CET-4復合式聽寫題型分析及應試策略

王海燕，張偉

（空軍雷達學院基礎部，湖北武漢430019）

CET-4復合式聽寫題型分析及應試策略

王海燕，張偉

（空軍雷達學院基礎部，湖北武漢430019）

大學英語四級考試復合式聽寫是一種有效的綜合性測試，它主要考查考生聽的能力、拼寫能力、記筆記的能力以及書面表達能力。本文對復合式聽寫的題型和命題規律以及聽寫填詞、聽寫填句兩部分的考點作了比較透徹的分析，探討提高學生復合式聽寫應試能力的策略。

大學英語四級考試；復合式聽寫；策略；應試

全國大學英語四級統考(CET-4)于1997年6月首次采用了“復合式聽寫”(Compound Dictation)這一題型，它比聽力選擇題更強調語言綜合運用能力，考生不僅要具有良好的聽的能力，還應具備較強的拼寫能力，記筆記的能力和書面表達能力。長期以來，聽力對學生來說是一個很大的障礙，聽寫更是難上加難。本文對復合式聽寫的題型和命題規律以及聽寫填詞、聽寫填句兩部分的考點作了比較透徹的分析，探討提高學生復合式聽寫應試能力的策略，旨在幫助學生克服這一難關。

一、復合式聽寫題型及命題規律

復合聽寫是大學英語四級考試中唯一的主觀題型，也是唯一朗讀三遍的題型，主要考核聽的能力、拼寫能力、記筆記能力和書面表達能力。聽寫短文的長度一般在250-300詞之間，包括8個單詞填空和3個句子填寫。在35%的聽力測試分值中占10%的比例，其中8個單詞填空占4%的比例，3個句子填寫占6%的比例。

從分值分布來看，復合式聽寫在聽力測試中所占比例比較大，且句子填空分值略高于單詞填空，對得分形成了一定的難度。

從命題規律來看，其特點主要體現在四個方面：1.在選材上，復合式聽寫多為說明文或議論文，涉及科普、經濟、社會、歷史、文化等多方面，且其觀點鮮明、條理清楚；2.在設題上，所需填寫信息雖然都是未知信息，但這些信息彼此并不是孤立的，而是從文章里挑選出來的；3.在考查的時間上，盡管本題每部分的每一個小題留出的填寫時間是固定的、有限的，但在播放考試內容前要播放本題的考試指令部分。而且除了給定答題時間的第二遍之外，還用正常語速播放兩遍，這些時間都是可以利用的；4.在考查的難度上，雖然本題型的第二部分要求填寫的內容較長，但并不要求考生把聽到的內容一字不差地寫下來，考生只需把所聽到內容的大意用自己的話表達出來即可，這在一定程度上降低了聽寫的難度。

二、復合式聽寫考點分析

（一）聽寫填詞考查點分析

如下表中2007年6月-2010年12月共八次CET-4復合聽寫所考查的單詞所示，單詞的詞性主要集中在名詞、動詞、形容詞，偶爾也會涉及對副詞的考查，但比較少。

?

(此表為2007.6-2010.12 CET-4真題復合式聽寫填詞部分，Y表示年份，Q表示所填單詞，W 1-W 8為所填單詞的序號)

從表格中我們不難發現，對動詞的考查主要為其單復數形式、時態和語態以及情態動詞、虛擬語氣中動詞的正確形式。對名詞的考查主要為名詞的單復數形式。一些單復數同形的名詞，如means(方法，手段)，species(種類)，offspring(子孫，后代），aircraft(航行器)，series(系列)雖然在表格中未出現，但也是考查的重點。對形容詞的考查集中在分詞演化而來的形容詞以及與介詞搭配使用的形容詞。對副詞的考查大多為以-ly結尾的說明動作發生時的情形或狀態的副詞。

除此之外，同音、近音、形近異義等易混淆的詞匯，拼寫復雜的單詞以及一些與介詞固定搭配使用的動詞、形容詞和名詞也是單詞填空中經常會涉及的。因此，在聽寫填詞時不僅要根據句子的語法結構推測所填單詞的詞性及形式，還要注意容易出現拼寫錯誤的詞。同時，也可以根據所填單詞與前后詞語在語義上的邏輯關系，以及所構成的固定搭配或習慣表達來推測所填單詞的含義。

（二）聽寫填句考查點分析

縱觀歷年真題，聽寫填句所考查句子的長度都在11-23個單詞之內，句子結構大都比較復雜，含有同位語從句、主語從句、定語從句等各種從句的復合句通常為設題重點。如2010年12月CET-4復合式聽寫填句所要填的最后一句：Thiswriting practicebringsrewardsthatcan’tbeseeninbankaccounts,butonly inthesuccessofhumanrelationships.該句為含有that引導的定語從句的復合句，含有不定式、動名詞、分詞短語或分詞的獨立結構的句子往往也是聽寫填句重點考查的句式之一。如2009年12月真題中的第45題填寫的句子為：Processwritingexplainsaseriesof actionsthatbringaboutaresult.(45)Ittellsthereaderhowtodo something.Forexample,explainingthetechniqueusedtoshootafilm.顯然本句中的howtodosomething為“疑問詞+不定式”結構。

