外國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)執(zhí)行力經(jīng)驗(yàn)研究與借鑒

田智

（云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院，昆明 650092）

外國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)執(zhí)行力經(jīng)驗(yàn)研究與借鑒

田智

（云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院，昆明 650092）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。“執(zhí)行力”這一用于企業(yè)與政府管理的重要因素也被引用到高校改革中，并且越來(lái)越受到人們的重視。以麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)查爾斯·維斯特的行政管理執(zhí)行力為例，集中論述其在吸引科技財(cái)政投資以及提高教學(xué)與研究質(zhì)量方面取得的突出成績(jī)，并分析原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)執(zhí)行力的提高提供有效借鑒。

大學(xué)校長(zhǎng)；執(zhí)行力；經(jīng)驗(yàn)研究；啟示

一、執(zhí)行力的概念內(nèi)涵以及校長(zhǎng)執(zhí)行力概念的界定

美國(guó)學(xué)者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術(shù)體系。它能夠使公司形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”〔1〕。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為“：執(zhí)行力，是指組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力；在形成決策、制訂具體的計(jì)劃之后，完成目標(biāo)的具體行為就是執(zhí)行。而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構(gòu)成了執(zhí)行力”〔2〕。

根據(jù)上述對(duì)執(zhí)行力的定義。結(jié)合校長(zhǎng)在大學(xué)教育管理中所承擔(dān)的角色，筆者認(rèn)為，大學(xué)校長(zhǎng)執(zhí)行力就是大學(xué)校長(zhǎng)在落實(shí)上級(jí)主管部門(mén)或本校既定政策或決策中所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際能力。高校某種決策執(zhí)行是通過(guò)橫向和縱向的層層分解執(zhí)行的，但校長(zhǎng)是大學(xué)的法人，是政策和決策執(zhí)行的最終決定因素，因此，校長(zhǎng)是執(zhí)行力的主體；校長(zhǎng)執(zhí)行力是在落實(shí)各種決策的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，它包含了校長(zhǎng)在理念和行為方面的綜合實(shí)力；執(zhí)行力是對(duì)校長(zhǎng)落實(shí)決策成效的一種預(yù)期性衡量指標(biāo)〔3〕。作為落實(shí)高教改革實(shí)踐的靈魂人物——校長(zhǎng)，執(zhí)行力問(wèn)題是不可避免或忽視的，應(yīng)當(dāng)引起廣泛關(guān)注并著力提高。

二、查爾斯·維斯特在職期間行政管理執(zhí)行力經(jīng)驗(yàn)研究

查爾斯·維斯特（Charles Vest）生于1941年，1967年獲得密歇根大學(xué)博士學(xué)位，1990年成為麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institutc of Technology簡(jiǎn)稱“MIT”）第15任校長(zhǎng)，2004年12月卸任。在任職期間，他特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)本科生教育，探索新的組織形式以滿足新興研究和教育的方向，尋求教育和研究項(xiàng)目的國(guó)際合作，發(fā)展大學(xué)與工業(yè)更牢固的關(guān)系，加強(qiáng)麻省理工學(xué)院的種族和文化多樣性。查爾斯·維斯特現(xiàn)為美國(guó)國(guó)家工程院院長(zhǎng)。

（一）吸引科技財(cái)政投資

過(guò)去幾年來(lái)，美國(guó)大學(xué)預(yù)算一直受到多種負(fù)面因素的影響。一方面，大學(xué)被迫面對(duì)稅收增長(zhǎng)率的下降及高等教育資助環(huán)境的普遍惡化。主要因素包括：學(xué)生及其家庭對(duì)上大學(xué)所需費(fèi)用的憂慮，教育與大學(xué)研究中聯(lián)邦資源的均衡態(tài)勢(shì)和國(guó)家對(duì)致力于滿足更廣泛的教育需求愿意的缺乏。另一方面，大學(xué)被迫面對(duì)成本、期望與責(zé)任的不斷上升。大學(xué)耗費(fèi)的成本節(jié)節(jié)上漲，而大學(xué)對(duì)自己的期望與社會(huì)對(duì)大學(xué)的期望也步步高升。

