東莞日語(yǔ)人才需求狀況與日語(yǔ)教學(xué)改革探討

李 佳

(廣東醫(yī)學(xué)院 外語(yǔ)部，廣東 東莞 523808)

東莞日語(yǔ)人才需求狀況與日語(yǔ)教學(xué)改革探討

李 佳

(廣東醫(yī)學(xué)院 外語(yǔ)部，廣東 東莞 523808)

分析了目前東莞院校的日語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求之間存在的差距，并為如何縮小二者之間的差距和為東莞輸送有效的日語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)高等院校的日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出建議。日語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行改革，使課程設(shè)置更加合理，教學(xué)內(nèi)容更切實(shí)際，教學(xué)手段更加多樣化。

日語(yǔ)人才;社會(huì)需求;日語(yǔ)教學(xué)

1 東莞企業(yè)日語(yǔ)人才需求狀況

隨著加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，東莞經(jīng)濟(jì)回升向好的趨勢(shì)繼續(xù)增強(qiáng)。東莞整體經(jīng)濟(jì)回升迅速，工業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)有力，內(nèi)需規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，外需恢復(fù)性增長(zhǎng)顯著。就目前來講，東莞市的日本公司和代表處已超過500家，由于日企的高級(jí)管理層大多為日本人，因此非常需要精通日語(yǔ)和熟悉日本商務(wù)習(xí)慣的人才來充實(shí)一般管理層以及輔助性管理工作。此外，隨著學(xué)術(shù)國(guó)際化交流趨勢(shì)的擴(kuò)大，日本為了實(shí)現(xiàn)其2012年達(dá)到30萬留學(xué)生的目標(biāo)，正在各方面放寬對(duì)留學(xué)生的政策。對(duì)于東莞學(xué)子來說，選擇高質(zhì)量的院校深造、獲得高回報(bào)的就業(yè)率，赴日留學(xué)無疑是最好的選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)在東莞赴日本留學(xué)，進(jìn)修以及就業(yè)等的人數(shù)逐年遞增，再加上國(guó)內(nèi)、歐美企業(yè)等因?yàn)闃I(yè)務(wù)關(guān)系對(duì)日語(yǔ)人才的需求也在上漲，更使得日語(yǔ)人才供給顯得捉襟見肘。

2 日語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

日語(yǔ)人才在供需方面不平衡，日語(yǔ)人才緊缺，其中有很大部份原因是目前的日語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求之間存在著差距，究其原因，主要有以下幾點(diǎn):

2.1 重視程度不夠高

幾乎所有高校生源在初高中階段基本上學(xué)習(xí)的外語(yǔ)是英語(yǔ)，日語(yǔ)作為小語(yǔ)種語(yǔ)言，接觸或者了解的人少之又少，而進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí)之后，日語(yǔ)也大多只是作為第二外語(yǔ)或者是選修課程，因此，很多學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠，把更多的精力放在專業(yè)課和英語(yǔ)四、六級(jí)的考試上。

2.2 教師教學(xué)手段不夠豐富

在我國(guó)高校中，日語(yǔ)普遍存在課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)間短的問題，因此，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師在教學(xué)手段的選用上受到了很大的客觀限制，至今仍主要以老師講解的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)為主，而學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的現(xiàn)實(shí)情況，就造成了老師講解課本知識(shí)的時(shí)間占得太多，而學(xué)生聽說寫練習(xí)所占的時(shí)間太少的結(jié)果。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

由于大部分學(xué)校都對(duì)大學(xué)日語(yǔ)并無過級(jí)要求，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段熱情都很高，但由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)與壓力，到后來學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和積極性逐漸降低。

2.4 教材選用落后

教材的選擇，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。目前有的日語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊，不實(shí)用，質(zhì)量不高，有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，嚴(yán)重阻礙了日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.5 學(xué)校對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的投入不足

學(xué)校的教學(xué)條件，有關(guān)政策的導(dǎo)向直接影響到整個(gè)教學(xué)。現(xiàn)在存在的問題是學(xué)校對(duì)日語(yǔ)的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出，日語(yǔ)圖書書籍，課時(shí)安排等都有著明顯不足之處。

3 日語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想

作為培養(yǎng)社會(huì)人才的高校，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。要解決目前日語(yǔ)人才在供需方面的不平衡局面，必須從根源入手，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，建立新型的符合社會(huì)需要的日語(yǔ)教學(xué)體系。

3.1 提高對(duì)日語(yǔ)的重視度

提高日語(yǔ)的重視度，不僅是學(xué)生，包括教師，學(xué)校等都需要重新認(rèn)識(shí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握好日語(yǔ)，無論在將來的就業(yè)問題上，還是個(gè)人發(fā)展上都會(huì)處于有利的競(jìng)爭(zhēng)位置，由此，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上扭轉(zhuǎn)學(xué)生重英語(yǔ)四、六級(jí)考試，輕日語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念。其次，教師自身在日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)位置，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)首先注意提高自己對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的重視度，并且要引導(dǎo)學(xué)生重視日語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。再次，學(xué)校方面應(yīng)積極創(chuàng)造條件，重視大學(xué)日語(yǔ)課程的教學(xué)，不斷更新教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增加日語(yǔ)課時(shí)，充實(shí)圖書館的日語(yǔ)書目，為學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.2 采用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段

