橋頭堡戰(zhàn)略下面向東南亞就業(yè)的對外漢語專業(yè)課程設(shè)置
——以大理學(xué)院為例

張如梅

（大理學(xué)院文學(xué)院，云南大理 671003）

橋頭堡戰(zhàn)略下面向東南亞就業(yè)的對外漢語專業(yè)課程設(shè)置
——以大理學(xué)院為例

張如梅

（大理學(xué)院文學(xué)院，云南大理 671003）

就對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸問題，對在橋頭堡戰(zhàn)略背景之下面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置作研究和實(shí)踐，為面向東南亞的境外就業(yè)作探索。

橋頭堡戰(zhàn)略；面向東南亞；就業(yè)；對外漢語專業(yè)；課程設(shè)置

一、對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

作為一個(gè)新興的專業(yè)，對外漢語適應(yīng)了當(dāng)今“漢語熱”的潮流，發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2010年全國共有285所高校開設(shè)對外漢語專業(yè)，每年招收人數(shù)達(dá)1.5萬人〔1〕。雖然對外漢語專業(yè)招生生源很好，但本科畢業(yè)生的就業(yè)出口遇瓶頸制約。據(jù)2010年全國高校對外漢語專業(yè)建設(shè)研討會的數(shù)據(jù)，目前能直接從事對外漢語教學(xué)工作的本科畢業(yè)生僅有10%，對外漢語本科生就業(yè)基本不對口〔2〕。

對外漢語本科畢業(yè)生就業(yè)瓶頸的主要原因：就國內(nèi)而言，留學(xué)生漢語教育主要由高校承擔(dān)，本科畢業(yè)生不能進(jìn)入高校從事對外漢語教學(xué)；就國外而言“，漢語熱”和“漢語教師荒”確實(shí)存在，但是，受到政治、文化、外交等因素的影響，更由于國內(nèi)漢語國際推廣機(jī)構(gòu)管理機(jī)制不順，在國際漢語教師培訓(xùn)、選拔、派出等各個(gè)環(huán)節(jié)還存在諸多問題，導(dǎo)致了對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生境外就業(yè)渠道不暢。

對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率低下。以我國對外漢語教學(xué)最權(quán)威的北京語言大學(xué)為例，其對對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示，該專業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個(gè)方面，其中從事對外漢語教學(xué)工作的僅占10%左右，另外40%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀與專業(yè)相關(guān)的碩士、博士學(xué)位，40%的學(xué)生在政府部門、新聞媒體等從事對外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國〔3〕。

二、大理學(xué)院對外漢語專業(yè)面向東南亞的就業(yè)優(yōu)勢

大理學(xué)院的對外漢語專業(yè)于2007年開始招生，至今該專業(yè)在校學(xué)生為323人。在對外漢語專業(yè)正式招生之前，文學(xué)院依托漢語言文學(xué)專業(yè)的平臺，于2005年開始在漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置對外漢語專業(yè)方向，開設(shè)5門方向課程，2005級和2006級對外漢語方向?qū)W生共64人，在對這兩屆學(xué)生的教學(xué)中對基于面向東南亞就業(yè)的對外漢語專業(yè)課程設(shè)置做了很好的嘗試。

作為一所地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)的高校，大理學(xué)院對外漢語專業(yè)本科學(xué)生的考研率不可能如北京語言大學(xué)一樣達(dá)到40%，選擇出國的學(xué)生也不可能達(dá)到10%，當(dāng)?shù)匾膊豢赡苡腥绱硕嗟恼畽C(jī)構(gòu)、企業(yè)公司等部門為40%的學(xué)生提供就業(yè)崗位。但是，大理學(xué)院對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)有著自身的優(yōu)勢。首先，大理學(xué)院和云南省其他高校一樣，具備了與東南亞毗鄰的區(qū)位優(yōu)勢。歷史上東南亞漢語區(qū)是海外使用漢語人數(shù)最多的一個(gè)地區(qū)，使用漢語的人口已超過2 000萬人，占海外使用漢語總?cè)藬?shù)的一半〔4〕。東南亞的漢語國際推廣有著地緣、親緣等眾多優(yōu)勢，在橋頭堡戰(zhàn)略中，隨著與東盟國家頻繁的交往，中國在東盟國家重要性的凸顯，漢語成為橋頭堡戰(zhàn)略中一種重要的交流工具，因此，在橋頭堡戰(zhàn)略背景之下，東南亞的漢語國際推廣又增加了發(fā)展需求優(yōu)勢。這為大理學(xué)院對外漢語專業(yè)面向東南亞的就業(yè)提供了巨大市場。其次，大理學(xué)院的國際交流與合作以“輻射南亞、東南亞”為宗旨，經(jīng)過近10年的努力，形成了良好的面向東南亞的國際合作與交流的局面，成為云南省高校的樣板。在面向東南亞的漢語國際推廣中，大理學(xué)院在東南亞成立了2個(gè)漢語中心，建立了4個(gè)漢語教學(xué)實(shí)踐基地，近3年來培訓(xùn)了600多名漢語人才，招收了180名漢語言本科學(xué)生，并與東南亞多個(gè)國家開展了“2+2漢語言本科培養(yǎng)”以及“漢語-中華文化短期夏令營”交流項(xiàng)目。大理學(xué)院已經(jīng)成為在東南亞頗具影響的高校。這為我校對外漢語專業(yè)面向東南亞就業(yè)推介奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、大理學(xué)院對外漢語專業(yè)基于面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置

