高職校園文化建設(shè)之我見＊

熊英

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410132)

高職校園文化建設(shè)之我見＊

熊英

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410132)

校園文化是高職院校的立校之本，也是當(dāng)前高職院校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸之所在，本文對當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中存在的普遍性問題進(jìn)行分析，并提出對策。

高職;校園文化;建設(shè)

近十年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，高職教育的教學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)施都實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但與之相對應(yīng)的校園文化建設(shè)卻沒有得到應(yīng)有的重視，高職校園文化往往沒有鮮明特色、缺乏深刻內(nèi)涵，不足以為高職院校的后續(xù)發(fā)展提供必要的精神支持。

一、高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與意義

高職校園文化建設(shè)是以高職院校為載體，通過師生的傳承和創(chuàng)造所積累和沉淀下來的精神成果及包含這種精神成果內(nèi)涵的物質(zhì)成果的總和。它的宗旨是使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。

高職校園文化建設(shè)以高職院校精神為靈魂;以高職院校的價值觀、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式為核心;以高職生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)、高職院校的文化品位為重要標(biāo)志。

二、高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

文化乃精神之產(chǎn)物，重在傳承，需要積累，需要沉淀。然而，我國高職教育發(fā)展不過十幾年，相對普通高校而言，高職校園文化積淀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，文化建設(shè)尚處于起步摸索階段，存在諸多問題:

(一)校園文化建設(shè)同質(zhì)化

高職院校發(fā)展起步晚，校園文化基礎(chǔ)相對薄弱，不少院校的校園文化或照搬普通高校文化建設(shè)模式，或模仿其他高職院校的文化建設(shè)模式，導(dǎo)致校園文化同質(zhì)化問題突出。以校訓(xùn)為例，一項(xiàng)針對湖南省內(nèi)36所高職院校的調(diào)查顯示，高職院校校訓(xùn)同質(zhì)化、標(biāo)語化現(xiàn)象嚴(yán)重，隨機(jī)采訪的618名師生中，86%的高職師生認(rèn)為校訓(xùn)的認(rèn)同度低，感召力不夠。同質(zhì)化反映出當(dāng)前高職院校大學(xué)精神的匱乏和辦學(xué)核心理念的缺失。

(二)校園文化建設(shè)形式化

校園文化實(shí)質(zhì)是學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍。當(dāng)前，一些高職院校的校園文化建設(shè)重形式輕實(shí)質(zhì)的問題比較突出，主要表現(xiàn)有:把“文化建設(shè)”等同于“文體活動”。各種文藝晚會、歌舞比賽、運(yùn)動賽會、藝術(shù)節(jié)等文體活動充斥高職校園，而這些重在娛樂的文化項(xiàng)目對高職校園文化的形成與發(fā)展作用十分有限;把“文化建設(shè)”等同于“文化設(shè)施建設(shè)”。好的校園文化設(shè)施是校園文化的重要組成部分，但歸根結(jié)底，文化設(shè)施只是校園文化的重要載體之一，而且只有真正體現(xiàn)文化特色的設(shè)施才能承載這一文化職能。近幾年，不少高職院校把發(fā)展的重點(diǎn)放在硬件建設(shè)上，但由于前期對學(xué)校整體文化形象、文化氣質(zhì)的設(shè)計工作相對滯后，導(dǎo)致這些新建筑文化品位低，尤其是校園里堆砌的前衛(wèi)建筑與雕塑，與校園文化格格不入，沒有起到良好的承載作用。

(三)校園文化建設(shè)偏離化

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供高技能人才支撐的重要地位會進(jìn)一步顯現(xiàn)，高職教育的重要地位會更加突出。然而，部分高職院校自身定位并不準(zhǔn)確，有的忙著“升格”為本科院校，有的過分看重“專升本”率，而忽視了“職業(yè)性”技能型培養(yǎng)，從而導(dǎo)致校園文化建設(shè)脫離實(shí)際，偏離方向。

(四)校園文化建設(shè)功利化

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，因此，高職校園文化自然應(yīng)當(dāng)具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性，在其建設(shè)過程中必須要重視大學(xué)作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)所應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價值追求。但現(xiàn)實(shí)中，不少高職院校以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，往往存在重物質(zhì)輕精神，重經(jīng)濟(jì)輕文化，重技能輕人文，重操作輕思想等功利化傾向，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

