論英文電影在研究生公共英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

顏少蘭

(廣西師范大學(xué) 外語學(xué)院,廣西 桂林 541004)

一、引言

近年來,研究生公共英語教學(xué)越來越受到重視。1992年教育部頒布了《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》,《大綱》按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)：“較熟練的閱讀能力,一定的寫、譯能力,基本的聽、說能力。”《大綱》把聽說位于第三,這樣的標(biāo)準(zhǔn)在新的世紀(jì)顯然已經(jīng)不能滿足要求,當(dāng)今研究生對(duì)提高語言運(yùn)用能力的要求更為迫切,更多的學(xué)生會(huì)注重聽力和口語的訓(xùn)練。然而,目前的研究生公共英語聽說課仍存在諸多問題。比如聽力教材內(nèi)容單一,教學(xué)方法枯燥,無法為學(xué)生提供相應(yīng)的語言情景,增加了學(xué)生理解的難度等等。

那么如何彌補(bǔ)研究生聽力教學(xué)上的不足呢?通過筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),英文電影具有傳統(tǒng)的聽力教材所沒有的優(yōu)點(diǎn),它具有較強(qiáng)的直觀性,自然地把語言與對(duì)話的環(huán)境,說話人的表情、姿態(tài)等多種成分結(jié)合起來,產(chǎn)生了身臨其境的直觀效果。同時(shí),英文電影源于生活貼近生活,語言地道通俗,內(nèi)容豐富多彩,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將其運(yùn)用在聽力教學(xué)上能起到意想不到的效果。

二、研究生主要特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求

研究生的年齡多在22歲以上,專業(yè)和知識(shí)背景各不相同。他們?cè)诒究茖W(xué)習(xí)階段已經(jīng)達(dá)到了一定的英語水平。他們的心理素質(zhì)較本科生成熟,有主見,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們希望英語能成為很好的語言工具,幫助他們進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究以及國際學(xué)術(shù)交流。傳統(tǒng)應(yīng)試教育使他們有較強(qiáng)的英語讀寫能力,而聽說能力仍很薄弱。這對(duì)他們的國際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流有一定的影響,所以很有必要提高研究生的英語聽說能力。筆者曾對(duì)所教的兩個(gè)研究生班級(jí)70名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在回答“你認(rèn)為研究生公共英語聽說教學(xué)還需要播放英文電影嗎?”這個(gè)問題時(shí),所有的答卷的回答都是需要,由此可見英文電影在研究生心目中仍是英語學(xué)習(xí)的重要輔助手段。

三、英文電影在聽力教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,該理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式獲得,而不是教師的傳授。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力(何克抗,1998)。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。

“情景”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的其中兩大要素。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的必要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下學(xué)習(xí)才能重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu),積極有效地建構(gòu)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)提供各種學(xué)習(xí)資源,使學(xué)習(xí)者在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成意義建構(gòu)。英文電影通過圖象,文字,動(dòng)畫等直觀形象的手段,構(gòu)建了真實(shí)的語言交際情景,創(chuàng)造了真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,能在多感官綜合刺激中實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)。

四、英文電影的優(yōu)越性

英文電影優(yōu)越性使其成為輔助英語聽說教學(xué)的極佳選擇。首先,它真實(shí)的情景語言有利于開展語境化教學(xué),提高學(xué)生的語言技能。就英語學(xué)習(xí)者來說,最理想的語境無疑是生活在英語為第一語言的國家,但這對(duì)大多數(shù)人來說是不實(shí)際的。而英文電影至少提供了半真實(shí)或者虛擬真實(shí)的語境,是有效輔助英語課堂的教學(xué)手段。其次,英文電影的運(yùn)用能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶力,聲像資料豐富的語境有助于聽力的多方面提高。同時(shí),心理學(xué)對(duì)人類記憶特點(diǎn)的研究表明：單靠視覺記憶的效率為27%;單靠聽覺記憶的效率為16%;視聽覺并用為66%,并不是簡單的兩者相加為43%(戴正南,黃光正,1988：20)。英文電影對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣吸引學(xué)生注意力也有其他音像資源所無法比擬的效果。

英文電影往往能反映時(shí)代的思想,題材豐富,故事情節(jié)曲折動(dòng)人,能自然地把語言、認(rèn)知和學(xué)生的情感態(tài)度聯(lián)結(jié)在一起,吸引了學(xué)生的注意力。筆者曾對(duì)研究生聽力注意力集中的時(shí)間長短做了一次調(diào)查：對(duì)于課本聽力題目,學(xué)生注意力集中的時(shí)間普遍在15分鐘左右,一些聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至是3到5分鐘;對(duì)于英文影片則多在30分鐘左右,聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生達(dá)到一個(gè)小時(shí)以上。由此可見,英文電影能讓學(xué)生較長時(shí)間地集中注意力,是提高學(xué)生聽力理解的好材料。

著名語言教學(xué)專家Stempleski和 Tomalin(1990)認(rèn)為,音像結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種教學(xué)媒體都能更加全面而真實(shí)地展示語言信息。同時(shí),英文影片中個(gè)性化的人物語言能刺激學(xué)習(xí)者的語言模仿的愿望,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。而興趣是對(duì)學(xué)習(xí)起著催化劑作用的積極的心理因素,英文電影強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,豐富的故事內(nèi)容以及富有生活氣息的語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)而是一種享受,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

