健康第一指導思想下改變普通高校田徑課程現狀的思考

管照斌 劉 宏（北京聯合大學 北京 100101）

《教育部，國家體育總局關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》：“貫徹黨的教育方針全面實施素質教育，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人，必須始終堅持健康第一的指導思想。學校體育是提高青少年健康素質的關鍵環節，青少年學生的健康是一個民族健康素質的基礎，是每個學生健康成長的基本條件。關系到千家萬戶的幸福，關系到民族的未來和國家的競爭力。”

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校體育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。

目前普通高校田徑課程出現的令人擔憂的現狀，田徑這項世界上最古老的運動項目，面臨著退出高校體育教學課程系統的局面，如何解決這一嚴峻的問題，筆者以為，只有堅決貫徹健康第一的指導思想，徹底更新體育教師陳舊的思想觀念，深化改革現行的體育教學課程中有關田徑運動模式、方法、手段、評價體系。

1、普通高校田徑課程的現狀

有關資料顯示：東北和陜西60所高校，開設田徑課程的有10所，因學生選課人數少，達不到規定開課人數而取消田徑課程的有20所，未設置田徑課程的有30所。安徽和廣西20所普通高校，開設田徑課程的有4所，因學生選課人數沒達到規定開課人數而取消田徑課程的有2所，未設置田徑課程的有14所，常州、浙江、北京、遼寧50所高校開設田徑課的有13所，因學生選課人數沒達到規定開課人數而取消田徑課程的有9所，未設置田徑課程的有28所。

全國26個省市被調查的208所普通高校正常進行田徑教學課程的只有11所，占被調查高校數的5.29%。因學生選課人數沒達到規定開課人數而取消田徑課程的有69所，占被調查高校數的33.17%，未設置田徑教學課程的有128所，占被調查高校數的61.54%。總體看來，正常堅持開設田徑課程的高校有11所，占比例為5.29%，不論任何原因沒有開設田徑課程的學校有197所，占調查比例的94.71%。

學生如何看待田徑課程：北京聯合大學教師對所教班級學生進行問卷調查和課堂隨機問答結果。發放調查問卷200份，回收195份，問卷問題1：所喜歡的運動項目，寫兩項。男生趨向很集中，在足、籃、羽、網項目上，沒有田徑。女生比較分散：排球、羽毛球、乒乓球、健美操、瑜伽等，沒有人喜歡田徑項目。調查卷問題2：學校如果開設田徑項目選修課，你會選嗎？除兩名男生以外沒有學生選擇去選田徑課程。

在課堂問學生對田徑運動的了解，答案歸納有幾種：一：小學、中學體育課曾經上過，長跑，短跑，鉛球。二：劉翔，跨欄世界第一，奧運冠軍。三：奧運會，金牌。

對田徑運動課程的看法：一：枯燥、又苦又累、沒有興趣，不如球類好玩。二：考試不好過，得不到好分數。三：不是專業運動員，又不去奧運會，沒有田徑課最好。

2、為什么會出現這種現狀

理念的混亂和對田徑運動的屬性的認識不清。

通常人們說到田徑運動，首先聯想到的是奧運賽場上，激烈的田徑比賽場景，是劉翔的世界第一，破世界記錄，普通人可望不可及的，而任何事物都有雙重或多重屬性。人們忽略了田徑運動的另一屬性，生存、健身、健康，這才是它本來的面貌，這項運動發生的初衷。

理念的混亂導致在高校體育教學中的田徑運動項目照搬了競技體育中田徑運動項目的比賽規則，專業運動員的訓練方法模式。而這種理念混亂導致的現象，從小學到中學一直延續到了大學。學生多年的專業運動員訓練模式的田徑教學課，使學生早已厭倦了所謂的田徑運動，使學生一提起田徑課，就想到田徑場枯燥的一圈圈的轉磨，教師手握秒表大聲的催促，時間如鞭子無情抽打著學生，有的學生跑完暈倒在場地上，有的蹲在地上嘔吐，這不是增加體質，是對健康的摧殘，完全違背了健康第一的指導思想，完全的競技為中心的教學理念。

以競賽為中心，以時間、高度、遠度為評價標準，而忽視學生的個體差異，運動成績，成了唯一的標準。學生個體差異很大，有的學生非常刻苦的練習卻也很難達到標準，也很難超越天生身體素質比較好的學生。這樣以競賽形式的考核方法，對不少同學是個致命的打擊，會使他們永遠遠離田徑運動，對這項運動產生恐懼心理，把很多學生趕出運動場。

田徑運動多為個人項目，在以競賽的形式進行練習或考核學生體會不到團體的力量，各自為站，不能體驗集體在一起共同客服困難，戰勝疲勞，取得勝利時歡悅的心情，集體的力量最無窮。

