建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革探討

崔鳳國，牟雪峰

(1.東北電力大學(xué) 建筑工程學(xué)院，吉林吉林132012;2.吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校，吉林 吉林132011)

建筑給水排水工程是給水排水工程本科專業(yè)一門應(yīng)用性和工程性極強(qiáng)的課程。本課程旨在使學(xué)生掌握建筑給排水工程的設(shè)計(jì)方法、相關(guān)規(guī)范、設(shè)備施工安裝等方面的知識。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，需要通過一定的實(shí)踐來鞏固、充實(shí)和加強(qiáng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是工程專業(yè)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一［1］，而與本課程配套的課程設(shè)計(jì)作為重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是連接基本理論和工程實(shí)際的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的有效手段。

由于近年來城鎮(zhèn)建設(shè)尤其是建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑給排水方向?qū)τ诮o水排水專業(yè)學(xué)生來說就成了就業(yè)的主要方向。用人單位往往要求學(xué)生畢業(yè)后馬上能從事相關(guān)工作，這就需要在畢業(yè)前就加強(qiáng)對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)有所提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，做好建筑給排水的課程設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

本文通過分析目前建筑給排水工程課程設(shè)計(jì)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行改革探討，以達(dá)到培養(yǎng)給水排水專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。

1 建筑給排水課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1 圖形繪制軟件在課程設(shè)計(jì)中存在不足

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對新知識、新技術(shù)及建筑行業(yè)設(shè)計(jì)施工的需要，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生普遍使用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形。這些軟件具有高效、快捷、易保存等優(yōu)點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì)中圖形繪制精確度和效率不高等缺點(diǎn)。但圖形繪制軟件易拷貝的特點(diǎn)客觀上也造成了部分學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。

1.2 師資力量不足

由于學(xué)校擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比失調(diào)嚴(yán)重，每位教師要同時指導(dǎo)兩個班學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，平時還需完成其它教學(xué)和科研任務(wù)，這樣平均分配給每個學(xué)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)時間很少，難以及時對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，更難以保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對建筑給排水工程感性認(rèn)識少

由于現(xiàn)代建筑中的給排水管道很多采用暗裝，學(xué)生在建筑中很難看到，再加上學(xué)生平時不留心觀察，導(dǎo)致在建筑給排水的管道布置上缺少感性認(rèn)識。因此當(dāng)拿到設(shè)計(jì)題目后進(jìn)行給排水管道管線布置時無從下手，不知要做些什么，怎么做，有的甚至什么是檢查口、在哪里布置都不清楚。

1.4 課程設(shè)計(jì)時間短

建筑給排水課程設(shè)計(jì)一般為1周，在短時間內(nèi)設(shè)計(jì)一套比較復(fù)雜的系統(tǒng)或?qū)Ω邔咏ㄖM(jìn)行給排水設(shè)計(jì)是非常困難的。所以在目前的課程設(shè)計(jì)中，采用的設(shè)計(jì)題目都較簡單，對學(xué)生的要求也較低，對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力鍛煉很有限。學(xué)生普遍沒有工程經(jīng)驗(yàn)，在建筑給排水管線布置時往往不合理，再加上繪圖能力不足，需要調(diào)整的次數(shù)較多，1周的設(shè)計(jì)時間就顯得非常緊張。

1.5 設(shè)計(jì)資料不全

建筑給排水課程設(shè)計(jì)需要的資料較多，如各種規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集等，而由于這些資料較少或較陳舊，使學(xué)生設(shè)計(jì)中錯誤較多，達(dá)不到大綱的要求或跟不上技術(shù)的發(fā)展。

1.6 學(xué)生思想上不重視

建筑給排水課程和課程設(shè)計(jì)在第7學(xué)期開設(shè)，由于很多學(xué)生處在考研沖刺階段，導(dǎo)致學(xué)生對課程和課程設(shè)計(jì)不重視。并且在設(shè)計(jì)中很多學(xué)生會認(rèn)為課程設(shè)計(jì)只是一個過渡，畢業(yè)設(shè)計(jì)才是最重要的，使學(xué)生失去了對課程設(shè)計(jì)的興趣。表現(xiàn)為平時散慢，應(yīng)付差事，造成了對課程設(shè)計(jì)的錯誤認(rèn)識［2］。

2 建筑給排水課程設(shè)計(jì)改革的探討

2.1 課程設(shè)計(jì)中做到一人一題

課程設(shè)計(jì)中往往進(jìn)行分組，每組完成一題，這樣就難以避免抄襲現(xiàn)象，很難保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了改變這種現(xiàn)象，做到一人一題是必要的。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，指導(dǎo)教師可在網(wǎng)絡(luò)上找到不同的建筑平面圖，如住宅、公共建筑或賓館等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮罂勺鰹檎n程設(shè)計(jì)的題目，由于建筑平面圖不同，衛(wèi)生間和廚房的布置不同，給排水管道的布置就完全不同，完全避免了學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。在逐步實(shí)踐探討的過程中，可設(shè)立建筑給排水課程設(shè)計(jì)圖庫，以滿足學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中對設(shè)計(jì)圖紙的要求。在此方面作者已在《水泵與水泵站》課程設(shè)計(jì)中作了探索，通過一人一題，避免了學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，得到了良好的效果。