面對(duì)這種情況，查爾斯·維斯特采取的對(duì)策是通過(guò)提升自己的研究質(zhì)量為政府和企業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，保證投資的有效性，以此來(lái)吸引企業(yè)和政府的投資，提高他們對(duì)大學(xué)的投資信心。其中較為典型和有效的兩個(gè)例子是查爾斯·維斯特提出的“制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃”（the Leaders for Manufacturing Program）和“MIT日本計(jì)劃”（the MIT Japan Program）。“制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃”是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的碩士層級(jí)計(jì)劃，由數(shù)個(gè)有密切工作伙伴關(guān)系的美國(guó)制造業(yè)公司參與設(shè)計(jì)和實(shí)施，目的是在當(dāng)前的國(guó)際背景下，培養(yǎng)對(duì)制造業(yè)、管理科學(xué)、技術(shù)和組織有廣泛、完整的了解的新型管理人員和工程師。“MIT日本計(jì)劃”是為眾多MIT本科生量身定制的。它把頗具深度的日語(yǔ)訓(xùn)練與日本文化、歷史和企業(yè)務(wù)實(shí)教育結(jié)合起來(lái)，直至畢業(yè)都像實(shí)習(xí)醫(yī)生那樣置身于日本的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)中。這些學(xué)生返回美國(guó)后，他們既對(duì)日本的習(xí)俗和技術(shù)有詳細(xì)的實(shí)際知識(shí)和了解，又從國(guó)際理解和文化經(jīng)驗(yàn)中普遍獲益。這兩個(gè)計(jì)劃都反映了明確的國(guó)家要求；兩者都以世界一流的方式實(shí)施；而且對(duì)公司和政府來(lái)說(shuō)，投資的重要性和有效性均顯而易見(jiàn)。因此，兩者都在實(shí)際運(yùn)作和吸引財(cái)政投資方面開(kāi)辟了非常可觀的新收入來(lái)源。

（二）保證教學(xué)與研究質(zhì)量、突出辦學(xué)特色

查爾斯·維斯特在職期間始終把保證教學(xué)與研究質(zhì)量作為自己和學(xué)校的第一要任，為此，查爾斯·維斯特主要從以下幾方面入手。

首先，在師資方面，查爾斯·維斯特認(rèn)為：“MIT教育的成功首要的還是有賴于我們教師的責(zé)任感和創(chuàng)造力。優(yōu)質(zhì)的本科教學(xué)必須得到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)”。為此，查爾斯·維斯特建立了一項(xiàng)計(jì)劃，每十年一次選聘一定數(shù)量的教師為榮譽(yù)教師（Faculty Fellows）。獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的教師，他們?yōu)榻虒W(xué)和課程發(fā)展作出了持續(xù)而重大的貢獻(xiàn)。他們?cè)谌温毱陂g將獲得年度學(xué)者津貼。

其次，在錄取和鼓勵(lì)學(xué)生方面，查爾斯·維斯特一直堅(jiān)持“非歧視原則”和“按優(yōu)資助原則”。“非歧視原則”是指作出錄取決定的人并不知道申請(qǐng)者的具體狀況，只是根據(jù)其在學(xué)習(xí)方面的情況來(lái)進(jìn)行錄取，在一定程度上保證了錄取的公平和質(zhì)量。“按優(yōu)資助原則”是指MIT只要求學(xué)生及其家庭盡可能適當(dāng)?shù)刂Ц督逃M(fèi)用，而后的教育費(fèi)用由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究情況“按優(yōu)”補(bǔ)足差額。MIT為什么要堅(jiān)守“非歧視原則”和“按優(yōu)資助原則”呢？查爾斯·維斯特認(rèn)為：“首先，總體上應(yīng)該以能力、成績(jī)、天資、對(duì)學(xué)院的適應(yīng)性、個(gè)性特長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，從大量的申請(qǐng)者人才庫(kù)中選拔學(xué)生。其次，使這些政策行之有效。像我們這樣的學(xué)院，絕不僅僅是將優(yōu)秀的男女青年吸收進(jìn)來(lái)，還應(yīng)該幫助他們解決求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”〔4〕。

最后，在培養(yǎng)學(xué)生方面，查爾斯·維斯特堅(jiān)持實(shí)行科學(xué)學(xué)士/工程碩士五年貫通制計(jì)劃。“五年貫通制計(jì)劃”的具體做法是在學(xué)制方面，在保持較強(qiáng)的基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的可接受性和計(jì)劃內(nèi)容擴(kuò)展適度性。“五年貫通制計(jì)劃”將學(xué)制定為五年，學(xué)習(xí)五年后的合格者同時(shí)授予科學(xué)學(xué)士與工程碩士?jī)蓚€(gè)學(xué)位。在培養(yǎng)模式上，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均在校內(nèi)進(jìn)行，包括課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室工作、工程訓(xùn)練等。在原有科學(xué)學(xué)士教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加指定的適當(dāng)課程組和實(shí)踐或?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，并同時(shí)要求完成碩士學(xué)位論文。人們對(duì)“五年貫通制計(jì)劃”總的反響很好，學(xué)生畢業(yè)后將受到工業(yè)界和企業(yè)界的普遍歡迎〔5〕。