在橋頭堡戰(zhàn)略實(shí)施過程中，東南亞漢語人才緊缺的問題凸顯出來。通過對東南亞漢語市場需求的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：目前東南亞巨大的漢語需求市場中最緊缺的漢語人才為漢語教師、合資企業(yè)的漢語文秘以及漢語旅游管理者。以泰國為例，泰國每年需要約5 000名漢語教師、1 000名漢語文秘以及1 000名漢語旅游管理者。面對如此巨大的需求，我們調(diào)整了對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)了面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)。

首先，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不再局限于對外漢語教學(xué)能力的培養(yǎng)，而是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語及語言學(xué)、中國文化和中國文學(xué)的系統(tǒng)知識，具備熟練地運(yùn)用雙語開展教學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)的能力，能夠從事國內(nèi)外教育、行政、商業(yè)、貿(mào)易、旅游等各領(lǐng)域交流工作的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。”具體要求為：①掌握漢語言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識，對相關(guān)的社會科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解；②掌握對外漢語教學(xué)的基本理論與方法，能進(jìn)行課堂教學(xué)；③具有相應(yīng)的社會調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；④有較全面的英語和第二外語聽、說、讀、寫、譯的能力；⑤了解對外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具備一定的外事活動(dòng)能力和文化經(jīng)濟(jì)交流能力；⑥了解中國與周邊國家文化經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具備從事國內(nèi)外教育、行政、商業(yè)、貿(mào)易、旅游等各領(lǐng)域交流工作的能力；⑦了解本學(xué)科的理論前沿、應(yīng)用前景與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們設(shè)置的課程主要由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、方向課程模塊以及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)幾個(gè)部分組成。

基礎(chǔ)課程模塊主要體現(xiàn)培養(yǎng)對外漢語專業(yè)廣泛、扎實(shí)的語言、文學(xué)、文化的知識基礎(chǔ)。在這個(gè)模塊中開設(shè)了古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、中國文化概論、西方文化概論、大學(xué)英語等基礎(chǔ)必修課程。同時(shí)提供了邏輯學(xué)、修辭學(xué)、先秦諸子選講、古詩文鑒賞、公共演講等基礎(chǔ)選修課，旨在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。

專業(yè)課程模塊主要突出專業(yè)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生“漢語+英語+東南亞小語種”的綜合運(yùn)用能力。專業(yè)模塊開設(shè)了現(xiàn)代漢語專題、語言學(xué)論著導(dǎo)讀、中西文化比較、跨文化交流概論、東南亞概況、東南亞文化概論、英語綜合、英語閱讀、英語聽說以及1門東南亞小語種（目前開設(shè)了泰語、越南語）等專業(yè)必修課。在專業(yè)選修課中提供了中國文化專題、中國古代哲學(xué)、《詩經(jīng)》導(dǎo)讀、漢字與文化、中國文化要籍導(dǎo)讀、中國古代神話與傳說、中國書法與繪畫鑒賞、中國民族音樂與戲曲欣賞、中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)、中醫(yī)藥文化、中外禮儀文化比較、外事交往與禮儀等豐富多彩的課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的主要部分，這個(gè)模塊的課程設(shè)置突出了對外漢語專業(yè)不同于漢語言文學(xué)專業(yè)和英語專業(yè)的特點(diǎn)，集語言、文學(xué)、文化、外事交往能力的綜合培養(yǎng)為一體，符合“復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，拓展了對外漢語專業(yè)的就業(yè)面。更為重要的是，在這個(gè)模塊中，漢語、英語和東南亞小語種3種語言運(yùn)用能力的綜合培養(yǎng)，以及東南亞概況、東南亞文化概論等課程的開設(shè)，奠定了大理學(xué)院對外漢語專業(yè)面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置模式。

