產學研結合對復合型創新型研究生培養的作用＊

謝習華，何清華，，張愛民

(1.中南大學機電工程學院，湖南長沙410083;2.湖南山河智能機械股份有限公司，湖南長沙410100)

產學研結合對復合型創新型研究生培養的作用＊

謝習華1，何清華1，2，張愛民2

(1.中南大學機電工程學院，湖南長沙410083;2.湖南山河智能機械股份有限公司，湖南長沙410100)

長期以來，由于受傳統教育模式和體制的影響導致了學校教育與社會需求脫節，學校教育與社會對人才培養和需求之間的差距拉大，學生的理論知識相對比較扎實，但是創新能力、實踐能力較弱，創新精神不足［1］。從而大學生就業越來越難，而企業對高素質人才卻處于饑渴狀態，企業招不到人，形成所謂“結構性矛盾”［2］，畢業生進入社會后競爭力較弱，不能適應社會發展對應用型創新人才的要求［1］。在2005年全國科學大會上，胡錦濤總書記提出了加強自主創新，建設創新型國家的戰略目標。高等教育能否發揮其培育創新人才、提供智力和人力支持的作用，是創新型國家建設成敗的關鍵［1］。在進入知識經濟時代，創新已成為時代發展主題，所需要的人才也多為創新型人才、復合型人才［3］。

現代高等教育發展的一個重要特點就是教學、科研和生產的結合，體現教育社會化［4］。產學研結合教育是實現人才培養目標的需要，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的道路，努力把高等院校建設成為行業和社會發展提供人才支持的人才培養基地，是高等教育發展的必由之路［5，6］。產學研結合不僅充分地利用了學校、科研院所和企業等多種不同的教學環境和教學資源，而且還充分發揮了各自在人才培養方面的優勢，為學生提供了理論聯系實際的廣闊空間，加強了學校與社會、專業與經濟建設的聯系，使學生在接受專業知識的同時了解到社會發展及經濟建設對本專業人才培養的需求，激發了學生主動學習專業知識的興趣和欲望以及對職業理想的追求［1］。產學研結合使學生直接參加生產和實際工作，向企業輸送專業對口的畢業生，能縮短員工的培養周期，促進企業發展［2，7，8］。

以下以中南大學與湖南山河智能機械股份有限公司的產學研結合形式為例，談談產學研結合在研究生能力培養方面所起的作用。

一、山河智能研究生培養創新基地

為了充分發揮科學技術是第一生產力的作用，有利地促進科技成果的轉化，中南大學機電學科學術帶頭人、博士生導師何清華教授，以“科教興產業，產業促科教”為立業宗旨，于1999年8月，領銜創辦了產業化基地——湖南山河智能機械股份有限公司(簡稱山河智能)，現已成為長沙三大工程機械之一，是一家產、學、研相結合的高科技股份制上市公司，在國際工程機械行業也小有名氣。山河智能現擁有國家博士后科研工作站、國家“國際科技合作基地”、“國家認定企業技術中心”、國家“工程機械動員中心”，省級企業技術中心和工程中心等榮譽。

山河智能作為中南大學最成功的“學科性”公司，從它的誕生到發展都與中南大學密切關聯。公司經過幾年發展成為了學校和機電工程學院人才培養、科學研究和成果產業化的平臺。2002年山河智能與中南大學簽訂實踐基地共建協議，成為中南大學的實習基地，2005年被評為湖南省普通高等學校優秀實習教學基地，2006年，成為湖南省首批省級研究生培養創新基地。山河智能研究生培養創新基地(以下簡稱創新基地)為中南大學機械學科博士生、碩士生群體提供開放性的實踐條件，包括免費提供研究裝置的試制、現場試驗條件，創造與世界知名研究機構技術人員的學術交流機會以及便利的食宿條件等等。實現產業與科教相互交融，雙贏發展，使“科教興產業、產業促科教”的企業宗旨落到實處，成為具有實質性的產學研一體化的研究生培養創新基地。

研究生培養創新基地的人才培養模式為:研究生入校第一年在中南大學進行課程學習，寒暑假在公司實習，了解公司產品、研究項目等情況。在學校實行導師指導團隊制，即學生進入學校時名義上為一指定導師，但在開展課題研究時，可以與導師團隊中的如何老師合作，不受專業方向的限制。第二年，在公司上班，參與產品開發與研究項目，在工作中發現需要深入研究且具有研究意義的課題，并作為碩士論文課題立項。第三年進行課題研究與試驗。

