大學生理想信念與就業期望的關聯性分析

龐飛

（紹興文理學院經濟與管理學院，浙江紹興312000）

大學生理想信念與就業期望的關聯性分析

龐飛

（紹興文理學院經濟與管理學院，浙江紹興312000）

加強大學生理想信念教育，是高校教育工作的一項重要任務。目前大學生的理想信念受到多元價值的影響，需要明確大學生理想信念的內涵和特點。在此基礎上，本文結合大學生在就業期望中的表現，分析了大學生理想信念與就業期望之間的聯系，并提出基于大學生就業期望的理想信念教育的對策。

就業期望；理想信念；關聯性

當前，一些大學生在市場經濟的大潮中受到了多元價值的影響，理想信念相應地淡化了。而且隨著市場化的就業環境變化，大學生面臨擇業時普遍表現出對自己未來從事的單位、職業感到茫然，對理想信念的人生追求轉化為了世俗的、功利性的追求。但現有的理想信念教育模式的程式化與單一化、內容的狹隘陳舊與空洞、方法的僵化與死板，不能適應大學生的思想實際，阻礙了理想信念教育效果發揮。因此，如何運用新的教育方式、方法來引導大學生樹立正確的就業期望，形成非庸俗化、非狹隘化的理想信念是大學教育今后值得思考的方向。本文將分析大學生的理想信念和就業期望之間是否有緊密相連的內容，兩者之間的關聯性能否突破大學生理論信念教育在真空條件下進行的障礙，為理想信念的真實存在尋獲一個“實有”的存在基礎，從而構建理想信念教育長效機制。

一、大學生理想信念和就業期望的概念解析

（一）大學生理想信念的概念解析

理想信念是兩個名詞的結合，包括理想和信念兩個概念。理想，是人們追求未來遠大價值目標、超越現實、超越自我的高度自覺的自我意識。是對客觀現實的反映，是人類獨有的一種精神現象。正確的理想是真理與價值的統一。信念，是人們在社會實踐中形成的，是建立在認識和情感基礎上，堅信未來美好結果的穩定的自我意識。正確的信念是人們開拓進取的強大精神支柱和不竭的動力源泉。理想信念綜合了理想和信念的概念，是一個綜合性概念。理想信念是人們對未來美好生活圖景的展望，并把展望作為最高價值，高度地信服和敬仰，并以之統攝自己的精神狀態，是人們世界觀和政治立場在奮斗目標上的集中體現，屬于精神生活范疇。理想信念體現了理想和信念的辯證統一關系。理想的實現需要依靠信念的力量，理想以信念為支撐，并且理想的追求和實現折射著信念；信念的堅定基于對理想的選擇，并且信念決定著理想的內容和方向，有什么樣的信念，就有與之相匹配的理想。理想信念反映了理想和信念有一致性，都是主體最高的價值追求，兩者同屬于精神范疇。

在大學生健康成長的過程中，理想是航標，信念是動力。大學生的理想信念一經形成，就成為支配他們行為的恒久精神動力。大學生在高校中樹立崇高堅定的理想信念將成為一種巨大的精神力量，成為他們戰勝困難、取得成功的思想基礎和重要保證，對大學生今后的工作實踐活動都具有重大的指導作用。所以加強大學生的理想信念教育具有非常重大的意義。中共中央國務院2004年中央頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(簡稱16號文件)強調指出，要把理想信念教育作為加強和改進大學生思想政治教育的核心。理想信念教育要用黨的先進思想和科學發展觀來教育和武裝大學生，使大學生樹立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，真正成長為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（二）大學生就業期望的概念解析

大學生的就業期望，現有的相關研究幾乎沒有給過嚴格、明確的定義，本文根據美國心理學家佛隆(V．H．Vroom)提出的期望理論，結合文獻研究總結認為：就業期望是指個體在特定的社會背景下，根據自身的實際情況，結合就業市場供求關系的變化，對自己將要從事的工作預先設定的最低期望目標，反映的是就業對自己物質、精神需求的滿足程度。就業期望主要可以分為三大類：一是發展類就業期望；二是待遇類就業期望；三是聲譽類就業期望。

目前，關于大學生就業期望的影響因素有許多研究。有學者從心理學角度分析，認為大學生就業期望的影響因子主要有三個方面，即教育成本的預期回報、自我價值實現的憧憬以及社會、家庭等外界因素[1]。國外對大學生擇業期望狀況研究的一個重要指標是研究在校大學生收入預期，而收入預期會受到性別、家庭背景、年級、求職信息來源等因素的影響。另外社會文化背景、社會制度和價值取向對大學生就業期望的有很大影響。綜合就業期望理論研究表明，不同階層、不同類型的大學生對就業期望是有差別的。這就需要高校分層次、分類地做細大學生的就業指導。大學生在學習生活中，隨著知識的增加、能力的增強，能夠把自己的主觀愿望、主觀條件同社會現實協調起來，在理性的基礎上形成相對穩定的職業理想。

二、大學生理想信念與就業期望之間的聯系

通過對大學生的理想信念與就業期望兩者概念的解析，可以看到在兩者之間有許多的聯系，可以借助就業期望教育來解決大學生理想信念教育真空條件下的教學問題。綜合文獻研究，本文總結大學生的理想信念與就業期望之間存在以下聯系。

1.兩者都以學生個體分析出發。理想信念是以對人的終極關懷為目的，本質是指向人的完善和發展，理想信念將會成為大學生實現自身全面發展的精神動力；就業期望是大學生在權衡各種因素后作出就業選擇的合理決策。兩者都從大學生個體出發，幫助大學生規劃未來，引導學生把個人的發展與需求同社會的發展與需求結合起來，幫助大學生樹立遠大的理想和志向，為自己的未來進行合理的籌劃，促進大學生全面素質的提高。