五、英文電影在研究生聽力教學(xué)中的運(yùn)用

1.英文電影有利于研究生英語教育從英語語言教學(xué)向跨文化教育的轉(zhuǎn)變

在本科教學(xué)階段,大部分學(xué)生已通過了大學(xué)英語四六級(jí)統(tǒng)考,擁有較好的語言基礎(chǔ),因此研究生英語教學(xué)應(yīng)該與本科生有所不同,教學(xué)目標(biāo)與模式需更上一個(gè)層次,并注入新的內(nèi)涵,“不僅需要有效地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,而且要提高碩士研究生的英語思維能力,特別是英語國家的文化素養(yǎng)。”(王德倫等,2004)。語言是文化的載體,學(xué)習(xí)語言也是學(xué)習(xí)文化,它們是不能截然分開的,在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持語言與文化并重的原則。

而傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往忽視了跨文化的重要性,只注重語言知識(shí)的傳授和操練。學(xué)生的跨文化意識(shí)薄弱和缺失往往造成語言交際上的誤解甚至是失敗。從某種意義上說,電影是一種包羅萬象的文化載體,英語電影從多方面多角度展示英語民族的文化(龍千紅,2003)。從電影中感受文化能理解得更為深刻記憶也更長久。

2.英文電影在研究生課堂運(yùn)用的計(jì)劃性和目的性

很多英語教師喜歡在聽力課堂上播放英文電影,但缺乏計(jì)劃性和目的性,沒有對(duì)影片播放的目的和要求進(jìn)行交代。學(xué)生得不到有效的引導(dǎo),看電影也只能成為娛樂和消遣,也就達(dá)不到教學(xué)的效果,浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。因此英文電影的運(yùn)用必須注重計(jì)劃性和目的性,這樣才能讓英文電影發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),有效地輔助研究生英語聽說課。

3.運(yùn)用英文電影精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

由于英文電影的內(nèi)容廣泛語言豐富,可以根據(jù)不同的教學(xué)目的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如培養(yǎng)聽說能力的教學(xué)設(shè)計(jì)：英文電影有引人如勝的故事情節(jié)使學(xué)生有很多的感想,這就激發(fā)了他們表達(dá)思想的渴望,這時(shí)候可以進(jìn)行一些口語活動(dòng),比如師生問答,小組討論,角色表演,模仿經(jīng)典對(duì)白,背誦經(jīng)典臺(tái)詞等等,經(jīng)過英文電影視聽的語言輸入,學(xué)生的口語表達(dá)會(huì)更加自然流暢,大大提高了語言輸出的質(zhì)量。

還可以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的電影語言情景教學(xué)設(shè)計(jì)。研究生較本科生更需要自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且英文電影的播放又十分耗時(shí),這就需要教師進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),這樣既節(jié)省時(shí)間提高效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。比如,教師推薦一些好的影片讓學(xué)生課外觀看,并選出兩三部影片來寫影評(píng)或觀后感;或者每周安排一兩個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一兩部影片,小組成員分工合作完成任務(wù),一些成員對(duì)影片的背景和故事梗概進(jìn)行介紹、一些成員就影片中反映的問題說出自己的感想,部分或全部成員選定某個(gè)片段進(jìn)行表演等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,也節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。

六、教師在電影教學(xué)中的作用

在運(yùn)用英文電影進(jìn)行教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)的主體,而教師則在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)的作用。首先,教師對(duì)影片進(jìn)行整理和分類,使之與課本內(nèi)容相聯(lián)系,能系統(tǒng)化地輔助課堂教學(xué)。其次,教師對(duì)所選的電影材料應(yīng)盡量熟悉,這樣才能重點(diǎn)突出,節(jié)省時(shí)間,更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)教師還應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,聽取學(xué)生的意見,及時(shí)對(duì)電影教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),使之更能吸引學(xué)生的注意力,更突出教學(xué)的重點(diǎn)。

七 、結(jié)束語

研究生公共英語的聽力教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力做出了很大貢獻(xiàn),而英文電影的引入更為研究生英語聽說教學(xué)提供了真實(shí)自然的電影語言情景教學(xué)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽力課本的不足,正確地運(yùn)用英文電影能對(duì)聽力教學(xué)起到有效的輔助作用。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),使英文電影能更好地為教學(xué)服務(wù),從而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

[1]Stempleski,S.&B.Tomalin 1990.Video in Action：Recipes for Using Video in Language Teaching.Hemel Hempstead：Prentice Hall International(UK)Limited..

[2]Tomalin,B.1990.Video in the English Class：Techniques for Successful Teaching.London：British Broadcasting Company.

[3]戴正南,黃光遠(yuǎn).教育技術(shù)與外語教學(xué)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,1998.

[4]非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱編寫組.非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱[M].重慶：重慶大學(xué)出版社,1992.

[5]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)[J].教育技術(shù)研究.1997

[6]龍千紅.電影與英語聽說教學(xué)[J].外語電化教學(xué).2003,(6).

[7]王德倫,王慧莉,劉文宇.淺談研究生英語課程教學(xué)[J].學(xué)位與研究生教育.2004,(4).