工程管理專業實踐課程教學改革研究

程志輝，宋麗偉，李慧哲

(1.東北電力大學 建筑工程學院，吉林 吉林 132012;2.吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021;3.吉林石化公司動力一廠，吉林 吉林 132022)

工程管理專業是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》中一級學科管理科學與工程下設置的一個專業，目的在于培養具備經濟學、管理學、土木工程技術等基礎知識和專業知識，具有創新意識、創新精神、創新能力和工程管理實踐能力的復合型應用型人才[1]。復合型應用型人才是由于工程管理專業橫跨管理學與土木工程兩個專業，是一個復合型專業，培養的學生不僅有堅實的理論知識，同時還要有工程實踐方面的訓練，是面對現代社會需求，在工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術型人才[2]。

對于工程管理這種實踐性和應用性極強的專業，實踐教學對人才培養的重要作用尤為突出。在對教學內容和課程體系開展的改革中，加強實踐教學的改革，重構工程管理專業實踐教學體系是十分必要的。

1 工程實踐能力的提高是工程管理專業發展的需要

我校工程管理專業培養的是寬口徑厚基礎的實踐性專業人才，畢業生多從事工程管理的實踐性工作，因此，在教學培養大綱中把實踐能力的培養放在首要位置，實踐性教學包括社會實踐、課程設計、認識實習、案例教學、畢業實習、畢業設計等環節，借此全面培養學生的工程實踐能力和創新能力。工程實踐能力的培養需要通過預測未來工程及相關技術的發展趨勢，根據未來工程對管理人才及能力需求的預測及分析，制定工程管理實踐能力培養的目標。以實踐能力培養目標為基礎，突出實踐教學對學生創新能力培養的重要性，協調好理論與實踐的關系，使學生畢業后盡快適應工程實際的需要。根據我院工程管理專業學生就業崗位調查可知，工程管理專業畢業生多數是到電力企業從事工程管理和工程造價;還有到送變電公司、監理公司作現場施工技術、工程監理和施工預算;少數到咨詢公司做造價和工程招標。

學生工程實踐能力的提高來自實踐教學水平的提高，實踐教學是工程管理專業將專業理論與工程實踐有機結合的一個重要載體。實踐與創新能力是大學生與就業單位對接的橋梁與紐帶，社會用人單位出于自身效益考慮，要求“上手快”，基本不予新上崗者培訓投入，加之人才市場供大于求，使用人單位占據主動，對招聘對象的適應期要求更加苛刻。我們所培養的畢業生能否很快對接職位，關鍵在于學校能否提供更有效的培養方式。所以，畢業生走向崗位之后，一個強烈的感受就是:大學期間的實踐環節不可或缺;參加社會實踐與創新實踐，是培養大學生解決社會問題實際能力和工作創造性的重要途徑。

2 實踐教學中存在的主要問題

2.1 實踐教學時間短效果差

實踐環節教學應承擔三方面人才培養任務:一是鞏固和深化土木工程技術、經濟、管理、法律基礎知識和專業知識;二是專業基本技能訓練;三是綜合性訓練。[2]但是由于理論課程設置重復現象嚴重，壓縮實踐教學時間，另外由于各種原因，工程管理專業的實踐場所和條件受環境限制，導致學生的認識實習與畢業實習普遍存在“走過場”現象。對于實際工程項目全過程管理、施工過程管理、工程招投標只是停留在理論知識的層面。另外由于建設工程存在建設周期長、涉及單位多，現在又是市場經濟，很多單位不愿接納實習生，而且學校多數實踐環節教學僅僅只有幾周時間，這使學生無法對項目全過程的管理有充分認識。

