從小處抓起，于細微處育人——班級管理工作點滴

鄧秀雄

（佛山市順德區容桂中學，廣東 佛山 528000）

荀子在《勸學》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”意思是千里之路，是靠一步一步地走出來的，沒有小步的積累，是不可能走完千里之途的。引申開來，就是做事要腳踏實地，一步一個腳印，不畏艱難，不怕曲折，堅韌不拔地干下去，才能最終達到目的。可見，生活中平常的小事如果做好了，長此以往，則必有收獲。同樣，在班級管理中，班主任也要從小處抓起，于細微處育人，長期堅持下去，定會收到良好的效果。

一、從細節入手，教育學生養成良好的行為習慣

前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“孩子智力開發與藝術素質培養固然重要，但生活習慣的教養也絕不能忽視，教育必須從細節開始。”

學生成長過程中的點滴細節，慢慢地成為一種自覺的行為時，就是我們常說的“習慣”。孔子說：“少若成天性，習慣成自然。”就是說小時候養成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固，甚至長大后所取得的成功、創造的奇跡，很多方面都來自小時候形成的習慣。著名心理學巨匠威廉·詹姆士說：“播撒行動，收獲習慣；播下習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見教育學生養成良好的行為習慣已成為巨匠賢人的共識。

養成得體的行為習慣，對一個人而言至關重要，它不僅僅是個人修養問題，有時候甚至會影響到一個人的命運。例如在一家跨國公司里，最后入圍的應聘者被通知參加面試，他們被安排在總經理辦公室里等候，10分鐘過去了，有人開始在屋里走動；15分鐘過去了，有人開始小聲議論；20分鐘后，有人開始翻動辦公桌上的文件，小聲議論逐漸變成了大聲交談，這時電話響了，有人就去接電話，對方要找總經理，應聘者粗暴地說了一句“不知道”就掛掉了電話，就在他放下電話的一剎那門被推開了，總經理走進來丟下一句話：“你們的表現令人遺憾，我們不需要不懂規矩的人！”

人生可喜的是成功，但難得的是好習慣。俗話說：學好千日不足，學壞一日有余。在泱泱華夏五千年的歷史長河中孝敬父母的曾子、憂國憂民的屈原、一諾千金的季布、堅守道義的司馬遷、刻苦學習的匡衡都代表著中華民族的精神。在學生求學階段，我們要多引導學生閱讀經典與先哲對話，除了要體會到文字的優美以外，更重要的是讓學生養成良好的習慣，讓先哲們的精神融入我們的血脈鑄成民族的脊梁。

我們要培養學生的好習慣，首先要了解學生存在哪些不良習慣，接著讓學生明確應養成怎樣的習慣，然后分階段、分層次地培養學生的習慣。我從初一時就把學生該養成哪些習慣列出一份明細表，張貼在課室內，然后讓學生分周次地練習。這些習慣包括上課積極配合老師，不走神，做到專心聽講；勤于動手，會做筆記；勤于思考，善于總結歸納；積極完成作業，不把老師布置的作業當成一種負擔；獨立思考，不抄襲別人的答案，堅持寫日記，堅持練字，堅持做操……涉及學生的學習及生活等方面。

此外，要養成好習慣，還要有堅韌的毅力。例如有一次古希臘哲學家蘇格拉底要求他的學生們每天甩手五十下，并堅持一年，一周后大家都在堅持，一個月后有三十個人放棄了，半年之后，只剩下九個人在堅持，一年之后，僅有一人在堅持，他就是古希臘著名的哲學家——柏拉圖，只有他成功了。事實上，堅持本身是一種習慣，是一種高度的自律。有了這種高度的自律，才能養成好的習慣。貴在堅持，難在堅持，成在堅持，好習慣在堅持中養成。

曾有心理學家指出，將某種行為持續練習21天以上，這種行為就會形成一種習慣。為此，我堅持讓學生對表上所列出的習慣每天進行練習，且保持21天以上。如這個月堅持讓學生課前演講，養成發言、傾聽的好習慣；下個月讓學生堅持課前練字，再下個月讓學生堅持寫日記，這樣，讓各種好習慣都盡可能訓練一遍。平時也盡量關注學生的細節，及時糾正不良習慣。現在，學生已養成了寫日記、練字、及時完成作業等良好習慣。