三、經(jīng)驗(yàn)研究與分析

查爾斯·維斯特為什么能在有助于大學(xué)很好地發(fā)展的這兩個(gè)方面取得如此好的成績(jī)，以至于使MIT能代表美國(guó)的學(xué)術(shù)研究發(fā)展，甚至能代表美國(guó)的科技發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的前沿？

首先，查爾斯·維斯特為學(xué)校的發(fā)展樹(shù)立了一個(gè)明確、具體的愿景。學(xué)校愿景是一所學(xué)校的教師共同持有的對(duì)未來(lái)期望的景象，它能夠使學(xué)校師生凝聚成一個(gè)整體，向著同一個(gè)目標(biāo)努力，它能夠把學(xué)校目標(biāo)內(nèi)化成全體師生的一種價(jià)值認(rèn)同〔6〕。查爾斯·維斯特在剛剛上任時(shí)，面對(duì)美國(guó)學(xué)術(shù)腐敗的境況，選擇了吸引科技投資，以此來(lái)重拾美國(guó)公眾和政府對(duì)高等教育的信心。查爾斯·維斯特的這一辦學(xué)理念和目標(biāo)其實(shí)就是學(xué)校愿景的初始雛形，其核心辦學(xué)理念經(jīng)過(guò)師生不同層次團(tuán)體的解讀、分析、論證甚至灌輸，使師生從心里真實(shí)認(rèn)同并內(nèi)化為自己的邏輯、思想、判斷，最終外顯為師生的行為，使之為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同努力。另外，吸引科技投資這一愿景是具體的，查爾斯·維斯特并沒(méi)有不據(jù)實(shí)際地設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，他是根據(jù)美國(guó)高等教育面臨的不利情況，選擇了這一目標(biāo)，它既是學(xué)校核心理念，也是學(xué)校未來(lái)藍(lán)圖，既是目標(biāo)內(nèi)容，也是核心價(jià)值所在。

其次，查爾斯·維斯特在執(zhí)行學(xué)校愿景時(shí)注重扁平化管理。扁平化管理通過(guò)減少管理層次，壓縮職能機(jī)構(gòu)，以便最大可能將決策權(quán)延伸至最遠(yuǎn)的底層，從而提高管理效率〔7〕。其特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的針對(duì)性，免去了管理過(guò)程當(dāng)中許多不必要的細(xì)節(jié)，使管理能夠直搗黃龍，有效提高管理效率。查爾斯·維斯特在建立“MIT日本計(jì)劃”等有關(guān)計(jì)劃上，將項(xiàng)目的組建和運(yùn)行直接交付給MIT工學(xué)院的院長(zhǎng)及學(xué)校的相關(guān)教授，使得項(xiàng)目在運(yùn)行的管理環(huán)節(jié)上省去了許多不必要的環(huán)節(jié)，保證了項(xiàng)目的有效運(yùn)行。

另外，查爾斯·維斯特為辦學(xué)和研究質(zhì)量的提高構(gòu)建了一個(gè)有力的規(guī)章制度。制度建設(shè)是有效管理的重要載體，有效的規(guī)章制度對(duì)于正確調(diào)整學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)之間的關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)校秩序，激發(fā)師生員工學(xué)習(xí)、工作的積極性、創(chuàng)造性，起到關(guān)鍵作用〔8〕，所以規(guī)章制度的建設(shè)是提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的一個(gè)保障基礎(chǔ)。學(xué)校的規(guī)章制度并不能只是所謂的“墻上掛掛”，制度的建立必須要明確化、精細(xì)化，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，查爾斯·維斯特堅(jiān)持實(shí)行科學(xué)學(xué)士/工程碩士五年貫通制計(jì)劃，在學(xué)制安排與培養(yǎng)模式上結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一大批具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與一定研究水平的人才，通過(guò)建立一個(gè)有效的制度，使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了保障。