中南大學與創新基地通過產學研結合模式聯合培養的學生廣受社會歡迎，大部分學生畢業后進入到國內大型工程機械企業和一些世界五百強企業(三一重工、中聯重科、華為技術、和利時、中興通訊、博世、殼牌、德州儀器、西門子、力士樂等等)。

二、應用型專業人才的培養

在傳統教育模式下，學生的理論知識相對比較扎實，但是創新能力、實踐能力較弱，創新精神不足。畢業生進入社會后競爭力較弱，不能適應社會發展對應用型創新人才的要求［1］。而產學研結合模式，有利于應用型專業人才的培養。

進入創新基地的研究生為中南大學機械工程一級學科(包括機械設計及理論、車輛工程、機械電子工程等二級學科專業)工程裝備設計及控制等方向。而山河智能正是從事工程裝備及智能化工程裝備的研究、制造的公司。研究生從第二學年開始在公司上班，除了學校的導師團隊外，公司還安排高級工程師與工程師作為指導老師協助指導，學生作為正式職工看待，參加正常的入司培訓、遵守公司的規章制度，完全按照公司的項目管理流程和生產作業流程開展工作，甚至享受一些福利待遇。學生不再停留在學生的角色上，公司為學生提供一個步入社會，參與就業的機會，在良好的工作氛圍中養成一個良好的工作習慣與作風。這樣培養的不是飽含書生氣的學生，而是能滿足社會需要，能與社會融為一體的應用型人才。研究生根據自己的興趣愛好、專業方向以及公司的崗位需求選擇工作，參與公司的產品開發工程中，如靜力壓樁機、旋挖鉆機、鑿巖設備、液壓挖掘機、叉車等山河智能的所有產品門類中，不論是大中型還是小型工程裝備，不論是山河智能的特色產品，還是各個廠家具有共性的產品，這些產品的開發都有研究生的參與。學生在公司的產品開發中，直接參加生產和實際工作進行現場頂崗實習，提高了學生動手能力，使他們在學校所學的理論能在實踐中消化，轉化為專業技能，也使學生在新產品開發中接受新的專業知識，同時了解到社會發展及經濟建設對本專業人才培養的需求，激發了學生主動學習專業知識的興趣和欲望以及對職業理想的追求［1］，從而使學校能為社會、為企業輸送高素質人才，實現了校企雙方在人才培養和利用上的雙贏。

三、研究型創新型人才的培養

高等教育地位和作用的歷史性變化，核心取決于對創新人才的培養以及高新科技成果向產業部門的轉移。要做到這一點，高等院校必須以各種形式進入企業，或同企業結合，走產學研結合的道路［4］。

進入創新基地的學生根據自己的興趣愛好、專業方向以及公司的崗位需求選擇工作，參與公司的產品開發的學生，在產品開發與制造中，將理論知識與實踐相結合，更重要的是，在實踐中發現問題，發現用所學知識不能解決的問題，并均衡所發現的問題，有所為和有所不為，發現實際中急需解決的問題和值得創新的問題，從而選擇更有理論意義和實用價值的課題作為碩士論文的課題，進行深入的研究，使創新成果更貼近實際。

