43項,為篩查陽性。兩組 SCL-90篩查陽性人數的卡方檢驗差異有顯著性 （P＜0.05）,見表 5。

表5 單親組和非單親組 SCL-90篩查陽性人數率的比較

2.3 單親大學生人格與心理健康的相關分析

EPQ的外傾向與 SCL-90的總均分、強迫、人際、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性負相關（rs,-0.214,-0.425）；EPQ中的精神質與 SCL-90的總均分、軀體化、強迫、人際、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性正相關 （rs,0.267,0.428）；EPQ中的神經質與 SCL-90的總均分、軀體化、人際、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性正相關（rs,0.212,0.520）；EPQ的掩飾程度與 SCL-90的敵對負相關 （rs=-0.343）,見表 6。

表6 單親大學生 EPQ與 SCL-90各因子的相關分析 （rs,P）

3 討 論

單親大學生較非單親大學生性格上相對內向一些,兩組在氣質類型上有差異,單親大學生人格的特點中出現較多的內向穩定型,即粘液質較非單親組多。得到這樣的結果證實了單親大學生由于家庭環境的長期影響,易形成保守、怯懦、謹慎等性格特點,不愿與他人交往,做事傾向于獨立思考,獨立完成,有問題自己解決。心理學研究表明,在溫暖、和諧、充滿愛的家庭成長的人具有健全人格和積極樂觀的人生態度。反之,在親情淡薄、缺少愛的家庭成長的人容易形成不良的人格特征和消極的人生態度。雖然有的單親大學生有開朗、積極、心態完好的一面,但更多的單親家庭大學生表現出對情感的淡薄,對別人缺少同情心,有時毫無理由地拒絕他人的要求和幫助,毫不顧及地指責父母,頂撞老師,甚至對周圍的人持怨恨、冷酷的態度,常常導致思想行為的極端。一個人少兒時期的思想觀念很大程度上影響著其長大后的人生觀和價值觀。單親大學生在少兒時期,由于父母的認知不統一,觀念行為不一致,家庭缺乏溫暖,往往會使其產生心理困惑。在單親家庭氛圍中成長的子女人格有非常明顯的特點,步入成年后隨著認知水平的提高,對自身的人格會有意識的進行修正。特別是進入高校讀書,基本脫離了以前的生活氛圍,生活在大學生這個群體中,對于單親大學生的人格成長是非常好的階段。學校與老師應該充分利用這個時期,修正其人格,這會使大學生終生受益。

本文的研究也發現單親大學生較非單親大學生存在著明顯的心理問題。單親大學生陽性癥狀篩查人數為 54人,占 55.1%,超過了半數,說明單親大學生易出現心理問題,以心理問題的軀體化、強迫癥狀為表現,易出現抑郁、焦慮情緒問題,在思維、情感和行為方面易產生敵對,表現為好與人爭執、摔物等沖動行為。因此無論家庭還是學校對于單親大學生應尤為關注,他們是出現心理問題的高危人群。大學是培養學生成長成才的階段,學生的世界觀、人生觀、價值觀在這個時期趨于成熟,單親大學生也不例外。建議學校全員關心單親大學生的心理健康,充分調動老師、同學和社會的力量,通過及時的溝通和教育指導,讓他們更好地融入到同學中去。目前單親大學生的生活基本都是在學校與老師和同學一起度過,在交往過程中,同學們應該給與更多的支持與幫助,同時老師也應該更多的關注這個群體,對他們進行適當的心理輔導,促進其心理健康發展。通過師生和同學之間的友愛,讓他們感受到人與人之間的真摯感情,深切地體驗到社會的支持,培養他們積極、主動地參與活動的熱情,從而培養健康、開朗樂觀的性格。同時,加強班級和寢室的建設,使單親家庭學生感覺到集體大家庭的溫暖；充分發揮學生會和社團的作用,積極開展心理互助活動,為單親大學生營造良好的氛圍。

4 結 語

單親家庭的結構模式在很大程度上影響學生的心理健康狀況,同時也會導致這部分大學生性格相對內向,與他人溝通較少,心理疏導及發泄的途徑欠缺,從而出現較嚴重的心理問題,因此必須采取有效措施,從家庭、學校、社會三方面入手,幫助其健康成長。

[1]何宏靈,劉靈,楊玉鳳.單親家庭兒童個性和學習成績研究[J].中國現代醫學雜志,2006,16（3）:476-478.

[2]劉敏,夏禹波,姜志榮.單親家庭學齡期兒童 52例個性及行為特征分析 [J].山東醫藥,2008,48（31）:64-65.

[3]馬迎教,許建國,曹聰,等.單親中學生心理健康狀況的配對研究[J].中國學校衛生,2006,27（12）:1063-1064.

[4]周敏娟,姚立旗,江力勤,等.110例離異家庭初中生心理衛生及適應狀況的對照研究[J].中國行為醫學科學,2001,10（4）:358-360.

[5]汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊[K].北京:中國心理衛生雜志社,1999,31-34.

（責任編輯 劉敏）

Research on Personality and Mental Health of College Students in Single-Parent Families

LIU Yuan1,LIN Yuan1,LI Chun1,ZHAO Yan1,WANG Li2
（1.Youth League Committee,Dalian Medical University,Dalian Liaoning 116044,China；2.Editorial Board of Journal,Dalian Nationalities University,Dalian Lioaning 116605,China）

98 students of single-parent families and 97 students of unsingle-parent families,who are from three colleges in Dalian of Liaoning Province,are selected random to exp lo re the personality and mental health comparedly by using SCL-90 and EPQ.Results.The results show that:①Group s between single-parent family and unsingle-parent family in extraversion and psychoticism of EPQ had statistical significant difference（P＜0.05）；②Groups between single-parent family and unsingle-parent family in personality temperament type had statistical significant difference（P＜0.05）；③Different gender of single-parent family in neuroticism of EPQ had statistical significant difference（P＜0.05）；④Diversity in SCL-90’s gross score and branching factors between single-parent family students group and unsingle-parent family student group both had statistical significance（P＜0.05）.The atmosphere of single-parent family has a great influence on the development of children’s character.To a large extent,ideas of childhood affect philosophy and values of life after growing up,and single-parent family college student have more mental problems.

health psycho logy；personality；psychological health conditions；college students of single-parent families

B844.2 < class="emphasis_bold">文獻標志碼:A

A

1009-315X（2011）01-0088-04

2011-11- 02；

2010-11-16

劉媛 （1975-）,女,遼寧大連人,講師,主要從事流行病與衛生統計學 （心理方向）研究。