最后，查爾斯·維斯特在具體的政策執(zhí)行過(guò)程中注重精細(xì)化的管理。學(xué)校精細(xì)化管理是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上精益求精，力爭(zhēng)最佳的管理〔9〕。查爾斯·維斯特在評(píng)選榮譽(yù)教師的過(guò)程中，不僅僅是要獎(jiǎng)勵(lì)那些教學(xué)優(yōu)秀的教師，他還要求每位榮譽(yù)教師在各自的研究領(lǐng)域中完成學(xué)校每年的科學(xué)研究項(xiàng)目，并培養(yǎng)出一定質(zhì)量的研究人才，與此同時(shí)，全體學(xué)生和教職員工還必須成立一個(gè)監(jiān)督委員會(huì)，適時(shí)對(duì)榮譽(yù)教師的工作成績(jī)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)一些不符合稱號(hào)或工作不力的榮譽(yù)教師則采取撤銷資格的懲罰，使每一位教師和學(xué)生都明確自己的權(quán)利和義務(wù)。通過(guò)這樣精細(xì)化的管理來(lái)切實(shí)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、啟示與借鑒

通過(guò)以上論述，我們可以看出，通過(guò)查爾斯·維斯特有效行使執(zhí)行力，使得MIT在吸引財(cái)政投資和保證教學(xué)質(zhì)量方面取得了良好的成績(jī)。大學(xué)校長(zhǎng)作為執(zhí)行力的主體，其執(zhí)行力水平對(duì)于整個(gè)大學(xué)的行政管理水平和效率的提高，有著直接的影響力。結(jié)合中國(guó)高校的情況，提高中國(guó)高校校長(zhǎng)執(zhí)行力要注意以下問(wèn)題。

完善制度環(huán)境，為校長(zhǎng)執(zhí)行力的實(shí)施構(gòu)建一個(gè)有力的制度保障。首先，嚴(yán)格實(shí)行校長(zhǎng)的選拔制度，把好執(zhí)行力主體的入門(mén)質(zhì)量關(guān)。美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)實(shí)行嚴(yán)格的遴選制度〔10〕，一旦現(xiàn)任校長(zhǎng)任期將滿或由于各種原因提出辭呈，經(jīng)校董事會(huì)同意后，董事會(huì)或董事會(huì)主席將指定一個(gè)校長(zhǎng)搜尋委員會(huì)，由搜尋委員會(huì)負(fù)責(zé)發(fā)布招聘校長(zhǎng)的廣告、對(duì)候選人進(jìn)行全面考察以及組織候選人的面試和篩選工作，然后將最終候選人提交校董事會(huì)，由董事會(huì)進(jìn)行表決。這是一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，注重對(duì)候選人的知識(shí)背景、職業(yè)經(jīng)歷、性格品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)管理才能的考察，這樣一種嚴(yán)格、公正并具有競(jìng)爭(zhēng)性的遴選制度為優(yōu)秀校長(zhǎng)的產(chǎn)生提供了制度上的保證。而中國(guó)高校校長(zhǎng)的選拔大部分只是“上層”行政部門(mén)單方面的任命，缺少一個(gè)公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，這使得校長(zhǎng)這一執(zhí)行力主體的質(zhì)量在“入門(mén)”時(shí)就得不到有力的保證。其次，我國(guó)高校管理泛行政化趨勢(shì)明顯，校長(zhǎng)執(zhí)行力的實(shí)施得不到有力的制度上的支持。美國(guó)高等教育實(shí)行聯(lián)邦政府宏觀引導(dǎo)，州政府協(xié)調(diào)指導(dǎo)、統(tǒng)籌管理，學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)，學(xué)術(shù)界和社會(huì)團(tuán)體廣泛參與的管理體制。政府對(duì)于高校的管理大多止于服務(wù)性質(zhì)，只是對(duì)其教學(xué)目的以及質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，這就對(duì)高校自治以及校長(zhǎng)執(zhí)行力的實(shí)施提供了一個(gè)寬松的制度環(huán)境。為解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該明確政府與高校的角色定位，政府在提供教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校在教育方針?lè)矫娴暮暧^指導(dǎo)，而不是一味地參與高校的管理；而高校自身應(yīng)有一個(gè)明確的定位和發(fā)展方向，在內(nèi)部管理上強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)優(yōu)化行政權(quán)力，削減教育的不正之風(fēng)，為高校的發(fā)展以及校長(zhǎng)執(zhí)行力的實(shí)施創(chuàng)建一個(gè)自主開(kāi)放的環(huán)境。