(五)校園文化建設(shè)滯后化

就目前面言，高職校園文化的建設(shè)一方面與高職院校的擴(kuò)張性發(fā)展不相適應(yīng)，另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)文化這一強(qiáng)勢文化入侵，也出現(xiàn)了難以適應(yīng)的局面。一些學(xué)生長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理異化現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)中 ，他們?nèi)狈ι鐣贤ê腿穗H交往，導(dǎo)致孤獨(dú)不安、情緒低落、緊張焦慮、冷漠離群。這種狀況與倡導(dǎo)健康活潑、積極向上的校園文化是相背離的。

三、如何建設(shè)有高職特色的校園文化

(一)找準(zhǔn)高職校園文化的定位

從高職院校的定位看，主要是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“以能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面強(qiáng)調(diào)與市場接軌，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，高職校園文化也必須貼近現(xiàn)實(shí)，圍繞這一中心點(diǎn)展開，重在突出職業(yè)特色。首先，可以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德等方面的教育和培養(yǎng)。其次，校園文化建設(shè)要注重實(shí)踐教育平臺的建設(shè)，建設(shè)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)辦學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，組織社會實(shí)踐活動和職業(yè)資格考試等，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)職場環(huán)境和社會環(huán)境。再次，學(xué)校環(huán)境建設(shè)要強(qiáng)化職業(yè)與專業(yè)特色，可以在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、辦公、文體場所、校徽校訓(xùn)中溶入一定的行業(yè)元素，彰顯職教特色。

(二)培育高職院校的大學(xué)精神

校園精神是高校的身份標(biāo)志，作為高等教育的重要組成部分，高職院校的校園精神至少應(yīng)該把大學(xué)精神中的共性的內(nèi)容納入進(jìn)來。一是要培育科學(xué)精神，即大學(xué)的求知、求真精神，也就是探究學(xué)術(shù)、追求真理的精神。二是要培育人文精神，即大學(xué)的“求善”精神，它是人性即人類對于真善美永恒追求的體現(xiàn)。三是要培育自由與包容精神，應(yīng)給師生們營造寬松自由的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鉆研的積極性和創(chuàng)造力，而不能急功近利，以一時成敗論英雄。四是要培育創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，而大學(xué)生們則是民族希望之所在，大學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人才的重任。

(三)加強(qiáng)高職校園文化載體建設(shè)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把校園環(huán)境的育人功能形象地比喻為“讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話”。這告訴我們要發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，充分發(fā)掘文化載體的傳播功能。首先，要充分利用課堂教學(xué)載體，傳播弘揚(yáng)校園文化。其次，要充分利用學(xué)生社團(tuán)載體。通過豐富多彩的校園文化活動為師生提供一個展示、鍛煉、學(xué)習(xí)、發(fā)展的舞臺。再次，要充分利用信息平臺載體。發(fā)揮校報、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)的文化傳播功能，暢通師生之間的平等對話和交流，及時掌握師生思想動態(tài)，促進(jìn)高職校園文化的和諧發(fā)展。最后，要充分利用社會實(shí)踐載體。通過深入社會、深入企業(yè)的實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)高職校園文化、社會文化、企業(yè)文化的對接，使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會的各種規(guī)范、知識和技能。

(四)引導(dǎo)高職校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展

要加強(qiáng)高職校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立健全校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)文化管理制度，逐步規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為，引導(dǎo)師生正確利用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)真正成為師生獲取信息、知識的重要渠道，成為師生交流、參與管理、展示才干的舞臺。同時，還要努力把校園網(wǎng)建設(shè)成為先進(jìn)文化的輻射源，堅(jiān)持用優(yōu)秀的文化產(chǎn)品豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，堅(jiān)持用社會主義核心價值體系構(gòu)筑師生的網(wǎng)上精神家園，從而有力抵御網(wǎng)絡(luò)低俗文化對學(xué)生的侵蝕。

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［2］陳群輝.高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(1).

［3］任偉韜.校園網(wǎng)絡(luò)文化對高校大學(xué)生的影響［J］.2009，(1).

［4］范瑋.高職院校校園文化管理研究［J］.教育探索，2009，(8).

［5］孫雷.國外大學(xué)文化建設(shè)的特點(diǎn)及其借鑒意義［J］.東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，(6).

2011－01－14

湖南省教育工委立項(xiàng)課題(10J37)

熊英(1983－)，女，湖南湘陰人，助理政工師。