2.2 實踐教學內容獨立缺乏系統性

在課程體系構建過程中，實踐教學環節主要是根據理論課內容一對一進行設置，例如房屋建筑設計對應《房屋建筑學》和《工程制圖》，屋面結構設計和主廠房設計對應《鋼筋混凝土》，招標文件的編制對應《項目管理》，可行性研究報告對應《工程經濟學》，施工圖預算對應《工程估價》，施工組織設計對應《工程施工》等。由此可見，不僅實踐課程與理論課程之間相對獨立，而且各門課程設計之間缺乏有機的統一，導致學生課程設計內容多，每個課程設計時間少，使學生處于一種應付狀態。

2.3 實踐教學與現代化信息技術脫節

工程管理專業學生在校學習了系統的理論知識，學習的范圍廣，但缺乏在實際工作環境中學習環節，使得進入崗位后很難達到用人單位要求。我院(很多工程管理軟件)實驗室安裝了很多工程管理軟件，但由于沒有設置專門課程來輔導學生，學生對軟件的認識也只是停留在功能層面，對軟件缺乏系統認識，進入工作崗位后不能應用軟件解決工程實際問題。

3 實踐教學改革的建議

3.1 加快工程管理專業實習基地的建設

現在我院已經與東北電力豐滿培訓中心建立了輸電實習基地，在這里學生們可以體驗到輸電線路施工過程中的組塔、立塔等施工環節，還可以登上二十幾米高的實訓塔，體驗輸電線路維修人員高空作業的感覺，通過實習讓學生充分認識到安全作業對于施工管理人員的重要性。至于民用建筑實習基地的建設首先應該充分利用專業教師的同學關系、校友關系，聯系建筑企業探討實習基地的建設問題;其次通過校企合作與交流，探索建立實習基地;最后加強學生綜合素質培養，面向企業培養應用型人才，通過畢業學生的良好工作表現，增強校企共建人才培養基地的熱情[3]。

3.2 優化實踐教學課程體系

結合課程間的有機聯系以及對工程不同的階段、過程及其內容的認識，按照遞進關系，可將實踐教學內容有機整合，例如將工程項目管理、工程經濟學、工程估價、工程施工四門課程的設計內容有機結合，給每個學生一套圖紙，根據圖紙完成該項目可行性研究報告，完成項目招標文件設計、施工圖預算及施工組織設計，這樣學生不僅完成了教學內容，而且從項目建設全過程得到了鍛煉，為畢業后工作打下良好基礎。

3.3 加強實踐教學考核制度建設

實踐教學的效果主要是通過考核來評定，以往的考核方式都是教師統一布置設計題目，在設計期間集中安排兩次檢查，學生在設計過程中有問題隨時找教師答疑，最后提交成果報告、答辯，教師根據學生的日常出勤、設計成果及答辯情況綜合評定學生成績。這樣有一部分學生易抄襲或造假，達不到實踐教學效果。因此建立一套規范、科學的考核制度尤為重要，通過制定具體的量化考核標準，按照各項指標所占比例綜合評定學生的實踐成果。如在設計任務書加上若干單項與綜合訓練任務，設計結束后要求學生提交細化的設計成果，保證設計成果的深度和內容完整性，避免東拼西湊，降低書面報告成果的分值，加大日常考核分值，使學生認真完成設計內容，有效提高實踐教學效果。

3.4 加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是我院工程管理專業的一項重要任務，需要加強在職青年教師培訓，支持青年教師到相關企業兼職鍛煉;鼓勵教師參加有關課程的培訓和研討;積極引進校外具有豐富實踐經驗、較高理論水平的工程管理人員指導學生畢業實習;加強教師的實踐認識、提高實踐經驗;完善教師隊伍的知識結構。

4 結束語

根據用人單位對工程管理專業本科人才的要求，我們對工程管理專業實踐課程進行一系列的改革與實踐，相信對工程管理專業人才培養的質量會有所提高，對提高學生就業競爭有一定的幫助。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教育出版社，1998.

[2]郭志濤.應用型工程管理專業學生的技能培養[J].中國冶金教育，2008(3):47－49.

[3]李高揚，劉明廣.我國本科工程管理專業人才培養模式研究[J].中國科技信息，2010(9):268－269.