二、關注學生細小的變化，幫助學生改正錯誤

德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，在做德育工作時，班主任要仔細觀察，深入細致地了解學生情況，尤其要關注學生細小的變化，以便對癥下藥。如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，只憑自身權威去制約學生，就很容易使學生產生逆反心理，達不到教育的目的。如有一次，我去女生宿舍巡查，女生小吳向我匯報說在宿舍丟了錢包，到處找都沒找到，并懷疑是被人偷了。當時我馬上召集全體宿舍成員開會，說明了這一情況，并教育大家要生活要檢點，注意不要沾染生活中有可能誘導自己走上歪門邪道的細小毛病，如隨意拿人財物，一旦形成習慣，長大了就可能走上違法犯罪道路。然后我又注意觀察眾人表情，發現一個女生很不自然，看來錢包很有可能是她拿了。我也不急著找她談話，說：“這錢包有可能掉到宿舍某個角落了，大家再幫忙找找，沒準能找到呢。我先去其他宿舍巡查，待會再過來。”然后我到其他宿舍轉了轉，再返回來。果然不出我所料，一進那間宿舍，大家都高興地說：“老師，這個錢包找到了！”經確認，它的確是小吳的，而且一分錢也不少。我也故意說：“看來，小吳可真是粗心啊！”大家都笑了起來，包括那個神色不自然的女生。由此，我深深地體會到：如果一開始我不是從細節著手，而是簡單粗暴地處理這件事，這件事會解決得這么完美嗎？德育工作是細活，當學生犯錯時，教師要善于關注學生細小的變化，揣摩其心理，妥善地處理，讓學生既改正錯誤，又維護自尊，這比單純地說教或呵斥效果要好。

三、營造良好的班級環境，用環境熏陶學生

首先，要重視創設優美、整潔的教室物質環境。教室作為學生在校的主要學習空間，應寬敞明亮。環境布置應做到綠化、美化、凈化、教育化，充分體現立體化、平衡化和動態化，即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息。如左右兩側墻面的名人名言，用上鏡框裝裱，并且每月翻新一次，前側裝上國旗圖板，再配上諸如“勤奮學習，團結進取”等字樣的標牌，時時激勵學生積極向上；后墻的班級學習園地，每三周一期，反映班級動態，各類獎狀整齊張貼，增強學生的集體榮譽感；明凈的玻璃窗、干凈的地面，一塵不染的日光燈、電風扇；課桌椅、衛生工具、學生書簿整齊的擺放；講臺上再擺上一盆鮮花。雖然這些都是常規要求，但是要做到卻很不容易。我經常教育學生：“一室不掃，何以掃天下!”每天上課前，我總會檢查教室的清潔衛生，一定要學生把衛生搞好才上課。別小看這細節，如果學生經常在臟亂的環境里學習，那么心情怎么會舒適呢？學習效果也會大打折扣。由于我長期這么做，久而久之，學生在課前總會自覺地拾起地上的垃圾，拖干凈地板，課室越來越潔凈。學生在這樣一個優美的環境中學習，接受人文熏陶，必定會產生愉悅感，心靈也得到凈化。

我還注意盡力打造書香班級。我布置好了圖書角，讓學生各帶五到十本書來，放置到書柜上，做好入冊工作，并安排好圖書管理員，定期開展圖書借閱工作，讓學生受到書香的熏陶。另外，我也讓一位擅長美術的學生家長畫了一幅大大的荷花圖掛在課室內，這樣一來，既可讓學生能欣賞到美的事物，又能使學生深刻體會到荷花那種“出淤泥而不染”的精神，從而更嚴格地要求自己。諸如此類的細節如果老師多加關注，就會讓學生的素質日益提升。

其次，在教室里營造安靜的氛圍。諸葛亮在《誡子書》中說：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學，須靜也；才，須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”這是諸葛亮總結的人生經驗和對安靜的一種體會。所以我把“入室即靜，入座即學”寫在黑板上，時常提醒學生，把“靜”字牢記心頭。我讓學生明白，思考需靜心，多思養靜氣，平心靜氣時，思維最為活躍，靈感最易產生，效率才會提高。目前，我班的課室安靜程度越來越高，學生的學習效果明顯好轉。

總之，德育工作不是一朝一夕就能奏效的，而是長期的、細致的，有時甚至是反反復復的工作，這就需要班主任有耐心和毅力，從小處抓起，于細微處育人，長期堅持下去，學生會潛移默化地受到影響，師生間情感會越來越融洽，學生會更樂于接受班主任的教育，從而實現德育目的。

［1］陳玉蘭.育人于細微處.

［2］王紫薇.成功來自好習慣.

［3］劉洪波.營造班級良好生態環境 促進學生心理健康發展.