3、如何改變這種現狀，扭轉不利的局面，解決這些問題

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為我們指出了方向，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，把改革創新作為教育發展的強大動力，教育要發展，根本靠改革，改革教育內容，方法，手段。解放思想，更新概念，深化改革，創新形式，豐富內容。加強體育，牢固樹立健康第一的思想。”

3.1、解放思想，更新觀念。

傳統的田徑教學模式完全照搬競技體育一套，是因為多年來的延續，以前的人們沒有認識到田徑運動的多重屬性，而只看到了競技的一面，從觀念上田徑運動就只有比賽，比賽就是一切，一切都圍繞比賽而發生發展，而導致田徑教學課程也以競技為核心，為出發點和落腳點。教學模式，考核方法等，都是競賽和為競賽服務的專業訓練的翻版，照搬，觀念和思路禁錮在競賽這個圈子里。田徑運動的另一重屬性“生存，健身，健康”才是它永恒的主題，是它產生的初衷。古希臘山巖上刻著的格言：你想強壯嗎？跑步吧！你想健康嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！這才是田徑運動最好的詮釋。兩種屬性的田徑運動，雖有相同之處，更有本質的區別。全面清楚的了解田徑運動的屬性，更新我們的觀念，調整好思路，一切為了學生的健康成長。

3.2、認清高校的培養目標，深入改革，創新形式，豐富內容，高等教育承擔著培養高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設的重大任務。

高校的培養目標是建設者，不是田徑運動員。全國只有一個劉翔，不是所有人都能成為劉翔，培養目標決定了采用什么形式方法內容去完成培養目標的任務。

在輕松，愉悅，歡樂的氣氛下達到一定的運動量，完成田徑課程的教學，完成教學任務，是我們追求的一種教學境界，舉個例子，中長跑項目是學生最討厭的項目，沒有幾個學生喜歡，會主動去練習。傳統的教學方式是，教師帶領學生做完準備活動后，宣布，男生1000米田徑場2圈半，女生800米，田徑場2圈，口令發出，學生周而復始的重復著機械的動作，兩眼發直，頭腦一片空白，學生自己形容長跑的情景：像磨房拉磨的驢子，被分數的鞭子抽趕著，轉圈。換個思路，如果把中長跑的練習改在校園的便道、鄉間田野的路上，或其他場地上，勻速跑變成變速跑，兩個人拉著手跑，一個宿舍為一組視為一個人，各種距離、方向，變換接力道具的接力跑，練習場地的變換，使參與者有新鮮的視覺感，注意力的轉移會有助于忽視距離，在不知不覺中跑完規定路程，減少疲勞，增加鍛煉者樂趣，變換跑的方式和內容，使學生體驗集體的力量，對他的責任感，內容的變換，使參與者更多的去考慮如何應對新鮮的內容而不是枯燥無味的跑步，使學生在輕松的氣氛下，完成田徑課程中跑的練習。以此類推，跳躍，投擲也可以參照改變模式內容，以完成田徑課程的教學，田徑還是田徑，此田徑非彼田徑，它完成從傳統模式到現代需要的轉變還是田徑運動最主要的使命，讓參與者獲得健康。

3.3、科學合理的評價系統是鼓勵學生積極參與，奮發向上的最好手段。

“從素質教育的要求出發，改變單純以考試為手段，以分數為標準的學生評價方式，對學生德、智、體、美，諸方面發展情況，發展優勢和特長，創新精神和實踐能力做出評價。”

“要轉變學生評價的觀念，對學生的評價要注重發展性，重點考察學生進步的情況，要注重教育性，以發展有點和鼓勵為主，現行的田徑教學課的評分標準、方法，是參照運動員等級制度的思路而定的。”達到什么成績，評為什么級別的運動員，前因后果一概不問，只有成績。學校體育教學是讓每一個學生都要鍛煉學習，都要健康成長，體育教學的評價體系要全面的對每一個學生進行評價，通過評價，讓參與者得到鼓勵，看到希望，加深對所學課程的喜愛程度，更加積極的去參與，增加學生對這項運動的興趣。必須改革以時間、高度、遠度為單位的單一的田徑課程評價體系，使所有學生回到田徑課程中來。

首先是不以一考定終身，不能學了一學期，一次考試全概括了。這樣級不科學不全面，而應是以學生的學習態度、出勤率、練習的積極性，對田徑運動的理解、創新能力、學生自己縱向的比較。總之，田徑課程評價系統要體現鼓勵為主，對學生要產生正面的影響，使學生更積極的參加到田徑運動中來，便是成功的評價系統，更是健康第一思想指導下的評價體系。

結束語：

不能讓田徑這項歷史最悠久的運動項目在我們這一代人的手中從高校體育課中消失，這是對歷史的不負責任。