構建特色高職校園文化體系 提升農職教育核心競爭力

楊麗穎

（黑龍江農業經濟職業學院，黑龍江 牡丹江157041）

構建特色高職校園文化體系 提升農職教育核心競爭力

楊麗穎

（黑龍江農業經濟職業學院，黑龍江 牡丹江157041）

高職院校校園文化建設是其基礎性和根源性的核心競爭力要素。本文聯系自身所在院校的實際，依據農業高職教育文化的內涵和特征，提出了建立適應農業經濟發展要求、適合高職教育發展規律、具有鮮明特色的農業高職校園文化體系的建設途徑。

高職院校；校園文化；核心競爭力

一、明確高職校園文化內涵及涉農類高職教育的特色

作為高等教育的類型之一，高職院校在辦學理念、模式、人才培養模式等方面具有獨特的個性，這些個性逐步形成了高職院校獨特的校園文化，筆者將其界定為高職院校的校園文化。高職院校校園文化指：在高職院校的特定范圍內，伴隨其建立、成長、發展各個過程，逐步形成的以師生為主體，體現全體師生的價值觀念、行為模式和生活方式的物質成果和精神成果的總和。

農業職業院校，由于“農”字當頭，在發展競爭力和社會認同度與社會影響力方面，存在著天然的制約瓶頸，處于弱勢群體地位。但是只要把握住農業職業教育獨特的發展基點，即緊密適應大農業和社會主義新農村建設的發展需求，體現農職教育的四大特色，就能提升凝聚力和文化力，獲得自身的長足發展。

二、特色農職教育校園文化應具備的基本特性

農業職業教育的培養目標，就是面向“三農”，培養服務農村一線的生產、建設、管理和服務的高級應用型技術人才，這個定位就決定了農業高職院校的文化建設必須突出職業特色，也就是說，涉農人才不但要掌握與農業生產相關的技術，還要在實踐過程中逐漸培養“務農、愛農”的職業認同感。

農職教育校園文化承載“服務三農”的服務功能的社會性。農業職業教育由于其自身獨特的農業行業辦學性質，不但具有農職教育功能，而且與區域農業經濟發展有著直接的密切關系，具有很強的服務“三農”的社會性功能，而農業職業教育文化也只有同現代農業文化、新農村文化相結合，才能煥發出不竭的活力。

農職教育校園文化具有承納傳統、提升融合的創新性。大多數高等職業院校都是從中職教育升格而來的，其高等教育發展歷史相對較短。但是，從其教育起步階段傳承下來的優良傳統卻沒有隨著時間的推移而褪色，相反，這些優良傳統成為一個學校文化的閃光點，成為一所高職院校教育文化發展的根基。高職教育文化的發展只有同傳統文化有機融合，才能產生可以超越于時空的持久的輻射力和影響力，最終決定一所高職院校發展的興衰成敗。

三、涉農類高職院校特色校園文化的建設途徑

（一）構建“彰顯職業特色、融含育人理念、承載自然美感和人文精神”的物質文化

教學環境建設要突出職業特色。涉農類高職院校要在教學環境建設方面，注重實訓與教學設施的合理規劃；在教學設施方面，要不斷提升總體水平，并盡量將教學和實踐場所建設融合在一起，教室不但是授課場所，也是實訓室，課堂同時又是工廠，并在醒目的位置進行校園精神文化的宣傳和行業、企業文化宣傳；在校園的物質文化建設方面，要通過雕塑、條幅文化、長廊、提示板等載體，宣傳學校精神、企業文化，使師生能主動地去認同。

實訓環境建設要符合高等職業教育的育人目標。涉農類高職院校，其人才培養目標決定著物質文化建設，要適應農業行業、企業的生產實際，強化學生的實踐技能。所以，在實訓環境建設方面，要大力建設校內外生產性實訓基地、實訓室，并通過政府、科研院所、高校等多方共建產學研園區、示范區等方式，構建真實的實訓氛圍，提高教師與學生的實踐動手能力。