教師在日語(yǔ)教學(xué)方法上應(yīng)該注重多樣化。要扭轉(zhuǎn)只有老師講解的“填鴨式”教學(xué)。在對(duì)東莞日企的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)普遍反映在教授日語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)加大聽說比重，注重學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提高，這就要求我們?cè)谌照Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，在課堂上形成師生之間的良性互動(dòng)，以啟發(fā)式教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然是在課堂上教授語(yǔ)言，但也要求教師善于創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

日語(yǔ)教學(xué)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷完善，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為日語(yǔ)教學(xué)拓展了空間，特別是為學(xué)生日語(yǔ)聽說技能的提高創(chuàng)造了前所未有的條件。多媒體的教學(xué)能將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫結(jié)合在一起，營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師要充分利用好教學(xué)資源，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)等直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方式。

課堂上堅(jiān)持用日語(yǔ)教學(xué)。堅(jiān)持用日語(yǔ)教學(xué)也就是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生形成對(duì)日語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)日語(yǔ)的理解力，從而培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)感和聽說能力。

3.3 在課程設(shè)置上，重視日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)言技能需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。現(xiàn)在很多企業(yè)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際操作能力有著很高的要求，因此，我們?cè)谌照Z(yǔ)課程的設(shè)置上，除了課堂的傳授之外，還要重視日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。

定期安排學(xué)生到東莞的日資企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。要充分利用東莞日資企業(yè)多、有代表性的資源優(yōu)勢(shì)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，鍛煉學(xué)生日語(yǔ)交際能力，同時(shí)達(dá)到在實(shí)踐中提高和完善自己日語(yǔ)水平的目的。

課外成立日語(yǔ)角，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。由于課堂時(shí)間的限制，一周之內(nèi)日語(yǔ)課時(shí)有限，而語(yǔ)言環(huán)境又在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，解決這一問題，我們可以在課外成立日語(yǔ)角，組織學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)交流日語(yǔ)，日語(yǔ)角可以為學(xué)生創(chuàng)造日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)成真實(shí)的交際情景，從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)交際能力，提高他們聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。

加強(qiáng)中日高校交流，定期舉辦赴日研修。語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化著的，要學(xué)習(xí)好日語(yǔ)就要隨時(shí)留意流行的日語(yǔ)流行語(yǔ)、外來語(yǔ)等，不斷了解最新的日本社會(huì)文化。語(yǔ)言必須與文化聯(lián)系起來，只有讓學(xué)生了解了日本人的行為方式、思維習(xí)慣等，才能幫助學(xué)生更好的理解和掌握日語(yǔ)。因此，有條件的高校可以加強(qiáng)與日本高校的合作與交流，為老師和學(xué)生提供一個(gè)深入了解日本文化的平臺(tái)。

3.4 提高日語(yǔ)考核測(cè)試合理性和科學(xué)性

不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)得很努力，考試成績(jī)也不錯(cuò)，調(diào)研中也有多家企業(yè)指出很多學(xué)生具備了豐富的日語(yǔ)詞匯量，但是即便如此，學(xué)生在實(shí)際的日語(yǔ)運(yùn)用中卻仍然不知所措，解決問題時(shí)更是捉襟見肘。造成這方面的原因之一是目前的考核方式不合理不科學(xué)，學(xué)生很難通過考試方式對(duì)自己的日語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)。因此，教師在出考核題目時(shí)，應(yīng)該使日語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容更合理，更科學(xué)。測(cè)試的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以使用日語(yǔ)來解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，突出日語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試，從而真正檢驗(yàn)出學(xué)生真正掌握和應(yīng)用日語(yǔ)的程度。

4 結(jié)語(yǔ)

東莞經(jīng)濟(jì)乃至珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)日語(yǔ)人才的大量需求，為高校日語(yǔ)人才提供了很好的機(jī)遇，同時(shí)也給高校日語(yǔ)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆指出:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”我們應(yīng)該改變單純“為語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)向語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與文化內(nèi)容傳授相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，要看到日語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求之間存在的差距，同時(shí)又要通過分析這些差距，找到解決的問題辦法。我們的日語(yǔ)教學(xué)要制定適合市場(chǎng)需求的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成鮮明的日語(yǔ)教學(xué)特色，才能為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

［1］ 任揚(yáng).高校二外日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及實(shí)效性研究［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(6):42－44.

［2］ 高見澤孟，黃文明.日語(yǔ)教學(xué)法入門［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

［3］ 李元熹.社會(huì)需求與日語(yǔ)教學(xué)改革［J］.中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2010(9):175－176.

［4］ 周軍，隋吉原.我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在日資企業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，16(7):9－11.

A discussion on social needs for Japanese talents in Dongguan and Japanese teaching reform

LI Jia

(Foreign Language Department，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China)

This article analyzes the current gap between Japanese teaching in Dongguan and the social needs for Japanese talents in this area，and it provides some suggestions on how to narrow the gap and achieve the objective of Japanese language teaching so as to equip Guangdong area with excellent Japanese talents.Japanese teaching should reform on the basis of social needs，that is，the curriculum arrangement should be more reasonable，the course content be more realistic and the teaching methods be more diversified.

Japanese talent;social need;Japanese teaching

G642

A

1009－3907(2011)05－0109－03

2010－11－30

李佳(1981－)，女，安徽毫州人，碩士研究生，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

責(zé)任編輯:劉 琳