最能體現(xiàn)大理學(xué)院對外漢語專業(yè)面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置是方向課程模塊。在方向課程模塊中有3個(gè)方向供學(xué)生選擇：對外漢語教學(xué)、涉外文秘和涉外旅游。對外漢語教學(xué)方向開設(shè)了5門必修課：教育心理學(xué)、對外漢語教學(xué)概論、第二語言習(xí)得概論、對外漢語教學(xué)法、對外漢語教學(xué)專題訓(xùn)練，同時(shí)提供了東南亞漢語教學(xué)概況、教材教法分析、漢字書寫等選修課程；涉外文秘方向開設(shè)的5門必修課為：秘書學(xué)、行政管理學(xué)、檔案管理、文秘寫作（含英語公文寫作）、秘書實(shí)務(wù)，同時(shí)提供的選修課程為：管理學(xué)基礎(chǔ)、廣告與市場營銷、國際貿(mào)易；涉外旅游方向開設(shè)了5門必修課：旅游學(xué)概論、涉外旅游政策與法規(guī)、東南亞旅游資源與開發(fā)、導(dǎo)游口譯訓(xùn)練（小語種）、導(dǎo)游實(shí)務(wù)，同時(shí)提供了旅游心理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、東南亞旅游地理及文化等選修課程。方向課程模塊的3個(gè)方向與東南亞漢語人才的需求緊密結(jié)合，有很強(qiáng)的針對性，體現(xiàn)了面向東南亞市場訂單培養(yǎng)漢語人才的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了大理學(xué)院基于面向東南亞就業(yè)的對外漢語專業(yè)課程設(shè)置。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的境外教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化了基于面向東南亞就業(yè)的對外漢語專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)。從2008年起，對外漢語專業(yè)（方向）的學(xué)生共4批81人赴泰國、老撾、柬埔寨3個(gè)國家進(jìn)行為期3至5個(gè)月不等的教學(xué)實(shí)踐。2011年將有65名對外漢語專業(yè)學(xué)生赴以上3個(gè)國家進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。2009年，大理學(xué)院在這3個(gè)國家建立了4個(gè)漢語教學(xué)實(shí)踐基地。由于專業(yè)課程設(shè)置具有面向東南亞的針對性，學(xué)生在校期間打下了良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)期間深受實(shí)習(xí)單位的歡迎，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中就與實(shí)習(xí)單位達(dá)成工作意向。在漢語教學(xué)實(shí)踐基地的平臺上，對外漢語專業(yè)的實(shí)習(xí)生除了完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐外，還充分利用這個(gè)機(jī)會，對所在國進(jìn)行社會調(diào)查，尤其是進(jìn)行漢語人才需求調(diào)查。在調(diào)查過程中，詳細(xì)了解了當(dāng)?shù)貙h語人才的需求，并根據(jù)自己的就業(yè)傾向，積極與當(dāng)?shù)赜袧h語人才需求的單位聯(lián)系、溝通。境外實(shí)踐為對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生提供了與境外招聘單位零距離接觸的機(jī)會。到目前為止，81名赴境外實(shí)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有24名畢業(yè)生在境外就業(yè)，境外就業(yè)率達(dá)30%，為大理學(xué)院對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生境外就業(yè)打開了一個(gè)突破口。

四、結(jié)語

大理學(xué)院對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生境外就業(yè)實(shí)現(xiàn)了大理學(xué)院境外就業(yè)零的突破，主要因?yàn)樵搶I(yè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和基于面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置。橋頭堡戰(zhàn)略的實(shí)施將東南亞變成了一個(gè)巨大的漢語人才就業(yè)市場，有待于我們?nèi)ヌ剿鳌㈤_發(fā)。在橋頭堡戰(zhàn)略背景之下對面向東南亞的境外就業(yè)研究，顯得非常重要。

〔1〕王妹妹，洪思思，何聰.淺談對外漢語專業(yè)的就業(yè)形勢〔J〕.理論觀察，2010（4）：133-134.

〔2〕駱倩雯.對外漢語本科生就業(yè)對口率僅10%〔N〕.北京日報(bào)，2010-12-22（5）.

〔3〕耿淑梅.基于就業(yè)的對外漢語專業(yè)建設(shè)：以北京語言大學(xué)為例〔J〕.大學(xué)：研究與評價(jià)，2009（4）：68-72.

〔4〕伍奇.東南亞漢語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展途徑研究結(jié)題報(bào)告〔DB/OL〕（.2010-10-13）〔2011-03-01〕.http：//www. ynpopss.gov.cn/ynpopss/html/6/237.htm.

A Case Study:Southeast-Asian-employment Oriented TCFL Curriculum Design in Dali University under the Bridgehead Strategy

ZHANG Rumei
（College of Chinese Language and Literrature,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Starting from the bottleneck problem of TCFL graduate's employment,the paper discusses and practices the southeast-Asian-employment oriented TCFL curriculum design under the Bridgehead Strategy and explores the way of obtaining employment in Southeast Asia.

Bridgehead Strategy;southeast-Asian oriented;employment;TCFL;curriculum design

H195［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］1672-2345（2011）09-0083-03

云南省教育廳高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（云教高〔2010〕78號）

2011-05-25

張如梅，副教授，主要從事對外漢語教育研究.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）