工程項目管理課程教學改革探析

李夢玄

(中南財經政法大學 金融學院,湖北 武漢 430073)

根據高等學校工程管理專業指導委員會的要求,工程管理專業旨在培養具有堅實的土木工程技術、經濟、管理、法律基礎知識和專業知識,并具備一定的實踐能力、創新能力,能夠從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。為了達到這個目標,課程體系的設置和課程教學過程是非常重要的兩個方面。“工程項目管理”作為工程管理專業的核心課程,具有內容寬泛、信息量大、實踐性強、難度較大、綜合性和實踐性強、與其他課程交叉大的特點。當前,該課程無論是教材選用,還是教學內容和方法方面,均存在一些比較嚴重的問題,因此亟需調整和提升。

一、工程項目管理教學中存在的問題

1.沒有統一教材,教材選擇困難

“工程項目管理”課程的教材很多,而且所有的教材幾乎沒有統一的內容體系,這可能是因為每一本教材都是根據該學校該課程教學大綱進行編制的,每本教材各有其非常明顯的側重點,這就使得沒有編制教材的學校很難找到合適的教材。如中國建筑工業出版社出版,成虎和丁士昭編著的《工程項目管理》側重于項目管理知識、管理理論、工作方法;而高等教育出版社出版,任宏編著的《工程項目管理》,側重于項目管理實用的方法和應用技巧,案例較多。綜合我校的課程體系設置以及教學內容選擇,反復斟酌選用了梁世連主編的《工程項目管理》教材,其特點是內容全面、深淺適度、利于靈活把握。同時參考其他教材及資料,編制了內容較全面的教學資料。

2.課程體系非常復雜,容易產生錯亂

工程項目管理是在一定的約束條件下,為使工程項目實現所要求的質量、進度和投資目標所進行的全過程、全方位的計劃、組織、協調與控制的系統管理活動。根據這個完整的定義,工程項目管理課程設置了明暗兩條主線。由于工程項目管理的全過程性,該課程包括工程建設項目的前期策劃和決策、勘察設計管理、組織協調、招標投標和合同管理、三大(質量、進度、費用)控制、信息管理等幾大章。由于工程項目管理的全方位性,該課程在每一章節里都要站在建設單位、承包單位(包括設計單位、施工單位和供貨單位)甚至監理單位的角度分別對相應的階段進行相應的計劃、組織、協調與控制。對于僅有建筑工程概論和工程管理原理做為課前基礎的學生來說,經常的感覺就是知識點很多但是一片混亂、不知道自己目前學的內容和前一節的聯系以及在整個課程體系的位置。而如果教師在學期之初就強調并在平時經常提醒這門課程的邏輯框架和內容體系,那么學生就會豁然開朗。

3.課程內容易重復,課程之間銜接不好

根據工程項目管理課程的內容體系結構,該課程教學內容可以說非常豐富、繁雜。但是工程項目管理課程畢竟是一門專業基礎課,課程教學時數一般也限制在50以內,不可能在如此短少的課時里把每一章都講述全面和詳細。非常明顯的是,隨后的幾學期開設有投資項目評估、房地產金融、建筑工程計量與計價、招投標與合同管理以及建筑施工技術等一系列后續課程,這些課程將針對工程項目管理課程的某些章節用至少30個學時進行非常深入地講解,由此形成以工程項目管理課程為基礎的工程項目管理課程體系,也才能達到學生專業綜合素質與能力培養的目標。在這種安排下,工程項目管理課程自然也就沒有必要每章都詳盡講述,而是要在沒有后續課程的內容上如組織與協調、三大控制的原理和方法重點講述。而且要和后續課程的教師溝通,避免這些課程之間的內容重復,把握好教學內容的難度深度和銜接,保證課程體系的完整性,形成一個完整緊密的課程體系架構。

二、工程項目管理教學內容改革

為了使教學能盡量使學生獲得工程項目管理全過程所有管理環節和內容的系統知識,并在解決工程項目管理實際問題的綜合、集成基本能力方面獲得較為全面、系統的訓練,工程項目管理課程的教學內容應有所改革。

1.課程內容看似簡單,但要深入掌握卻很難

原因還是建設項目管理是一門專業基礎課,課程中有很多基本概念,尤其是課程中有許多很容易混淆的成對概念,需要深入理解才能區別異同。這些成對的概念遍布各章,常見的有：建設項目管理工程項目管理和施工項目管理的異同;建設項目管理和建設監理的異同;建設單位、業主單位與施工單位的異同;單項工程、單位工程、分部工程和分項工程的區別;工程概算與工程預算的區別;工程結算與工程決算的區別。由于基本概念是原理及方法講述的基礎,所有這些概念都必須準確理解和掌握。不過,學生普遍存在淺嘗輒止、浮于表面的現象,當然部分原因也在于教師沒有采取更多的教學方式引導學生去深入掌握這些概念。