從所填句子設置的位置來看，其主要設在段落的首尾，這些句子通常為文章的主旨句或概括性的結論句；或者設在并列、轉折、對比、比較等結構處，這類句子中往往含有and、aswellas、but、or、whereas、while、as…as、comparedwith、incontrast等標志性的詞語。

三、復合式聽寫應對策略

（一）提前預讀文章

考前空隙或播放考試指令的時間可以用來瀏覽聽寫的文章，這樣不僅可以預測所要聽寫的詞匯，推測這些詞匯的詞性，也可以通過上下文所講述的內容來推測空格所在句子表達的大概內容，更重要的是在了解了文章的大意后聽音時更具針對性和準確性，心理上更為放松，使自己在考試中處于主動地位。

（二）遵循做題原則

在整個聽寫測試過程中，全文朗讀三遍，應合理安排每一遍所需聽寫的內容。根據考試指令，第一遍是全文朗讀沒有停頓，要求聽懂全文大意。由于聽音前已經瀏覽了卷面文字，對聽力材料有了大致了解，因此聽第一遍時，以聽為主，記為輔。可以先填1、3、5等奇數空格，第二遍聽音時再填2、4、6等偶數空格，這樣就拉長了空格之間的時間間隙，為聽寫提供了充裕的時間。同時適當記下句子部分的關鍵詞，有助于第二遍聽寫時啟發記憶，提示要點，也減輕了第二遍筆記的任務。聽第二遍時主要為寫，要留神停頓信號，注意意群和關鍵詞語。聽第三遍錄音時，注意聽沒有聽明白或沒有記錄下來的詞或句。第三遍朗讀主要是進行核對，應抓住時機彌補前兩遍聽音時所忽略或遺漏的內容，進一步修改和完善答案。由于同音詞的存在，聽寫填詞部分有時僅憑辨音難以準確地判斷出應填何詞，此時可運用語言知識修正聽力細節上的不足。主要可以從語法結構，詞語搭配、意義連貫、上下文等多角度去推測、分析和判斷，正確拼寫出單詞。聽寫填句部分應注意力求要點完整、準確，盡量減少語言中語法、拼寫等錯誤。

（三）記錄關鍵詞

一般而言，聽完兩遍錄音基本可以聽懂句意，但僅憑記憶完整地寫出所填句子或寫出所填句子的要點，往往容易有疏漏或錯誤，因此足夠信息量的筆記十分重要。但如何在有限的時間記錄下更多的內容呢？首先，可以使用縮略語和符號，如：equal：=；teacher：t；students：sts；advertisement：ad；influenza：flu等。沒有縮略語的，字母較少的單詞，可完整寫出該詞，字母較多的單詞，只寫該詞前幾個字母即可。縮略語不一定要求規范，甚至可用些符號，所記內容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行。其次，由于句子的朗讀沒有停頓，即使使用縮略語也難記下全文，因此應有選擇地記筆記。英語中實詞具有表意功能，而虛詞多具語法功能，所記詞應以實詞為主。而且填句部分只要求寫出內容要點，應重點記下句中的中心詞。例如，短語athank-yougift、greatlyappreciated、quiteacceptable中的定、狀語thank-you、greatly、quite可略去不記。這樣可以大大壓縮所記的詞語，贏得了時間，精練了內容，增大了筆記的信息量，為寫好內容要點創造了條件。

（四）保持良好的心態

在聽音過程中，往往會過于放松，難以集中注意力，總是想起別的東西，無法抓住聽力內容的關鍵詞；或者過于緊張，導致沒有聽到任何信息。出現前一種情況的可以找一個與考試環境相似的教室，模仿真實的考試場景，進行訓練。出現后一種情況的可能對自己的能力估計不足，心中無數，產生懼怕心理，這就需要平時加強聽力訓練，彌補弱項，從而充滿自信，在錄音播放時才能保持心理穩定，發揮出最佳水平。

四、結語

總而言之，復合式聽寫是一種有效的綜合性測試，可以考查詞匯量、拼寫、句法、聽力、理解、記筆記和一定的書面表達等多方面的要素和技能。掌握一定的技巧可以幫助我們解題，也可以提高答題的準確率，但是要想提高聽寫能力還需要平時多加訓練。在聽寫訓練過程中，要有效地提高聽寫能力應采取“精聽”與“泛聽”相結合。“精聽”要求聽懂每一個字、每一句話，一遍一遍反復地聽，直到記錄下每個詞為止，這樣可以準確地掌握每個單詞的讀音，避免聽寫錯誤。而“泛聽”只聽一遍，邊聽邊記筆記，聽完后根據筆記寫出內容提要，精力主要放在內容上，但不忽視語言形式。邊聽邊做筆記既能促進注意力集中，也能提高對語言形式的意識程度，即培養語感，聽到某一個單詞立即可以反應過來知道它是哪一個單詞，如何拼寫，同時也可以訓練書面表達能力。

[1]楊茜.大學英語新四級聽力題型分析及應試策略[J].成都大學學報，2008（10）:79-81.

[2]王邁邁.最新4級考試歷年全真試卷與詳解[M].北京：原子能出版社，2010.

[責任編輯：郭一鶴]

G642

B

1671-6531（2011）09-0103-02

王海燕，女，湖北武漢人，空軍雷達學院基礎部外語教研室助教，研究方向為英語教育。