校園自然環境要體現和諧美感與人文精神。在自然環境建設方面，涉農類高職院校應當展示人與自然融合的和諧之美，并將環保理念和專業理念融入校園的自然環境建設中；另外，可利用涉農類院校的專業特色，將專業內涵中的有益元素融入到校園的物質文化建設過程中，讓師生在“教學做”的育人過程中，參與到校園的物質文化建設過程中，在校園中山、水、園、林、路等自然景觀建設過程中，突出體現實用、美觀、育人等功能的和諧統一。

（二）打造獨特辦學精神，形成自己的辦學理念

獨具特色的辦學理念的形成，必須根植于自身的發展歷程，根植于自身的文化基因，要傳承傳統還要與時俱進。這種辦學理念的形成是學校精神文化的核心，也是一所學校實現長足發展的核心動力。實踐證明，高職教育領域辦出特色的學校都擁有自己獨特的辦學理念，這些辦學理念描畫了學院發展的美好愿景，并感召全體師生不懈為之奮斗。

對于高職院校而言，需要去打造的學校精神主要包含以下幾方面：團結一致、奮發有為的拼搏精神；追求真理、崇尚真美的科學精神；虛心好學、勇于探索的實踐精神；開拓進取、追求卓越的創新精神。以上這幾方面的學校精神主要要通過具體的方式深植師生的內心，并逐漸影響其言行。比如，在校徽、校訓、校歌的確定，各類宣傳片、展示品的設計中都深含明確寓意，利用一切有效載體體現學校精神文化的內涵。另外，高職院校要在宣傳載體方面推陳出新，利用各種形式弘揚學校精神，利用學校精神凝聚人力，激發活力，增強學院的品牌影響力。

（三）建立以“人文和諧、強化技能、修煉職業道德、融合多元文化”為主線的行為文化

以技能、職業道德為標準，打造“職業人”行為模式。職業院校的校園文化，根據其培養目標，在技能培養、職業操守等方面著力打造“職業人”的行為模式，并將這種模式與人才培養和素質教育有機結合，在學校的教學、管理、實訓、社會實踐、各類活動的各個環節中體現。首先是結合專業特色，提升學生的技能，可通過模塊建設、任務驅動等方式，建立興趣學習小組，并通過開展各類技能大賽的形式，提升學生的技能水平和合作溝通能力。同時，要著重培養學生的職業道德，以培養學生相互協作、相互配合的團隊精神，無私奉獻、愛崗敬業的職業道德和追求卓越的創新精神作為重點，通過職業生涯規劃大賽、各類技能大賽、優秀畢業生事跡展示等載體，培養學生踏實肯干、勤于鉆研、吃苦耐勞、樂于奉獻的品質。

以塑師魂、師德，強師能為主要內容，確定“導航人”行為模式。高職院校教師應根據人才培養要求，積極進行專業建設和課程改革，要積極利用校內外實訓基地，提升學生的實踐動手能力和社會適應能力，要求教師在教授的過程中，將育人和改革結合起來，在行為和理念方面傾心育人，教會學生技能的同時，更要教會學生做人，真正成為學生的人生領路人。

（四）建立“根植行業沃土，彰顯專業特色，培養業內精英”的特色校園文化

行業文化與專業建設融合的過程中，高職教育應根據其特點，將行業需要的知識、技能素質要求與文化建設有機融合，通過各類技能訓練、素質拓展活動，提供給學生廣闊的實踐平臺，使學生在學做的過程中提升實踐技能和對于行業、企業的認同度，從而盡快進入角色。

建立具有鮮明行業特色的校園文化，要把行業的職業道德融入到學生的行為規范中，并用行業職業道德規范來約束、指導學生的行為，使行業職業道德與學生行為規范相統一。教師可以利用課堂講授、各類講座、專題研討、座談、社會實踐等各類形式，培養學生對本行業的認同、對行業職業道德的認同，從而培養學生正確的職業情感。