2.兩者都基于現實，但又與現實社會存在一定的距離。理想信念是超越現實的，但又源于現實。就業期望是大學生經過多年的系統學習，樹立了遠大的理想和抱負，希望盡快實現自身價值的期望。理想信念既要談共產主義的遠大理想，又要考慮社會環境的變化和教育對象的特點與要求，考慮學生的需求和自我價值的實現。就業期望要面對社會所能提供的滿意的就業機會，不能脫離現實的就業環境，否則會在畢業生內心產生與現實的沖突。

3.兩者都可以分層次開展教育。大學生理想信念教育可以按照利于個人、兼顧個人與社會、服務社會和奉獻社會這樣四個層次來進行。相應地，大學生就業期望的層次可以分為基本就業期望、合理就業期望、自我價值實現期望。具體到大學生個體，可能同時有很多層次的就業期望，但某一時期主導其就業行為的期望引導大學生樹立不同層次的理想信念。

4.兩者的教育都是動態變化的。在大學生理想信念教育中，突出以發展為主題的教育，堅持把以發展為主題本身作為理想信念教育的重要內容。教育大學生樹立正確的就業期望要適應大學生所處環境的變化。隨著就業環境的變化，大學生就業期望也在不斷發展變化，相應的就業期望指導也要不斷發展變化，并堯貫穿大學教育教學全過程。

三、結論

大學生理想信念與就業期望具有關聯性，理想信念教育可以結合就業期望引導，從大學生的實際期望出發，分內容、分層次地開展理想信念教育，不斷增強理想信念教育的針對性和實效性。

1.結合大學生不同時期的就業期望分階段開展理想信念教育。大學生的理想信念教育要面向不同的個性，必須分時期開展理想信念教育。在剛入學時，對就業期望沒有很好的認識，受到社會不良思想影響較多，未形成正確的就業期望或者沒有就業期望，理想信念教育可以結合始業教育和入學教育，開展愛校和愛國教育，樹立正確認識國際形勢的觀念和信念。在大一、大二期間逐步了解專業就業方向，理想信念教育可以通過思想政治課和形式政策課等形式加強大學生的國情、經濟模式和先進文化等教育。大三期間，基本明確了就業偏好，對就業有一定的理性期望，理想信念教育可以通過社會實踐等方式加強大學生的服務意識，強調就業的感恩教育。大四期間已形成就業期望，進行理想信念教育，要把個人理想與社會理想結合起來。引導畢業生在為社會作出貢獻的過程中實現自己的就業期望。

2.結合不同內容的大學生就業期望分層次開展理想信念教育?；诖髮W生就業的基本期望，包括工資水平、福利標準和工作條件等期望，從大學生的個人和個人兼顧社會的角度分析理想信念，通過思想政治課和形式政策課等形式加強大學生的國情、經濟模式和先進文化等教育。讓大學生樹立個人發展必須要有國家富強、人民富裕作為基礎的信念。基于大學生就業的合理期望，包括工作地點、單位性質和工作崗位等期望，從大學生的個人兼顧社會和服務社會角度分析理想信念，通過社會實踐等方式加強大學生的“三觀”教育、精神需求教育、感恩教育。轉變大學生就業觀念，增強大學生對社會的責任感、事業心和奉獻精神，促進大學生全面發展。基于大學生自我價值實現期望，包括發展前景、工作聲譽和創新創業等期望，從大學生的服務社會和奉獻社會角度分析理想信念，通過大學生志愿服務等方式加強大學生的中華民族偉大復興教育、和諧社會價值目標教育和共產主義理想教育，把自我價值實現期望變成實現中華民族振興的決心和實際行動。

3.結合不同群體的就業期望分團體開展理想信念教育。針對沒有形成就業期望的大學生群體，理想信念教育在傳統的思想政治教育課程體系中依據大學生主體特征和發展規律，教師應通過先進典型的示范、科學理論的啟發，引導學生樹立正確的期望。針對較模糊就業期望的大學生群體，理想信念教育要高度重視與大學生就業指導工作的結合。根據大學生的專業特點、興趣愛好和就業意向進行個性化的就業指導，在就業指導過程中加強理想信念教育，幫助學生樹立科學的就業期望。針對已明確就業期望的大學生群體，理想信念教育通過社會實踐的確證、良好氛圍的熏陶等途徑，加強大學生們對未來幸福生活的訴求、對共產主義道德的追求、對社會主義法治的崇尚等高層次的就業期望引導，使大學生做出正確的動機選擇和產生良好的行為傾向。

[1]張志秀，龐麗.大學生就業期望值高的因子分析及其理性思考[J].廣西青年干部學院學報，2007，（5）.

[2]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15.

[3]胡錦濤.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[N].中國教育報，2005-01-19.

[4]郭維平.以人為本視閾下的大學生理想信念教育[J].思想教育研究，2009，（3）.

[5]杜菊輝.理想信念教育內容抽象化問題剖析[J].思想教育研究，2007，(4).

[6]王曉紅.大學生就業期望過高的原因分析[J].高校教育研究，2004，(4).

[7]王永智，劉建華.改革開放30年大學生理想信念教育的回顧與展望[J].道德與文明，2009，（4）.

[責任編輯：姚旺]

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1671-6531（2011）09-0071-02

龐飛，男，浙江紹興人，紹興文理學院經濟與管理學院講師，研究方向為高教管理。

項目名稱：本文系浙江省紹興市哲學社會科學研究“十二五”規劃2011年度重點課題（125105）；浙江省哲學社會科學規劃“高校思想政治工作”專項課題階段性成果