在語文作業設計中巧滲情意教育

高汝禮

學生作業的布置與評價，是教學工作中的重要環節。作業布置，是課堂教學的延續，如果作業布置得恰當，那么學生所學的知識就會得到很好的鞏固，能夠培養學生良好的學習習慣和個性。下面筆者結合我校語文作業設計談一談具體的做法。

一、預習作業

為了讓學生能夠自主學習、更好地提高學習效率，教師應該要求學生在課前進行課文預習，熟悉課文內容。要搞好語文課文的預習，首先要讓學生明確預習的要求，預習要求要詳細，不能太籠統。我把預習課文的各個方面大致梳理了一下，大致有四點：讀、查、思、記。分年級段完成不同的預習任務，如中年級段的要求如下。

1.通篇閱讀課文，把不認識的字詞標出來，自己查字典解釋一下。

2.認真閱讀課文，試著總結概括一下課文的中心思想。

3.大聲朗讀課文，流利地朗讀課文，在不理解的詞句旁邊做上記號。

4.自學生字，完成課后“我會寫”，描紅并組成詞語，組詞可參照工具書。

5.想一想課文主要講了什么內容。

高年級段的學生自主學習能力要強一些，所以預習的要求相對還要多一些。如：質疑課題；了解課文背景資料、作者生平；試著解決課后的習題等。

培養預習能力不是一朝一夕的事，真正把課文預習搞好，還有必要進行作業紙的的設計。課前預習作業紙的設計，根據不同的課文內容，可以有細微處的增刪。只要學生用心按照要求去做去寫，課前預習會真正事半功倍，我們的課堂教學也會水到渠成。

教師要對學生的課前預習進行認真評價，在課堂上給足時間交流預習成果，為學生創造一個分享成果、表現自我、體驗成功的喜悅的舞臺。

二、課堂作業

小學語文課堂一個重要的組成部分就是課堂練習。只有進行課堂練習，學生才能更好地掌握所學的知識并把它們轉化為自己的技能。所以，課堂練習對構建學生的知識網絡起著非常重要的作用，教師要根據學生的實際情況來精心設計，一般要從以下四個方面來注意。

（一）課堂練習要有針對性

好的課堂練習要有針對全班學生，讓不同階段的學生都能得到鍛煉，練習題的難度要適當，要飽含信息含量，豐富多彩，既有適合低層次學生的基礎題，也有優秀生鉆研的難一點的題目。

（二）課堂練習要從課堂延伸到課外

課堂練習除了要有課本上的練習題，還要有拓展性的練習，只有這樣才能開拓學生的思維，讓他們挑戰自己的解題能力，激發更加濃厚的學習興趣，更加樂于學習。

（三）課堂練習要有生活的實用性

知識不能只停留在理論上，而應該回歸到現實中。這就要求教師在設計課堂練習時注重知識來源于生活，盡量貼近生活，讓學生覺得自己學的知識和課堂融為了一體，這樣的課堂才能讓學生更好地理解知識，更加熱愛學習。

（四）課堂學習的時間要適中

課堂學習的時間過短，學生會得不到有效鍛煉，如果時間過長，就會影響教師的講課時間，影響課堂效率。所以，教師留給學生的課堂練習時間一定要合理、長短適中，讓學生在得到有效的練習之后，學習興趣更加濃厚，勁頭更加充足。

如三上《拉薩的天空》課堂作業設計：

1.回顧課文，把喜歡的詞語或句子積累下來。

2.我能理解課文內容：

（1）有人說：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

認真讀讀課文說說這句話“妙”在哪里？

（2）在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。

在你眼中，這湛藍的天還像什么呢？

3.拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？你能用自己的話說一下嗎？你還了解拉薩的哪些知識，趕緊來交流一下吧。

4.學了課文你還有什么想知道的問題嗎？請把它寫下來吧。

三、課外作業

課外作業主要從作業的內容、形式、難易程度著手，積極引入新課程理念，體現多元化、個性化、生活化和社會化，從而使學生獲得最大限度的發展。具體說來，要從以下幾方面努力。

（一）作業內容要符合課標要求

課外作業的布置要精心準備，教師在研究的時候，要注重觀察好學科的知識內容和教學目標，培養學生獨立思維能力和獨立思考的習慣，作業的布置要起到一定的作用，千萬不能是機械的堆砌和重復。

（二）作業形式要豐富多彩

采取豐富多彩的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。將語文作業融于游戲、制作、觀察等之中，讓學生動手、動腦、動口，把語文技能的培養與活動相貫穿；學生在學習活動中愿學、樂學，讓學生的個性得到充分發展。如學完課文《公儀休拒收禮物》后，教師可安排學生回去講給家人聽。在學完愛國為主題的一單元課文后，教師可讓學生（或小組）設計一份關于愛國人物的手抄報。不僅讓學生更多地了解一些愛國人物，還增強了學生的愛國情感。

（三）作業設計要難度適中

教師留作業的時候要考慮到全班學生學習的效果，而且要根據學生的實際學習能力來選取作業題目，對不同學生在作業數量、難易側重、完成方法上應提出不同要求，使每一個學生都能體驗到學習的樂趣，體會到學習的收獲，從而更加積極地學習。

（四）作業總量要適當

現在都在提倡小學生減負，對于學生而言，要以學會知識為目的，不是以完成作業的數量為根本，每天的課外作業應該嚴格按照教學大綱來制定，不能留超出作業大綱的部分。

總之，“教者有心，學者得益”，教師要永遠走在教學的前面，為學生的學習和發展奠定一個良好的發展基礎，語文作業留多少、留什么、怎么留的問題需要教師嚴格按照新課標為依據，以學生為根本，結合具體實際來留，讓學生的個性都能在作業中得到張揚和發展，讓他們的情感得到釋放，讓他們學習起來更加輕松、快樂、有活力。

（責編 金 東）