提升校長(zhǎng)基本的執(zhí)行能力。首先，執(zhí)行是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有自己的理論體系，把握科學(xué)的執(zhí)行原則是提升校長(zhǎng)執(zhí)行力的必要條件〔11〕。中國(guó)高校校長(zhǎng)應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和把握?qǐng)?zhí)行力的理論基礎(chǔ)，在自己的心目中形成一套有效的執(zhí)行力理論體系，在具體工作中不能僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的管理活動(dòng)要知其所以然，為學(xué)校的發(fā)展制定一套符合學(xué)校自身特色的發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃。其次，在把握理論的基礎(chǔ)上校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行技能訓(xùn)練，在落實(shí)政策的過(guò)程中注重自己的專業(yè)能力和創(chuàng)造能力，對(duì)變化能夠作出正確的判斷，注重精細(xì)化管理，盡可能地處理好一切細(xì)節(jié)問(wèn)題，提高執(zhí)行效率，在每一項(xiàng)管理工作的過(guò)程和結(jié)果中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并與理論知識(shí)作比較分析，探索出一條適合自己高校發(fā)展的執(zhí)行途徑。另外，在實(shí)際中還應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行修養(yǎng)的培養(yǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)形成正確的執(zhí)行心態(tài)，明確自己的執(zhí)行主體地位，對(duì)執(zhí)行中會(huì)遇到的困難做好充分的心理準(zhǔn)備，在待人待事上具有良好的職業(yè)操守，明確校長(zhǎng)的執(zhí)行角色，一些校長(zhǎng)認(rèn)為自己就只是政策的制定者，至于具體的落實(shí)管理是其他行政管理人員的事，這樣既不利于校長(zhǎng)對(duì)政策實(shí)施程度的了解，也不利于校長(zhǎng)下一步政策的制定，校長(zhǎng)只有親自參與到具體的管理過(guò)程中，才能在實(shí)際中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地達(dá)到學(xué)校目標(biāo)。

加大落實(shí)與監(jiān)督力度，注重評(píng)價(jià)工作，以構(gòu)筑長(zhǎng)效機(jī)制。執(zhí)行力的實(shí)施光靠校長(zhǎng)一個(gè)人是不能很好地落實(shí)的，它必須有一個(gè)良好的監(jiān)督體制來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)執(zhí)行力的實(shí)施。督查能夠優(yōu)化系統(tǒng)和強(qiáng)化控制，是決策者對(duì)執(zhí)行者的一種作用力〔12〕。抓落實(shí)的重要手段之一在于抓好督查。這就必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和督查部門(mén)的積極性和作用力。校長(zhǎng)對(duì)于一些重要的、關(guān)鍵性的政策必須加強(qiáng)監(jiān)督力度，做到親自監(jiān)督、重點(diǎn)監(jiān)督，把它作為一個(gè)專項(xiàng)工作來(lái)進(jìn)行。督查部門(mén)也必須積極配合學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的工作，建立健全體制、明確分工、獎(jiǎng)懲分明，只有把落實(shí)與監(jiān)督二者很好地結(jié)合起來(lái)，才能切實(shí)保障校長(zhǎng)執(zhí)行力的有效性。除此之外，注重對(duì)校長(zhǎng)執(zhí)行力的評(píng)價(jià)也是提高其執(zhí)行力的有效途徑。評(píng)價(jià)工作是對(duì)執(zhí)行的一種反思與修正，為了避免校長(zhǎng)執(zhí)行力以一種一意孤行的姿態(tài)出現(xiàn)，最好是采用由具有專業(yè)資格的社會(huì)中介組織來(lái)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，美國(guó)認(rèn)證組織的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。在美國(guó)，政府可以通過(guò)對(duì)中介組織的資質(zhì)認(rèn)證來(lái)委托具備資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行大學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，這也包括了對(duì)校長(zhǎng)執(zhí)行力的評(píng)價(jià)，這在一定程度上就保證了校長(zhǎng)執(zhí)行力的公正性和專業(yè)性。通過(guò)加大監(jiān)督落實(shí)與評(píng)價(jià)工作才能為提高校長(zhǎng)執(zhí)行力構(gòu)筑出一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制環(huán)境，更好地推動(dòng)我國(guó)高校的改革和發(fā)展。

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Experience Reference and Research into Foreign University President's Executive Ability

TIAN Zhi
（Institute of Higher Education and Regional Development,Yunnan Normal University,Kunming 650092,China）

With the rapid development of Chinese market economy,competition between universities becomes keen."Execution", the impotent element in business and government management,now has been gradually introduced into the research of universities and drawn more attention.Taking the president of Massachusetts Institute of Technology Charles Vest as an example,the paper focuses on his outstanding achievements in attracting technological financial investment and in improving educational and researching qualities.Then,the paper analyzes the causes of his achievements and proposes effective reference for the improvement of domestic university president's execution.

university president;execution;experience research;revelation

G647［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1672-2345（2011）09-0093-04

2011-05-04

2011-05-24

田智，碩士研究生，主要從事高等教育管理研究.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）