高職院校可以通過建立校內外生產性實訓基地，在基地建設的過程中向學生展示全真的行業環境和行業文化，并通過行業文化的浸染，凝練和弘揚健康向上的專業文化。同時，還可以通過舉辦專業特色鮮明的技能大賽、各類科技活動，讓學生們在參與的過程中，更深切地體會到行業文化氛圍，為畢業后零距離服務社會打下良好的基礎。

（五）建立“服務輻射，文化交融，助推區域經濟發展”的特色校園文化

高職院校校園文化體系的不斷完善和發展，得益于各種文化形式的交融，尤其是與區域文化的交融。充滿特色的區域文化融入到高職教育的人才培養環節中，通過校園文化建設的實踐，將學校的優良傳統、富于時代感的價值觀等優質文化基因納入育人的全過程，并滲透到校園的精神文化、制度文化、行為文化之中，只有這樣，才能使高職校園文化更具生命力，才能使其根植區域經濟發展沃土，在其中獲得促進發展的核心推動力。

發揮高職院校的服務、輻射、文化傳播三大職能，使其更好地融入社會發展體系中。涉農類高職院校的重要社會職能之一是為區域社會培養各級各類技能型人才和提供科技、信息服務。主要通過以下途徑實現：第一，為社會訂單、定向培養緊缺、急需人才；第二，為企業提供崗前業務培訓、技能培訓等服務；第三，通過建設職業技能鑒定站，對外為社會各界提供職業技能培訓和職業技能鑒定；第四，面向社會開展各類培訓；第五，進行農村剩余勞動力轉移培訓、農村基層管理人才培訓、農業科技推廣普及培訓，通過組織師生下基層、下農村，在農村一線建立示范園區等形式，為農民朋友解決實際問題，帶動其脫貧致富，為社會主義新農村建設服務。

（六）建立“彰顯企業特色，蘊含企業文化，促進共贏發展”的特色校園文化

高職教育應注重引進優秀企業的核心價值觀，并將這些價值觀融合到團隊建設、專業建設和人才培養過程中。學習企業“精誠合作”的團隊精神；學習企業“一諾千金”的誠信精神；學習企業“以人為本”的價值取向；學習企業“追求卓越”的創新精神。

在課程設置中融入企業文化，優化教學內容。廣泛地進行企業調研，將行業企業的人才需求摸清，并體現在人才培養模式的改革中，體現在專業建設和課程建設的全過程中?？梢酝ㄟ^調研企業人才需求結構、共同設計開發專業和課程、共同開發教材、互通人力資源等方式，將企業文化融合融入學生的學習和實踐過程中，有效地提升學生的職業道德和職業技能水平。

通過校企之間的深層次合作，實現校園文化與企業文化的對接。通過訂單培養、技術合作、工學交替、共建校內外生產性實訓基地等方式，才能實現學校和企業的優勢互補，使師生在真實的企業中感受企業文化，實現企業文化、校園文化的雙重熏陶。

綜上所述，要建設具有獨特發展脈絡的農業職業教育文化體系，必須要將農職教育與農業經濟發展緊密結合起來，與有自身特色的校園文化實踐結合起來。只有立足于經濟建設發展的大環境，立足于職業教育的發展規律，立足于本身的發展實際，圍繞自己的辦學定位，彰顯自身的特點，才能創造性地進行探索和實踐，也只有這樣，才能凝聚成持久而集中的能力，為塑造高職院校的核心競爭力服務。

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[責任編輯：賀春健]

G710

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1671-6531（2011）08-00142-02

楊麗穎，女，遼寧鳳城人，黑龍江農業經濟職業學院黨委辦公室副主任，講師，研究方向為思想政治教育。

課題名稱：黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“農業高職院校特色校園文化的研究與實踐”