除了參與公司的產品開發外，許多學生更是根據自己的興趣愛好、專業方向選擇參與到公司承擔的國家科研項目研究、或前瞻性科學研究中，并成為公司科學研究的主力軍。項目負責人引導學生參與到科研工作中，同時經常參與到各子課題之間的相互討論與交流中，這些過程的任何一個環節都涉及多學科知識的綜合應用。學生在參與這些具體項目的過程中可以將學到的理論知識運用到實際工作中去，并從中彌補理論知識的不足。另外，學生在參加課題研究的實踐中遇到難題，通過努力解決了難題，戰勝了挫折，他們的創新能力也得到了培養［5］。這樣，逐步使研究生成為科學研究與創新的主力軍。如中南大學與山河智能合作承擔的863計劃重大項目“隧道鑿巖機器人”及其后續研究中畢業博士4名、碩士5名，山河智能與中南大學合作承擔的863計劃項目“挖掘機機電一體化及制造信息化”及其后續研究中畢業博士4名、碩士35名。山河智能獲得授權的126項專利中，博士后、博士、碩士研究生參與的有86項，6項計算機軟件著作權均主要為博士和碩士研究生完成。博士研究生為主導、多名碩士研究生參與完成的發明專利“機電一體化挖掘機及控制方法”獲得2010年中國專利優秀獎，機電一體化挖掘機在2005年第7屆上海工業博覽會上獲得中國高校展區特等獎，博士、碩士研究生為主開發的小型挖掘機器人在法國巴黎INTERMAT展等國際展會上成為廣大觀眾關注的焦點。山河智能獲得的11項省部級鑒定成果均達到國際先進水平，其中有研究生作為主力參與的有10項。中南大學與山河智能合作獲得的國家科技進步二等獎、湖南省科技進步一等獎等獎項中，研究生在其中起到了重要的作用。

研究生通過參與到科研項目中，使所學理論得到提升，同時使自己的創新能力得到鍛煉與提高，而對于企業則儲備了技術，對于學校則培養了高素質的研究型創新人才。

四、國際型人才的培養

公司憑借其高速發展的實力、憑借在國際工程機械領域產生的影響、以及與國際著名供應商的合作關系，公司經常邀請國際著名企業(如BOSCH REXROTH，KAYABA，LINDE，EPEC，EATON ULTRONIC，SAUER DANFOSS，3B6等等)的專家來公司進行技術交流與合作，其中經常讓研究生參與到交流活動中去，獲得知識、解決疑難問題。公司經常組織學生參加大型國際展覽會(如上海BAUMA國際工程機械展、北京國際工程機械展，以及德國慕尼黑BAUMA展、意大利維羅納Samoter、法國巴黎INTERMAT展等三大國際工程機械展等等)，展覽會上除了展出自己的成果外，更重要的是派出學校博士、碩士研究生到展覽會現場進行觀摩，開闊視野、學習國外的先進技術。公司還經常組織少數博士研究生到國外的公司和大學進行考察訪問與技術合作。這樣，創新基地培養的研究生能與國外進行接軌，能培養國際型的創新人才。

五、結語

通過產學研結合，研究生參與公司的產品開發工程中，使所學的理論在實踐中消化，轉化為專業技能，有利于應用型專業人才的培養;產學研結合使研究生參加科研工作是鍛煉學生工程實踐能力的最好方式，有利于研究型創新型人才的培養，同時使產學研合作的企業一定程度上緩解了人力資源的緊張，企業儲備技術，增強技術競爭力，使產學研合作的校企雙方實現雙贏。高校與企業聯合開展產學研合作教育，是實現人才培養目標的需要，產學研結合使學生直接參加生產和實際工作，增強了學生的就業競爭力，使高校向企業輸送專業對口的畢業生，縮短員工的培養周期，促進用人單位的發展。

［1］鄭大鋒.產學研合作教育在本科教學中的實踐［J］.廣州化工，2010，38(8).

［2］于洋，高宏偉，趙亞威.產學研合作機制下的校企聯合實踐基地建設探討［J］.高教論壇，2010，(9).

［3］陳治亞，蔣琦瑋，馮芬玲.學科交叉條件下的研究生創新能力培養模式研究［J］.產業和科技，2010，10(8).

［4］丁慧玲，賀智濤，劉師多.產學研模式在“機械制造工藝學”教學中的應用［J］.中國電力教育，2010，(25).

［5］胡廷章，胡宗利，涂昀，等.加強產學研合作教育培養具有創新能力的應用型生物工程人才［J］.教育教學論壇，2010，(9).

［6］周連起，張舒亞.走產學研結合的道路搞好實訓基地建設與運行管理［J］.天津職業院校聯合學報，2006，8(3).

［7］李和平，肖忠躍，羅淑平，等.產學研合作教育與創新人才培養［J］.黃岡職業技術學院學報，2009，11(3).

［8］陳德玲，胡麗.堅持產學研合作教育拓展大學本科教育途徑［J］.中國大學教學，2009，(3).

2011－02－24

謝習華(1969－)，男，湖南漣源人，講師，博士。