2.課程內容中除了概念多,流程和規范的東西也多

比如策劃和決策階段按順序分為投資機會研究、初步可行性研究和詳細可行性研究三個階段,每一個階段都要進行投資估算;勘察和設計階段分為初步設計階段、技術設計階段和施工圖設計階段,每一個階段都要進行相應的概預算;建設單位在項目設計管理時按照編制委托書、選定設計單位并簽訂合同、協調協作,監督控制(控制規模、投資、工期、質量)、取得設計報告并審計設計、報批設計文件的程序實施等等。類似的程序非常之多,但又是學生必須了解的知識,這些內容最好用一個比較簡單的實例進行講述,避免枯燥和繁瑣。

3.課程內容具有跨學科性,難以深入掌握

我校工程管理專業的畢業生工作基本上為投資與造價、項目管理和房地產經營管理三個方向,學生在工作前后都有參加注冊造價工程師、注冊建造師考試的打算。那么,在理解基本概念的基礎上,為了使學生深入掌握工程項目管理課程,將教學內容與執業資格考試相結合是一個很好的辦法。各類執業資格考試復習教程的內容簡要,重點突出。相對來說更切合施工生產實際。如注冊造價工程師、注冊建造師復習教程等,這些教材中有大量聯系實際的例題和案例分析,對處于熱衷于考證大環境下的工程管理專業學生,可以極大的激起學習的興趣和動力。

三、教學方法改革的探索

工程項目管理的課程性質決定其概念程序性知識多,定量計算知識少。而學生對概念性的東西不感興趣,空洞無物地講解概念只會讓學生感覺枯燥無聊,因此對該課程的教學方法進行改革和創新勢在必行。

1.采用啟發式、案例式教學

工程項目管理課程是一門實踐性很強的課程,但是學生基本不具備工程實踐背景,所以教師應該在參考大量資料及工程實踐問題的基礎上選編大量案例,至少保證每一章節都能有一個案例分析或應用題。

“工程項目管理”課程的案例大多來自實際的工程項目,能夠使學生通過對真實項目整體、全面的分析來獲得對所涉及問題的深刻理解。它要求學生必須課前預習,收集、理解相關信息并形成自己的觀點,帶著對問題的思考去參加課堂討論,自己去尋找解決實際問題的可行方法,而不只是簡單、機械地應用教科書理論。通過實際的工程項目實踐,能夠使學生對實施項目有整體、全面的分析,以此獲得對所涉及問題的深刻理解,有利于激發學生的創新思維和培養學生的創新能力。在案例的解決過程中,教師應該適時的進行啟發和引導,并且根據不同學生的不同理解,補充新的教學內容。大量采用案例教學,使理論教學結合實踐,教學適應企業需求,對提高學生的綜合能力非常有效。到工程中學,邊學邊做,邊做邊學,才能從根本上改變“高分低能”的現狀。

2.建設課程習題庫,改革考試方法

“工程項目管理”課程內容豐富、容量巨大。課程內容講授后,如果沒有大量的習題來鞏固,學生難以掌握所學內容,目前采取的方法是在每一章之后,教師根據本章節的內容,以重點內容為主線,設計較豐富的課后練習,鼓勵學生去做這些習題,使學生鞏固所學知識。目前正在建設試題庫,打算實行教考分離,以改進教學效果。

為了增大教學信息量,進一步提高教學質量,下一步將充分運用現代信息技術等手段,借助于學校的網絡輔助課程平臺,建設工程項目管理網絡課程,將有關的教學大綱和計劃、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等全部上網,使用網絡進行教學與管理。同時可以使用網絡輔助課程在網上批改作業等,尤其是“工程項目管理”試題庫內容涵蓋大綱要求的所有知識點,可以大大提高“工程項目管理”課程的教學效果,確保學生在有限的時間內掌握更多的項目管理知識。

3.綜合實訓課

工程項目管理課程具有綜合性、系統性、集成性等特點,也鑒于工程項目管理課程在整個專業課程體系中的專業基礎課地位,僅僅在這門課程51學時的教學中無法全面、深入掌握該課程的所有知識。而應用型本科人才培養目標應是培養擁有一定知識理論,具有較高綜合素質和較強實踐能力和適應性,能夠解決工程實際問題的現場工程師。

因此,這里有兩種改進的措施,一是可以象某些院校一樣把工程項目管理課程放在大學三年級甚至四年級,等到學生已經學習完項目評估、工程概預算、工程招投標和合同管理、建筑施工和技術這些課程之后,把工程項目管理當成專業綜合課程來學習,這時可以一個實際但不太復雜的工程項目為案例,將學生進行分組,每組把該工程項目的可行性研究、施工圖預算、工程投標、施工組織全過程地實施一遍。這個過程可以讓學生將大學所學的重要課程和內容進行一個綜合理解和運用,由此學生會感到知識終于形成了一個體系,內容掌握也更加透徹。當然,象我校目前這樣設置課程,然后在所有課程即將完成的時候,通過一門實訓課程來進行上述的練習也是完全可以的。目前我校工程管理專業已經開展了一定內容的實訓課程,以后將對實訓的內容做進一步的豐富和充實。