2.2 延長建筑給排水課程設(shè)計(jì)時間

建筑給排水的課程設(shè)計(jì)可由1周調(diào)整為2周，這樣可避免學(xué)生由于課程設(shè)計(jì)時間短，沒有更多的修改時間和教師指導(dǎo)不過來而導(dǎo)致的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量較低的問題。而且此做法可適當(dāng)加大學(xué)生的工作量，如將多層建筑給排水設(shè)計(jì)改成小高層給排水設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)給排水設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加消防或熱水系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

再者課程設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料、成果要求等可在授課之前布置給學(xué)生，使課程設(shè)計(jì)貫穿在整個教學(xué)中［3］。隨著講授課程的進(jìn)行，學(xué)生可以分部進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的各個部分。如講完建筑內(nèi)部給水后學(xué)生可進(jìn)行給水部分管線的布置和進(jìn)行水力計(jì)算。這樣，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)時間無形中延長到整個學(xué)期。此時，設(shè)計(jì)深度也可以大大提高，能夠很好地提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力［4］。這也有利于教師的指導(dǎo)，能保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.3 增加指導(dǎo)教師的數(shù)量

由于擴(kuò)招后學(xué)生多，課程設(shè)計(jì)時間集中，1名教師很難對所有學(xué)生都進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這也是課程設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的一個原因。可以聘請專業(yè)設(shè)計(jì)院經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計(jì)人員作為指導(dǎo)教師，這些設(shè)計(jì)人員對設(shè)計(jì)有較深理解，可以引導(dǎo)學(xué)生從工程角度考慮問題，改變學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時死摳課本的做法。同時，也鼓勵青年教師多參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，多與這些設(shè)計(jì)人員交流，豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好地指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)［4］。

2.4 安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)

在課程設(shè)計(jì)過程中配合必要的實(shí)地參觀，利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有關(guān)圖像的演示，這種實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)進(jìn)行。主要內(nèi)容為學(xué)校內(nèi)部各建筑中的給排水管道布置，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可起到良好的教學(xué)效果。通過實(shí)習(xí)參觀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯誤或不足，并能主動的加以修正，可使建筑給排水課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有很大的提高。

2.5 使用多種專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)

針對建筑給水排水設(shè)計(jì)的軟件有很多，這些軟件使用方便，可大大提高設(shè)計(jì)速度，通過專業(yè)軟件的使用來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，那些畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計(jì)院的學(xué)生可以很快適應(yīng)設(shè)計(jì)工作。

2.6 嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)的考核

課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)決定了其考核和成績評定與理論課程有很大的不同，應(yīng)采用靈活的考核方式，真實(shí)反映學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算書要格式規(guī)范，計(jì)算準(zhǔn)確，圖紙清晰整潔，管線平面布置符合規(guī)范要求，系統(tǒng)圖要與平面圖一致。更要嚴(yán)把答辯關(guān)，答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)也是極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過答辯，教師明確提出學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題，讓學(xué)生對設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。

2.7 課程設(shè)計(jì)中提倡新技術(shù)的應(yīng)用

建筑給排水課程設(shè)計(jì)的觀念應(yīng)以人為中心，適應(yīng)當(dāng)前建筑技術(shù)發(fā)展對建筑設(shè)備的要求，要特別注重節(jié)水、節(jié)能、環(huán)保及滅火技術(shù)的應(yīng)用。為了讓學(xué)生掌握建筑給排水工程課程體系及各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)方法，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力，從方案選擇到經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較，從系統(tǒng)管道平面布置到系統(tǒng)計(jì)算，從系統(tǒng)圖繪制到有關(guān)的設(shè)備選型等方面均進(jìn)行了改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

3 結(jié) 語

在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻、用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，高等教育模式改革任重而道遠(yuǎn)。對于工科院校應(yīng)該注重課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分量和對學(xué)生實(shí)踐動手能力、工程意識的培養(yǎng)，確保建筑給排水課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

［1］童華，朱華，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2004，6(10):170-171.

［2］曹付義，郭志軍.工科大學(xué)生工藝課程設(shè)計(jì)存在問題及解決對策［J］.中國現(xiàn)代教育裝備:2010(23):104-106.

［3］李紅艷.高等院校給水工程課程的教改探討［J］.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2007，25(增):54-56.

［4］許兵，武道吉.給水排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)改革探討［J］.高等建筑教育:2008，3(17):118-120.